淺談?wù)Z言藝術(shù)教學(xué)重要性

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一、教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性

教學(xué)語言應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)、規(guī)范，這些無不需要教師平時(shí)的勤學(xué)苦練。夯實(shí)的理論基礎(chǔ)、字斟句酌的課前準(zhǔn)備、清晰有條理的課堂講授是完美課堂的前提條件。比如，軌道雜化的定義為同一原子中類型不同、能量相近的原子軌道重組，如果陳述時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)“同一原子”那就有歧義了。教學(xué)語言應(yīng)該精煉、果斷、直入主題，教師應(yīng)該用凝練的語言，緊扣主題，能一句話說清的絕不繁冗拖沓。例如，核外電子排布三原則(泡利不相容原理、能量最低原理、洪特規(guī)則);化學(xué)平衡特征可以概括為“逆、等、動、定、變”五個字。只有這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)將更多的知識傳授給學(xué)生，才能留出充足的時(shí)間給學(xué)生自主思考、領(lǐng)會、融會貫通、豁然開朗。“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”教學(xué)語言的以上規(guī)范對教師的語言藝術(shù)提出了更高要求，敦促教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，多聽、多看、多學(xué)、多思考，提高教學(xué)素養(yǎng)，形成具有人格魅力課堂教學(xué)語言的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)語言的藝術(shù)性

教學(xué)語言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在趣味性、生動性、啟發(fā)性［4］。課堂教學(xué)語言應(yīng)生動、形象，既活潑有趣、又豐富多彩，力求深入淺出、易于接受。例如，在描述化學(xué)鍵時(shí)，可以利用“友情是離子鍵，愛情是共價(jià)鍵，親情最牢固，因?yàn)橛辛司W(wǎng)”這樣的比喻手法解釋鍵的穩(wěn)定性。在講原電池時(shí)，把負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，是活潑金屬，總結(jié)為負(fù)、氧、活，諧音“父養(yǎng)活”，學(xué)生就會記憶深刻。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂于學(xué)，學(xué)于樂”。課堂教學(xué)語言應(yīng)該具有激情，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感。“感人心者，莫先于情”，教師應(yīng)該通過語音語調(diào)的抑、揚(yáng)、頓、挫及豐富的面部表情變化輔助以恰當(dāng)?shù)闹w語言，體現(xiàn)出不同的感情色彩。同時(shí)根據(jù)授課進(jìn)程，時(shí)而和風(fēng)細(xì)雨、娓娓道來，時(shí)而鏗鏘有力、慷慨激昂，這樣就使授課內(nèi)容與講課激情和諧統(tǒng)一，扣人心弦，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，獲得理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)近原子軌道似能級圖時(shí)，介紹著名的徐光憲規(guī)則(n+0．71規(guī)則)，講述我國在化學(xué)科學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。同時(shí)，教師也應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表見解，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。反之，教師如果以獨(dú)角戲的教學(xué)方式“一講到底”會導(dǎo)致學(xué)生對原本就很枯燥的理論課內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，不能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性［6］。

三、教學(xué)語言的包容性

教師的職責(zé)是教書育人，教師在教學(xué)時(shí)不僅傳授知識，把學(xué)生帶入更高層次的知識境界;還能將人生觀、價(jià)值觀和世界觀恰當(dāng)?shù)娜谌氲接嘘P(guān)教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)語言的理精詞美對學(xué)生心靈的健康成長至關(guān)重要［5］。大一新生正處在心靈敏感階段，教師不經(jīng)意間的輕蔑性語言或者是較為偏激的語言都可能對學(xué)生造成傷害。很可能會給學(xué)生帶來反感，直接影響課堂整體教學(xué)效果以及教師在學(xué)生中的整體印象。同一內(nèi)容，用不同方式表達(dá)，會有不同的效果。比如，學(xué)生上課不認(rèn)真聽課時(shí)，一首漢樂府《長歌行》很好的詮釋了“少壯不努力，老大徒傷悲”的深意。再如，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)了雷同版本，教師發(fā)現(xiàn)后最好不要點(diǎn)名批評，可以用含蓄委婉的語言提醒:“作業(yè)完成的不錯，我好像看到過類似版本，到底哪個才是正宗的?”這種善意的提醒，更容易被學(xué)生接受。可見，教師以包容的態(tài)度，間接的表達(dá)方式，不僅能緩和氣氛，而且能消除學(xué)生的窘態(tài)，幫助他們跳出困境。

