語言藝術課堂研究

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一、巧設問題，引起好奇，提高學生學習積極性

教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁，教師要掌握好語言藝術，增強課堂的生命力，潛移默化地影響學生的靈魂。教育學家杜威認為，教育是社會化的過程，也就是學習者經驗的逐漸累積過程。教師在課堂教學中要注重采用生動親切的教學語言，巧設問題，引起學生的好奇心，促使學生進行探究性學習，不斷提高學生的知識水平。經濟學是一門研究人類經濟活動規律的學科，對于剛接觸經濟學課程的學生而言，理論知識是艱深、枯燥的。教師在教學過程中可以用生動的語言引入具有沖擊力的典型案例，調動學生學習的積極性，使學生興趣盎然，更好地理解與掌握經濟學理論知識。例如，在教學“市場營銷學”課程中“懲罰性賠償”的時候，有位教師引用“一杯熱咖啡=2700000美元”這一經典而又一度被認為荒誕的訴訟案。一位老太太失手將整杯滾燙的咖啡灑在自己兩腿上，致使多處嚴重燙傷。在之后的訴訟中，麥當勞不負責任、無視消費者安全的態度，使陪審團無法接受。陪審團判定，除了“補償性賠償”之外，被告應償付原告270萬美元的“懲罰性賠償”。咖啡溫度過高沒有警示標語導致的安全事故，改寫了美國商品市場的秩序。課堂上這位教師引經據典，最后用老太太戲謔的口吻說道：“幸好是一杯咖啡，而不是一桶，不然改寫的不僅僅是美國法律。”對于經濟學的重要概念，教師需要一步步進行闡述，平鋪直敘可能是很多教師常用的辦法。但這位教師則在課堂中巧妙地利用問題謎團，通過設置疑問，激發學生的好奇心，吊足學生探索的欲望。這位教師在課堂教學中經常模仿相聲演員的口吻說道“預知原理何來，且聽下回分解”“你想得到問題的答案嗎？稍后請聽詳細解析”。學生等待揭秘，學習積極性被教師“賣關子”的用語調動起來。課堂語言表達要盡可能生活化，做到表意清晰，富有美感，發揮創造性的同時不脫離授課內容。經濟學課程與生活聯系緊密，教師可以在日常生活中尋找和積累素材，用通俗易懂的語言將具有懸念的典型案例展示出來，讓課堂教學變得更加生動。教師要做生活的有心人，注重搜集生活中經常使用的諺語、歇后語、鄉村俚語，或者一些恰如其分的廣告語、一些形象的宣傳標語，然后靈活地運用在經濟學課堂教學之中。這樣教學語言才會生動，吸引學生的課堂注意力，使學生的學習興趣更濃。

二、調動學生多種感官，語言形象簡潔，提高教學質量

課堂教學用語應該形象簡潔，這對教師的專業素質提出較高的要求。信息技術在高校課堂上的應用已經十分普遍，多媒體教室不僅可以滿足教師的基本授課需求，還可以營造良好的學習氛圍。教師可以利用多媒體調動學生多種感官參與學習活動，如播放學生喜歡的綜藝節目和流行音樂，使學生在緊張的學習中得到短暫的休息，或者播放相關的視頻作為課前導學材料，使學生身臨其境進入學習狀態。例如，教學“貨幣銀行學”課程時，開課之前，教師可以為學生播放反映納斯達克證券交易所繁忙景象的視頻，使學生立刻集中課堂注意力。播放的視頻片段正好可以作為新課的導入內容，教師可以隨即對學生說道：“‘貨幣銀行學’講的是什么？無非兩件事：和錢打交道以及如何與錢打交道。金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的，這對國家與個人同樣適用。古代使用的鑄幣如銅錢，其外圓內方，正告訴我們與錢打交道的哲學。”以大道理育人，不足以展示優秀教師的語言功底。若能繪聲繪色地描述事物，適時運用不同的修辭手法，展示出語言的形象性，很多抽象的理論知識就會以鮮活的形式展現出來，提高學生的學習興趣。比如使用多種句式，豐富表達方式。另外，控制語速也是必不可少的。如果教師的語速過快，學生就會產生聽覺疲勞，注意力稍不集中就會錯過重點，很多時候會降低學習效率；如果過于舒緩、平和，則容易造成昏昏欲睡的上課狀態。因此，教師要根據教學重難點，適當調整語速，利用音調、力度、節奏掌控課堂節奏。教師的語調要隨著教學內容和情感態度的變化而高低起伏，要注意適當的停頓，恰到好處的停頓可以起到敘述清晰、集中注意、引發思考、突出重點的作用，還可以靈活地運用表情、動作等體態語輔助口頭語言和書面語言，增強語言表達效果。有些教師的課堂節奏掌握得十分恰當，上完一節課，使學生就像觀看一部電影一樣，有頭有尾，重點突出，條理清晰，教學效果良好。語言是知識信息的載體，教師只有掌握好語言藝術，才能增強課堂的生命力。例如，“博弈論”是經濟學乃至社會科學中極為重要的一門理論學科，理論性較強，學生不易理解。教學“博弈論”的時候，有教師用形象的語言將“博弈論”比作“游戲的學問”，并在課堂教學中引入“PK”賽制，引導學生對經典的“囚徒困境”和“智豬博弈”現象進行討論，結合生活中隨處可見的博弈進行開放式研究。由此，提高了學生的學習興趣，深化了學生對所學知識的理解。

三、莊諧并重，提高課堂趣味性，維持課堂感召力

幽默風趣是一種風格，更是一種智慧。詼諧幽默的語言，會活躍課堂教學氣氛，維持課堂的感召力。如果教師的語言呆板單調，則學生的學習興趣就會降低。很多教師在課前備課時會設置一些問題來引導學生，幽默的表達可以感染學生，營造互動氛圍，使學生更好地記憶與理解所學知識。教師上課要求使用普通話，但偶爾引用方言會起到活躍課堂氣氛的作用。例如，《政治經濟學》教材中有關于“經濟基礎決定上層建筑”的經典論斷，這個論斷也直接決定不同經濟發展水平的地區，人們的文化觀念存在一定的差異。教師在講解這部分內容時可以告訴學生：由于歷史等原因上海成為中國人均收入較高的城市，部分上海本地人可能有一種優越感，喜歡說“阿拉上海寧（人）……努（你）曉得的呀”，而改革開放對廣東的經濟影響也較大，當初一些廣東老板喜歡說“我系（是）某某公西（司）董事長啦”。但方言的引用應注意范圍，選擇恰當的時機和對象。經濟學以探索社會經濟的運行規律為根本遵循，對于真理的追求應該是嚴謹的、莊重的，而科學、準確的教學用語同樣重要。教師要突出語言的邏輯性，圍繞教學目標和課堂主題進行教學，做到邏輯清晰，論證嚴密，主次分明，以準確、精練的語言描述經濟學規律的整體輪廓。“橫看成嶺側成峰”，要言簡意賅，借助諺語、流行語等進行知識內容的表述。作為教師的主要受眾，學生個體是存在差異的，其思維敏捷性、心理狀態以及學習動機的不同，會影響對教師用語的接受與理解。因此，教師要把握班級不同學生的語言接受特點，做到突出重點、難點，具有針對性，言之有物，使教學用語成為課堂的點睛之筆。

參考文獻：

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[4]趙敏,薛麗麗.談語言藝術在課堂教學中的應用[J].廣西大學學報:哲學社會科學版,2008(05).

作者:毛亞丹 單位:浙江省義烏市教育局財務中心