小學數學語言藝術論文

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一、數學課堂教學語言要科學

數學是一門規范的學科，具有嚴密的邏輯性，因此，數學語言一定要講究科學性。自相矛盾、錯漏頻出的數學語言，不但會給學生在知識的認知上造成模糊、疑問和誤解，甚至會讓學生失去對數學學習的興趣。那么，怎樣才能讓數學語言準確規范，具有科學性？首先，教師對于概念、術語的內涵與外延必須要有透徹理解。比如，“數位”與“位數”“方程的解”與“解方程”“萬級的數位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位而不是萬、十萬、百萬、千萬”；又如，有的教師講“兩個量只要商一定（積一定），這兩個量就成正比例（反比例）關系”，忽視了“這兩個量還必須得是相關聯的量”；長方體里相對的面不是“面積相等”，更科學地應該說是“完全相同”，等等。其次，語言的敘述必須使用科學規范的術語，不能使用方言、土話等。比如，“偶數”不能說成是“雙數”，“最簡分數”不能說成是“最簡單的分數”，“垂線”不能說成是“直直向下的線”，等等。

二、數學課堂教學語言要簡約

數學不但是一門規范嚴謹的學科，更是一門追求簡約的學科。因此，數學教學語言要干凈利索，重要內容抓住重點，簡潔概括，有的放矢，不能哆里哆嗦，冗長反復。要根據不同學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用最短的語句傳遞最大量的信息。比如，對于垂線的畫法，教師可以邊示范邊對畫法進行簡明扼要的概括：“一貼二移三畫”；對于角的度數的測量，也可以簡單地概括：“點對點，線對線，看角度”。即簡單明了，又通俗易懂。這里尤其要注意的是，有些教師一到重要的地方，就會害怕學生聽不懂，而越害怕學生聽不懂，就會反反復復講得越細致入微，最后不但沒有收到預期的效果，反而讓學生覺得云里霧里，不知所云，甚至還會動搖信心：老師都要講得這么久，我能學會嗎？另外，切忌“口頭禪”過多。“口頭禪”使語言重復，拖泥帶水，使學生不得不在頭腦中對教師的語言進行二次概括，這樣不但浪費了學生的精力，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫性和流暢性，而且還浪費了課堂寶貴有限的時間，影響了學生對知識的直觀記憶與理解。

三、數學課堂教學語言要形象

數學知識往往比較抽象，如何使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，讓學生聽得有滋有味，成了擺在每個教師面前一個無法回避的問題。為了實現上述要求，筆者認為：首先，要使用形象化的語言去解釋抽象的數學概念。比如，在講質數與合數的區別時，我們可以這樣說：“質數就像剛結婚的夫妻倆，只有兩個人，雖然甜蜜但卻不夠圓滿，因為還沒有孩子；而合數就像一個三口以上的家庭，和和美美合家歡樂。”這樣就給學生留下了深刻的印象，以后不管到什么時候，學生永遠記得質數與合數之間的區別。其次，要善于使用描述性的語言，讓學生耳目一新，進入美的境界。例如，在講到長方體的表面積公式時，學生對于公式老是記不清，于是教師給學生做了如下描述：（長×寬+長×高+寬×高）×2，這個公式就像兄弟姐妹之間在碰頭，我們可以簡單地概括為“三學生感到既形象又新鮮，一下子就把公式記住了，再也沒有出現過公式錯誤。又如，在講到乘法分配律時，學生對于用字母表示a×c+b×c=(a+b)×c時老是記不住，這時教師引導學生：a看作爸爸，b看作媽媽，c看作你們自己（學生本人），乘號看作愛，所以字母式可以理解為爸爸愛我，媽媽愛我，等于爸爸媽媽都愛我。教師邊說邊結合字母式形象比劃，給學生留下了深刻印象。

四、數學課堂教學語言要幽默

幽默是潤滑劑，它可以使沉悶的課堂煥發出無限的生機，它可以使停滯的思維重新迸出智慧的火花，它可以使學生產生會心的微笑，使學生獲得審美的享受。因此，在數學課堂上，我們應該抓住一切可以幽默的機會，激活課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂地學習。例如，在講到倍數與因數時，筆者發現學生對于“相對性”的理解比較困難，于是靈機一動，馬上向一個學生提問：“你爸爸叫什么？”學生懵了：這與學習內容無關嘛，老師這是干什么呢？但還是回答說：“我爸爸叫××。”我又問：“你爸爸面對你時是你爸爸，可是當他面對我時，還能說是我的爸爸嗎？”同時筆者揮了一下拳頭。頓時，全班學生部露出了會心的微笑，無形之中理解了倍數與因數的“相對性”。

五、數學課堂教學語言要親和

和藹可親的語言可以使學生如沐春風，重拾學習的信心和勇氣，同時也會提高學生學習的興趣與動力。因此在課堂上，我們應該盡量使用親和性的語言，讓學生愉快、積極、主動地學習。例如，“你能幫老師找出條件和問題嗎？”“你能替老師回答這個問題嗎？”“你有勇氣獨立完成這道題嗎？”“你能勇敢地告訴大家對這道題的解法有什么不同意見嗎？”“今天你真棒！”“你今天表現得很不錯！”“你真是我們的小小數學家”“你是我們的數學小博士”等等。教師那平和中肯的語言，使學生感到教師是多么地真誠，簡直就是那疼他愛他的爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐，從而能愉快地學習，甚至對數學產生持久的興趣。當然，教師的課堂語言藝術修養是一項長期的艱巨任務，非一朝一夕可成。需要我們下極大的功夫，付出極大的努力，并綜合多方面的文化修養，才能日臻成熟。

參考文獻：

［1］劉英利.淺析小學數學教師的課堂教學語言藝術［J］.教育教學論壇，2014（7）.

［2］胡淑華.提升語言藝術提高課堂效果——論小學數學教師如何運用教學語言［J］.成功（教育），2012（3）.

作者:林宗華 單位:泉州市泉港區南埔中心小學