初中語文多元化教學方法

導語：初中語文多元化教學方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】多元化教學作為當前初中語文教學結合現代教育理念、利用現代信息化技術、通過多種方式進行教學的方法，改變了傳統教育理念。初中的語文教學不同于小學階段的“聽說讀寫”，也沒有高中的深奧，處在強化基礎和從小學向高中過渡的階段。在初中語文教學中使用多元化教學方法，既能提升學生的學習熱情，也能讓學生的思維更加活躍，有助于學生夯實基礎，提升語文素養。

【關鍵詞】初中語文；多元化；教學方法

進入初中階段的學生已經掌握了一定的學習技能，形成了自己的學習習慣和思維習慣。想要進一步提升他們的語文素養，就需要引導他們更深入地學習相關知識，這對老師提出了更高的要求。在語文教學中引入多元化的教學方法，有助于提升學生的學習積極性，拓展其思維，幫助他們更深層地理解課文，形成自己的認知[1]。

一、目前初中語文教學中存在的問題

（一）教學方式單一，學生學習積極性不高

目前的初中語文教學方式相對單一：基于課本內容的知識點輸出，配合知識點的習題集，幫助做教學效果評估的作業與測驗。反復傳授、刻板記憶，是目前大多數語文教學的特點。“想要學得好，就得記得多、記得牢”，大多數初中生還在抱著初中語文課本死記硬背，背生字、背名句、背課文。這樣的教學模式，不是說不能正確地輸出知識點，只是很難培養學生的學習興趣，更別說產生主動學習的動力。另外，通過死記硬背掌握的知識點很快就會忘掉，要想在日常生活中融會貫通，就顯得難上加難了。

（二）以分數作為學習效果的評估標準，不科學

目前，對于初中生語文學習效果的評估，主要采取的方式還是布置作業和考試。然而，我們要認識到，僅僅以分數作為學習效果的評估標準是片面和不科學的。一套試卷、一套習題的得失，不足以反映學生對知識的掌握程度，對語文學科來說尤為如此。

（三）學習內容缺乏實踐性，學生很難帶入情感

完全按照書本上的內容給學生講課，不結合實際，即便老師講得天花亂墜，學生也只是被動接受。這樣，學生就很難與作者達到情感共鳴，很難深層次理解課文意圖，也無法讓知識融會貫通。初中語文課本中，許多內容都有著典型的時代特征，身處當代的學生或難以體會以前時代的艱辛和榮耀，老師只有結合實際講解，學生才會對作者想要表達的情感產生共鳴，也更容易理解課文所要表達的真實情感。

二、初中語文教學中的多元化教學策略

（一）教學中融入先進技術，激發學生學習興趣

如今已經進入信息時代，初中學生接受新鮮事物的能力很強，獲取信息的渠道也很廣。作為老師，應該更多地利用先進技術，豐富自己的教學手段，以學生喜聞樂見的方式把知識傳授給他們，激發學生的學習興趣。教師可以創建多元化的教學情境，比如問題情境、直觀教學情境以及游戲情境等。問題情境是指在實際教學過程中，采用提問式教學的方式，由教師在語文課堂上提出富有啟發性的問題，激活學生的思維，讓學生積極思考，提升教學效果[2]。直觀教學情境是指語文教師在課堂上通過多媒體等工具營造良好、活潑的教學氛圍，幫助學生從聽覺、視覺等方面學習語文知識。游戲情境是一種既能激發學生的學習興趣又能活躍課堂氛圍的教學情境，這種教學情境需要教師將語文學習的目的巧妙地與游戲規則相結合，讓學生在學中玩，在玩中學。以部編版語文課本七年級下冊《黃河頌》為例，這篇課文的課堂教學可以創建直觀的教學情境。《黃河頌》是一首現代詩，詩人用澎湃的熱情謳歌了黃河的宏偉氣勢、源遠流長，表現和贊揚了抗戰時期中國人民的愛國激情。黃河被稱為母親河，很多學生可能沒有親眼見過她的模樣。老師可以搜集相關圖片、視頻，通過多媒體在課堂上進行展示，讓學生充分體會黃河的磅礴氣勢。在播放圖片、視頻時還可以配以旁白，介紹黃河為什么被稱為母親河，介紹抗戰時期中國人民所遭受的苦難，由此，這首詩中表現出的愛國、護國之心呼之欲出。再以朱自清的《背影》一課為例，這篇課文的課堂教學可以創建問題情境。教師連續發問：文中幾次描寫父親的背影？哪次描寫更為細致？找出來讀一讀，并思考，從作者的語言中你讀出了什么？這樣環環相扣的問題，可以循序漸進地引導學生體會作者想要表達的情感。如果問題只是停留在“作者幾次寫父親的背影”這個層面上，就會因過于簡單而讓問題無意義，失去了提問的必要性。同時，這樣環環相扣的問題還有利于吸引學生的注意力，這也是培養學生自主學習的有效途徑。

