漢字書寫教學論文

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漢字作為一個文化系統，是中華民族文化的重要組成部分，是我們民族祖先智慧的結晶。如果說學校教育的重要任務之一是教育學生繼承中華民族的優秀文化，那么首先必須繼承的就是漢字文化和漢字書寫文化。

由于漢字具有遇異于拼音文字的多種特點以及漢字所具有的工具性質，小學階段文化教育的第一要義，就是教育學生正確而全面地學習和掌握漢字的書寫知識和技能，使其逐步具備駕馭文字工具的能力。同時，還要運用博大精深的漢字及其書寫文化的多方面教育因素，使學生得到廣泛的熏陶。

一、寫字教育具有打牢文化基礎和發展文化素質的功能首先，寫字教學可使學生充分感受漢字文化氣息，培養其對漢字文化的興趣和感情。

漢字是以象形為基礎和“以形表義”的文字系統，字的點畫、部件和組合結構，蘊藏著極其豐富的文化氣息。如“點”或似高峰墜石，或似飛鳥側下；“豎”既如萬歲枯藤，又如頂天立柱……。“水”有蜿蜒穿流之勢，“山”有高峰綿延矗立之形。“河”字以“水”標類，以“可”標聲，聯想其意境，好象見到了水流之狀，聽到了水流之聲；而見到“泳”字，受其“形聲”的啟示，不但能“據形索義”，還可以想象人在游泳時那種奮力激浪、自由歡快的情景。寫字教學能增加學生接受漢字文化陶冶的機會，增強熱愛祖國文字的情感。

其次，寫字教學能充分傳授漢字的書寫知識和技能，使學生打下牢固的漢字文化基矗文字是工具。為使學生掌握好文字工具，寫字教學必須幫助學生認識文字工具的組成要素。這些要素包括：基本筆畫和合成筆畫的稱謂、形態及其在字中的筆順和組合關系；基本字符的名稱、形態及其在字中的組合變化；合成字符的名稱、形態及其在字中的組合平衡關系。這都是書寫文化的重要內容，掌握好這些內容，才有助于打牢運用漢字的文化基矗書寫文化還包括書寫的生理條件和工具條件的知識和技能。如生理條件的坐姿、執筆、運筆的造型以及運作方法，都要符合規范要求。而訓練學生手眼協調準確地寫好每一筆的著筆點，是生理教育的歸宿。這種教育可使學生認識寫字的莊嚴性和修養性，有利于樹立嚴肅認真的寫字態度。在書寫工具的文化教育中，除了指導學生認識筆、紙、墨的規格、性能和掌握其使用方法外，主要是指導學生寫字會用筆鋒（毛筆筆鋒的方向變化及其運行節奏；硬筆端尖、半尖、全尖在書寫中的變化使用）。會用工具不但是學生最終把字寫好的關鍵，而且對培養他們細心、認真的學習態度和對待事物富有情意，都有積極作用。

再次，寫字教學可幫助學生掌握文化工具，它對于個人和社會都會產生廣泛的文化建設效應。

古今中外千科百類的知識，都是以文字為載體儲存流傳的，掌握了文字工具就可能學到一切所需要的知識。文字是記錄語言的工具，有了良好的文字修養，不但可以記錄語言，還可以經過文字推敲，進一步規范和凈化語言，使語言更精煉、更完整、更優美。文字是社會交往的工具，有了深厚的文字功底，就可以用書寫方式，順利進行生活交往、工作交往和學術交流。文字是輔助思維發展的工具，“以形寫意”的漢字，因其有便捷表達詞語意義的功能，可以活躍思維，引發各種思想和想象。漢字還是創造書法藝術的材料，寫一手精彩的字，就有可能進行書法藝術創作。從寫字教學與社會的關系上講，如果所有學校都重視寫字教學，所有學生都寫字合格，就從根本上克服社會語文生活混亂現象創造了條件，這對提高全民族的文化素質具有重大意義。

二、漢字書寫教學是繼承和發展祖國書法藝術的基本途徑我們的教育必須無愧于自己祖先所創造的書法藝術。在新編《九年義務教育寫字教材》教學實驗區的莊河市，到處可見到一些令人鼓舞的現象。很多一年級的班級寫字無差生，有些學生寫的字依稀表現出書法的筆意。很多三、四年級學生寫的毛筆楷書，被人稱贊“漂亮”；其中不少學生運筆得當、結字有法，不但能表現一定的力度和韻味，而且融合著一定的情感，欣賞字的人羨慕地夸他們是“小書法家”。一個不足二百人的學校，競有三五十名學生經常為前來考察學習的人作軟硬筆書寫表演。當參觀者與寫字拔尖學生進行座談時，他們大都表示了想當書法家的愿望。

