大學(xué)語文思政建設(shè)地位和作用

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一、必須對大學(xué)語文進(jìn)行準(zhǔn)確定位，突出思想政治教育的重要性

沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。大學(xué)語文教師的第一要求就是要有較高的思想政治素質(zhì)，教學(xué)中以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以弘揚愛國主義和積極向上的思想為主旨。古今中外的名人佳作數(shù)不勝數(shù)，大學(xué)語文教學(xué)從紛多雜亂的文學(xué)作品中，從我國傳統(tǒng)文化的精髓中挑選出凝聚著愛國主義精神的名篇佳作進(jìn)行教學(xué)。譬如愛國詩人屈原對祖國無限摯愛的火熱的感情，那純潔高尚的人格，那堅持理想、忠貞不屈、勇于獻(xiàn)身的精神都深深地激勵著后人。尤其是當(dāng)國家民族處于危難之際，屈原精神的感召力更是非常巨大。屈原那些用人格和心血熔鑄成的動人詩篇，滋養(yǎng)了后世進(jìn)步作家，從賈誼、司馬遷到李白、杜甫乃至郭沫若，無不深受其影響。兩千多年過去了，但屈原猶如民族史上的一顆明珠，以其璀璨奪目的光彩吸引著無數(shù)文人志士，這種跨越時間和空間的精神共鳴緣于屈原高潔堅貞的人格力量和深沉的愛國精神。這是進(jìn)行思想政治教育的極好素材，授課時要抓住這一點，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生主動承擔(dān)歷史責(zé)任的勇氣。在教學(xué)中，在鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力的同時，教師要充分利用愛國主義作家的事跡和他們所表現(xiàn)出來的愛國主義情懷對先輩們的愛國主義精神進(jìn)行傳遞和弘揚，激勵學(xué)生向前輩學(xué)習(xí)，通過品讀愛國經(jīng)典，大學(xué)語文將經(jīng)典文章中的情感和意境傳遞給學(xué)生，具有很強的說服力和感染力，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛，也增強了當(dāng)代大學(xué)生的愛國情操和文化責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)，不僅將知識傳遞給對方，更要將情感傳遞給對方，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在耳濡目染的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族情懷，而學(xué)生在這種感染力下，注重以傳統(tǒng)優(yōu)良的道德規(guī)范來約束自我行為。

二、挖掘文學(xué)作品中的價值觀引領(lǐng)的教育功能

通過對優(yōu)秀文學(xué)作品專題學(xué)習(xí)，使大學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。變傳統(tǒng)語文課堂逐篇精講為“以一帶十”，將單篇教學(xué)和專題教學(xué)結(jié)合起來，專題教學(xué)包含了許多珍貴的民族精神和民族文化，比如強調(diào)仁愛，強調(diào)群體，強調(diào)和而不同，強調(diào)天下為公等，教師不僅重視對學(xué)生寫作能力和語文鑒賞能力的培養(yǎng)，同時發(fā)揮語文對學(xué)生進(jìn)行價值觀引領(lǐng)的作用，塑造大學(xué)生健全的人格和思想，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀和世界觀，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我理想和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生理解與吸收中外文化的精髓與內(nèi)涵，塑造積極健康的心態(tài)、樂觀進(jìn)取的精神，培育大學(xué)生對理想和目標(biāo)的執(zhí)著追求精神。比如在大學(xué)語文課上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過《史記•孔子世家》深入了解孔子的生平思想，理解孔子在春秋動亂之際和流浪生涯中，所自覺煥發(fā)出的愛國之情、報國之志和效國之行；潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生主動承擔(dān)歷史責(zé)任的勇氣。他的維護(hù)社會穩(wěn)定、實現(xiàn)世界大同的統(tǒng)一觀，重視仁政德治和社會教化的價值觀，提倡安民、富民的民為邦本觀，弘揚積極有為、盡瘁國事的民族氣節(jié)觀，重視文化教育輔政和育人的功利觀等已融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和人類智慧的長河，并對當(dāng)今社會主義精神文明建設(shè)、社會主義改革、祖國的統(tǒng)一、民族的振興產(chǎn)生著積極和廣泛的影響。這是大學(xué)語文進(jìn)行思政教育的典型素材，授課時要潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生主動承擔(dān)歷史責(zé)任的勇氣。

三、大學(xué)語文有助于在潛移默化中培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信

曾說過：“歷史是一個民族、一個國家形成、發(fā)展及其盛衰興亡的真實記錄，是前人的‘百科全書’，即前人各種知識、經(jīng)驗和智慧的總匯。”《戰(zhàn)國策》中豐富的歷史故事，給后人極具借鑒意義的范例。通過《戰(zhàn)國策》作品選講，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。《戰(zhàn)國策》一書，在鞭撻譴責(zé)昏君佞臣的同時，也歌頌贊揚了一批明主良后，忠臣賢士，如：勇于革新、倡導(dǎo)胡服騎射、具有雄才大略的趙武靈王，足智多謀、具有遠(yuǎn)見卓識的馮諼，自尊自信、不慕權(quán)勢的顏斶，不畏強暴為國冒險的唐且，重然諾輕生死以報知遇之恩的荊軻、聶政等等，作者贊頌了他們的優(yōu)秀品德，對他們的作為、經(jīng)歷或遭遇，傾注了滿腔褒揚之情。這是大學(xué)語文進(jìn)行思政教育的典型素材。《戰(zhàn)國策》中關(guān)于如何妥善處理人際關(guān)系，制定高瞻遠(yuǎn)矚的商業(yè)戰(zhàn)略，國與國之間的博弈，這些智慧即便現(xiàn)在來看也有重要的借鑒意義，授課時要潛移默化培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信。

四、充分利用第二課堂，舉辦人文知識競賽，有效發(fā)揮大學(xué)語文的思想政治教育功能

利用第二課堂，定期舉辦大學(xué)生人文知識競賽，通過對中國傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀、鑒賞和研究性學(xué)習(xí)，通過人文知識競賽的引領(lǐng)，增強其文化自信，引導(dǎo)廣大青年學(xué)子有“中國心”，做“中國人”，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忠實繼承者、弘揚者和踐行者。鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法；鼓勵學(xué)生不同意見之間的互相辨析，暢所欲言。提倡學(xué)生勇于練筆，也可以有選擇地提供一些題目，鼓勵他們把自己的獨特感受寫下來。對習(xí)作中的某些有代表性的不足及問題，同學(xué)們可以一起討論，加以改進(jìn)，切實提高了大學(xué)生的閱讀能力、文字運用能力和語言表達(dá)能力。對學(xué)生來說，就能不斷拓寬自己的認(rèn)識，提高自己的思維能力與表達(dá)能力。大學(xué)語文課程的終極目標(biāo)是通過大學(xué)語文的人文精神涵養(yǎng)熏陶解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在人文知識匱乏、文化素養(yǎng)缺失的問題，將思想政治教育融入大學(xué)語文教學(xué)的全過程，將從根本上改變當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)薄弱、缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，有利于提高學(xué)生的綜合競爭實力，有利于提高人才的綜合培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者:夏習(xí)英 單位:天津農(nóng)學(xué)院