（二）善于利用各種方式展開競賽式教學，激發學生“比學趕超”

競爭是激發潛能的最好手段之一，初中語文老師在教學過程中可以綜合考量，借鑒、創新教學方法，用學生喜歡并樂于參與的競爭方式激發他們的學習熱情。通過競爭，營造出“比學趕超”的學習氛圍，這樣才能取得良好的教學效果。學生通過參與競爭，所掌握的知識也一定會更加牢固[3]。例如，在部編版初中語文教材中，每本書都安排了詩詞學習。語文老師可以在八年級下學期，借鑒曾經火爆全國的《中國詩詞大會》，舉行小范圍的詩詞比拼。競賽模式可以借鑒《中國詩詞大會》，也可以進行創新和簡化，比賽的內容則是學生多年來學習和積累的詩詞。詩詞接龍、飛花令、根據圖畫猜詩詞……每一種有趣的方式，都能夠幫助學生加深對詩詞的記憶和理解[4]。另外，教師也可以采用角色互換或劇情再現等方式進行教學。角色互換就是要改變傳統的“教師教、學生學”的教學形式，通過課前布置讓學生提前準備，在課堂上由不同的學生對某一問題或者知識點進行分析講述。通過這樣的方式，既能為學生提供自我鍛煉的機會，也能夠強化學生的記憶。通過學生的講述，教師也可以清楚地了解學生對知識的掌握情況，接下來，教師可以有針對性地對課文進行講解，提高學習效率，提升教學效果。角色互換還有另外一種形式，就是當學生對本節課的教學目標有一定的了解之后，可以分組進行“備課”，之后各組推選代表到講臺上將準備的內容講給其他學生。這種形式可以充分調動、提高學生的參與熱情。劇情再現有不同難度的操作模式。相對簡單的模式就是分角色朗讀，既能讓學生加深對課文以及文中人物的理解，又能夠調動學生的積極性。相對有操作難度的就是課本劇，讓學生分別飾演課文中的角色，盡可能地表達人物的內心世界。這種方式雖然操作難度大，但是可以讓學生對人物的理解更透徹。

（三）多采用實踐式教學，并在實踐中考核

知識取之于生活，更應該用于生活。將所學的知識與生活充分結合，可以提升一個人的修養，豐富一個人的情感，塑造一個人的品格。把學到的知識與生活、工作充分結合，這樣才能讓所學的知識變得更加有意義。要想達到這樣的學習效果，初中語文老師在教學和考核時就應該更加注重實踐。學生在實踐中體會知識點，教師在實踐中考核學生對知識的掌握和運用，這往往比考試的評價標準更加真實有效。另外，還可以考慮教師評價與學生互評兩種方式相結合的評價方式。其中，教師在評價學生的過程中一定要做到公平、公正，注意保護學生的自尊心。而學生互評更直接也更容易被接受，同時，學生在評價別人的過程中也能夠更好地建立自我認知。例如，在部編版語文八年級下冊第一單元口語交際《應對》一文中，教學目標是教會學生在遇到突然的刁難和問題時能夠機智、淡然地應對。雖然課本已經給了同學們面對刁難時應對的方法，同時在課后的案例中也給出了應對實例，但這些例子終歸出自他人之口，死記硬背并不能解決每個人遇到的不同情況。在教學這部分內容時，老師可以采取情景教學法，比如模擬一個招聘現場，老師充當招聘人員，向學生提問，看學生能否應對。在傳授口語應對技巧后，通過“實戰”，讓學生真正地去交流，去面對問題、解決問題，這樣才能夠真正將所學的知識用到實處，提升學習能力，真正激發學生的學習熱情[5]。

三、結語

綜上所述，初中階段是由小學到高中的過渡階段，在這個階段培養學生學習的主動性至關重要。目前的初中語文教學中，還存在著教學方式單一、學習考核缺乏科學性、教學內容缺乏實踐性等問題，這些問題會影響學生的學習積極性和學習效果。因此，初中語文老師必須采用多元化的教學方式，利用信息時代的先進技術，采用競賽式教學方法，通過實踐性教學和考核方式來提高學生的學習主動性，營造“比學趕超”的學習氛圍，幫助學生提升學習效果。

【參考文獻】

[1]牛強.關于初中語文教學中多元化教學方法的運用研究[J].中國校外教育,2019(35):83+85.

[2]王新.初中語文教學中的多元化教學方法探討——群文本教學下的現代人格培養[J].考試周刊,2020(95):47-48.

[3]楊二林.初中語文教學中多元化教學方法的運用[J].天津教育,2021(15):95-96.

[4]田艷.淺析初中語文教學中的多元化教學方法并研究與分析[J].課程教育研究,2016(27):174.

[5]鄒大華.淺析初中語文教學中多元化教學方法[J].讀與寫(教育教學版),2017(12):65.

作者：吳進峰 單位：甘肅省定西市通渭縣馬營鎮初級中學