四、培養(yǎng)教學(xué)語言藝術(shù)的策略

提高教師的教學(xué)語言水平必須從提高人文素養(yǎng)開始，尤其是從提高中青年教師的思想文化素質(zhì)開始［7］。中青年教師是各高等院校的主體，他們的言談舉止和處世態(tài)度直接關(guān)系到學(xué)生的感受，關(guān)系到學(xué)校的整體形象。因此，增強(qiáng)中青年教師人文修養(yǎng)，提高課堂教學(xué)語言水平尤為重要。可以從以下幾方面進(jìn)行:(一)開展職前培訓(xùn)。青年教師入職前經(jīng)過必要的教育培訓(xùn)，才能為日后從事教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)工作主要包含:基本語言技能訓(xùn)練、教育理論培養(yǎng)、化學(xué)專業(yè)知識培養(yǎng)。基本語言技能培養(yǎng)以普通話訓(xùn)練為主要內(nèi)容，普通話是教師教學(xué)的基本語言工具，只有掌握好普通話，才能與學(xué)生進(jìn)行流暢的溝通，才能開展課堂教學(xué)。因此，要想成為一名合格教師要先從“說話”抓起。教育理論知識的培養(yǎng)包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、教育法、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、教師道德修養(yǎng)等。青年教師只有以這些教育理論為依據(jù)，才能在教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手，不斷提升。豐富的化學(xué)專業(yè)知識是教師提高課堂教學(xué)語言技能的源泉。只有那些具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的教師才能“思如泉涌、言無不盡”，才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中暢游，這與一些孤陋寡聞、學(xué)識淺薄的教師的力不從心、語盡詞窮形成強(qiáng)烈的反差。(二)開展職中培訓(xùn)。對于剛?cè)肼毥處煻裕M快進(jìn)入教師角色是首要問題。學(xué)校會組織一些新教師入職培訓(xùn)，幫助他們盡快熟悉工作環(huán)境，加快成長步伐。定期組織全體教師進(jìn)修，梳理已有知識，學(xué)習(xí)全新教學(xué)理念、教學(xué)方法，拓寬視野，互通有無，取長補(bǔ)短，使教學(xué)質(zhì)量得到高效快捷的發(fā)展。經(jīng)常開展教學(xué)交流會，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師談?wù)勑牡皿w會;也可以鼓勵年輕教師暢談先進(jìn)的教學(xué)思路。實(shí)行“一幫一帶”策略，給每一位新入職教師安排一位資深老教師作指導(dǎo)，老教師通過口授身傳、新教師通過學(xué)習(xí)模仿，盡快形成獨(dú)具風(fēng)格的課堂教學(xué)語言，獨(dú)自掌控課堂。另外，安排新教師進(jìn)入各系，系內(nèi)定期一起備課、總結(jié)、交流。青年教師可以結(jié)合自身需求，有針對性的獲取對自己有幫助的相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)上，給青年教師提供課堂實(shí)踐的機(jī)會，將前期的理論知識應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并通過其他教師和學(xué)生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)利弊，為提高教學(xué)語言技能、教學(xué)方法等綜合素質(zhì)提供幫助。(三)開展職后培訓(xùn)。青年教師經(jīng)過一段時(shí)間課堂教學(xué)實(shí)踐后，課堂教學(xué)語言已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)，初步形成了自身的風(fēng)格。接下來可以結(jié)合自身特點(diǎn)，優(yōu)化適合個人發(fā)展的課堂教學(xué)語言風(fēng)格，完善自身的教學(xué)語言體系，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、結(jié)語

《無機(jī)與分析化學(xué)》教學(xué)工作需要教師具有較高的語言藝術(shù)水平。只有教師的語言文化修養(yǎng)提高了，才能讓聽課成為學(xué)生的一種藝術(shù)享受，才能讓課堂教學(xué)效果大大提升。親愛的教師朋友們，為了更好的完成教書育人的偉大使命，我們必須勤學(xué)苦練、完善自我，努力營造具有人格魅力的完美課堂!

參考文獻(xiàn):

［1］劉建峰．語言技能教學(xué)的十大要素［J］．西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003:1-95．

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［3］閆廣平．對實(shí)施“卓越計(jì)劃”的思考［J］．中國高校科技，2012(3):51-52．

［4］田繼英．基于語言學(xué)的化學(xué)青年教師教學(xué)語言技能培養(yǎng)［D］．哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué)，2012．

［5］王海彪．師德修養(yǎng)與教師幸福的關(guān)系探析［J］．吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31(12):82-84．

［6］李燕．淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣［J］．中國冶金教育，2014(3):1-2．

［7］夏英，王志超，趙建，等．“卓越計(jì)劃”背景下提升青年教師教學(xué)能力的探索［J］．吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33(6):50-52．

作者:金 華 于曉洋 曾曉丹 馬明碩 任 紅 羅亞楠 楊艷艷 單位:吉林化工學(xué)院