雖然漢字書寫不等于書法藝術，但書法藝術離不開漢字的書寫。大書法家蘇軾就說過：“書法備于正書，溢而為行、草。”楷書字型方正嚴謹，和諧適度，在用筆結字上非常講究法度，恰好包含著各種形體漢字的書法藝術因素，對培養學生腦、眼、手并用地鍛煉書法素質具有重要價值。練寫楷體字是引導學生走向書法的必由之路。

三、漢字書寫教學可以多方面激活和發展學生的心理生活，提高智能素質首先，寫字觀察教學能高頻率、高質量、多樣性地激活和發展學生的生理心理能力。漢字成千上萬，有多少文字就有多少形象，為觀察感知提供了千變萬化的視象。觀察形式也多種多樣，有閱帖時的靜態示范觀察、看他人書寫的動態示范觀察、對自己書寫動作的親身體驗觀察和寫完字之后的端詳品評觀察。而且對文字觀察認知是多維性的，包括形狀感知、空間感知、方位感知和整體感知。這樣的觀察和感知所激動的生理心理機制，對提高和發展學生的心理素質和智力都有很大益處。

其次，細膩復雜的書寫動作很有助于開發智力。漢字書寫始終是手腦并用地去完成復雜的寫字任務。這種細膩多變和韻律優美的書寫動作，具有很高的培育智能的價值。從寫字的坐姿、執筆的架勢到運腕用筆，以及由某種情感活動所促使的手勢語和身勢語，都有活躍心理的效果。最新的運動生理心理的研究成果表明：肌肉向大腦發出的應答信息越豐富，大腦智能性的有效系數就越上升，人的精神狀態就更加積極，思維就會更加清晰和有深度。可見寫字動作對優化大腦的智能是很有意義的。

再次，寫字教學過程中的書法欣賞環節，也是活躍和發展心智因素的重要環節。美的書法作品幾乎能同時激發感知、情感、想象、頓悟等綜合性的審美心理活動，這種完整復合的審美心理，可使學生的精神領域得到凈化和升華。

四、漢字書寫教學是屬于審美性的，具有豐富的審美內容和很高的審美價值美是形、義、音三位一體的漢字固有的屬性。高水平的寫字課必須把審美教學作為重要內容。

首先，寫字教學課富有寫字情境美，如寫字坐姿美、執筆姿態美、運筆走勢美和用具布局美。這些寫字環節的教學，除了要從書寫規則的需要上進行闡釋，還要向學生揭示出審美的意味和道理，使學生獲得書寫活動的審美體驗。

其次，寫字課要引導學生觀照文字形體美，如字的意象美、點線美、結體美和空間美。在寫字課上要把這些美的因素展現在學生面前，并使之融入他們的思想情感里。

五、漢字書寫教學包含豐厚的倫理文明因素，有助于提高學生的思想道德水平歷史地看，漢字在自己博大精深的文化根基里，蘊藏著不可侵犯的民族尊嚴、崇高強大的民族意識和自強不息的創造智慧。通過寫字教學，讓學生領會漢字這種崇高美和深廣的哲思情理，可以激發民族自豪感和培育愛國主義思想情感。

以楷書為例楷書字體端正，用筆講法度。在寫字過程中，很多學生懷有追求楷書的“正直”和認同楷書風格的心理，寫好每一筆畫和每一結構單位，把每個字寫得堂堂正正、規規矩矩、富有活力。“字愈精神人愈靈”，受楷書精神潛移默化的影響，學生就會具有楷書的品格。絕大多數寫字好的學生品學兼優，是和寫字影響分不開的。另外，學生寫字時，堅持正確的坐姿、執筆和運筆，始終保持桌面寫字環境的整潔，并成為習慣，會對他們的精神面貌產生積極影響。

漢字“以形寫意”、“拼形表意”的特點，自古就有引發倫理教育的功能。

教“詩”?字，?可講“詩言志”，進行與志有關的教育；學習“信”字，可聯系“人言為信”，進行人格和道德關系教育。由于字的形體與字的內容密不可分，就更使寫字教學的思想品德教育有廣泛用武之地。寫一段英雄人物的豪言壯語，可以受到英雄主義教育；寫一篇《紀念白求恩》，亦會受到共產主義人生觀的教育；寫一首《沁園春·雪》，腦海會蕩起愛國主義情感和偉大革命理想……一切古今中外精神文明的教育內容，都可以在寫字教學中找到相應的載體。

總之，漢字書寫教育對加強學生文化修養，發展心智素質，培養審美能力，優化思想品德和造就書法人才，都具有重大意義和深遠影響。作為一個有責任感的教育工作者，應全面深刻地認識寫字教學的育人價值，并要站在“語言文字規范是國家文明程度的標志，體現國家主權和民族尊嚴”的高度，以飽滿的愛國主義熱情，科學、認真、大力度地搞好寫字的教育和教學，這對提高整個中華民族的素質具有至關重要的意義。