語文實驗室教學分析論文

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高密一中的語文實驗室教學，以其新穎的構(gòu)思，大膽的創(chuàng)意，業(yè)已引起了廣大同仁的熱切關(guān)注。在實際操作過程中，我們師生同心毅力探索，使整個實驗逐步臻于完善。現(xiàn)以一個年級、八個班額的規(guī)模為例，進一步說明，見教于大方。

一、基本配置

1.硬件：一間閱覽室，大小與教室相當，內(nèi)設(shè)可供六至八人對坐的“讀寫工作平臺”十個，每臺預(yù)置字典、詞典及語法、修辭、文學文化常識類工具書一套。可容納各類書刊2000冊以上的書架一組，其中備有經(jīng)過嚴格遴選的，中學階段學生必讀、選讀和參讀三大門類的古今中外優(yōu)秀圖書，再以與教材知識的遠近關(guān)系把這些圖書細分作核心層、緊密層和松散層三個大的層次，然后有計劃、有目的地分期分批投放到“工作平臺”上，像營養(yǎng)配餐一樣為學生提供階段性精神食糧。選書與投放的基本原則是堅持與教材同步，和素質(zhì)掛鉤，呈螺旋式上升的規(guī)律性。比如，講記敘文的單元時，每臺選優(yōu)放置相應(yīng)圖書十幾本，供學生自由選擇閱讀，以此來突出教與學的科學性和目的性。兩排報夾，掛有各類報紙計二十余種八、九十份，把名著閱讀和時文鑒賞融為一體，給學生提供新鮮的文學養(yǎng)料，另外，有條件的地方最好配備投影儀、電視機、放像機、錄音機等輔助性電教器材，以便多角度、立體化、高效率地向?qū)W生傳送各種文化信息。如：名作欣賞、電視散文展播、大專辯論會、風景名勝導(dǎo)游、攝影繪畫展評等，啟迪學生的形象思維。

2.軟件：因地制宜，自辦校報校刊，讓學生有用武之地，我校先后創(chuàng)辦了校級綜合性報紙《濱北時空》；專業(yè)性報紙《習作天地》、《精華文摘》、《導(dǎo)航》、《閱覽導(dǎo)報》、《濱北電視報》、《鷹爪鴿》報、《七色光》報；高品位校刊《幼林》等。并陸續(xù)成立了一批學生社團組織，如“小記者團”、“書法協(xié)會”、“攝影協(xié)會”、“演講協(xié)會”、“文藝沙龍”等。與此同時，再配以豐富多彩的語文實踐活動，像“辯論會”、“演講會”、“讀書報告會”、“小記者招待會”、“硬筆書法展評”、“作業(yè)展評”、“語文基礎(chǔ)知識競賽”等等，應(yīng)有盡有。活躍在這個大舞臺上的主角是學生，教師始終當顧問，師生攜手，共同營造語文學習的大環(huán)境。

二、運行機制

1.課程安排：采用大課時制。每兩節(jié)課（100分鐘）為一個閱讀單位，每班每周必修兩課時，選修兩課時，兩次共計200分鐘。課余時間，實驗室全面開放，方便學生課外閱讀。八個班輪流共用一個實驗室，可充分提高圖書利用率，并能從圖書選配和投放的角度，控制整個教學節(jié)奏，以保證《大綱》規(guī)定的教學任務(wù)順利完成。

2.授課方式：采用教師指導(dǎo)制。每次閱讀指導(dǎo)不超過15分鐘。教師在對某類圖書有了較為理性的總體把握之后，概括出一些規(guī)律性的東西，給學生以“短、平、快”式的引導(dǎo)和啟發(fā)，“授之以漁”，從方法上加強指導(dǎo)，從欣賞角度與學生共讀同類文章，充分利用共鳴共振效應(yīng)，舉一隅而帶全面。在不斷探索的過程中，我們逐步摸索出了一整套關(guān)于記敘文、散文、議論文、說明文及各種實用文體的閱讀法則，進而打印成冊，每生一套，方便使用。

3.讀寫方略：學生每次來實驗室，至少帶足如下物件：三本兩筆一教材。一本筆記，用于摘抄名篇、名段、名句及相關(guān)文學文化常識（類似于讀書卡片），并作出見仁見智的評析，文字總量不少于1500字／周。一本周記，用于平時的寫作訓練，把狹義的課堂定時作文變成廣義的隨時隨地創(chuàng)作，捕捉靈感，即時成文，每周不少于3篇，總字量多于1500字／周，并附有自評自改及同學間的交流意見。一本作文，定向訓練寫作，兩周一篇，學生可在查閱資料后，有參考、有模仿地獨立完成。一般是課上統(tǒng)一寫作要求，課下加工成品。每次上交前，作文本上應(yīng)具備下列內(nèi)容：寫作提綱、自改內(nèi)容、寫后記及其他同學的批閱情況。在此基礎(chǔ)上完成的作文，既有對筆記摘抄的模仿，也有對周記創(chuàng)作的再加工，還有同學之間互評互改后的多側(cè)面、網(wǎng)絡(luò)化的信息交流。如此這般，就把寫作這件個體色彩濃厚的工作轉(zhuǎn)化成公開的、透明的集體合作項目，學生可在群策群力中從容地整合出一篇高質(zhì)量的作品，奉獻于讀者（而不僅僅是教師）的面前。筆分兩色，藍的用于摘抄和創(chuàng)作，紅的專事評改和分析，紅藍分明，一目了然，使“三個本子”像讀寫檔案一樣，便于隨時查閱。這種辦法，把長期以來令許多同學為之頭痛的寫作，變成了一項輕松愉快、有益身心的活動。學生樂此不疲，興趣和習慣也在不知不覺間自然形成，達到了“潤物細無聲”的境界。一本教材，目的在強根固本，把讀寫期間學到的知識與課本中的范例相互印證，既有面上的廣度，又有點上的深度，使整個實驗過程始終扣緊講讀教學，做到“萬變不離其宗”，并逐步把教材建設(shè)成綜合各種語文知識和功能的“航空母艦”，讓學生在浩瀚的知識海洋中靈活作戰(zhàn)，游刃有余。

4.配套措施：想盡千方百計讓學生在整個讀寫過程中“人人有事做，事事有人管”，避免“放羊式”的閱覽。在這方面，我們的做法是：把全班同學分作十個活動小組，每組固定使用一個“讀寫工作平臺”，各臺民主推選“臺長”一人，負責全臺同學“三本”情況的匯總；“小編輯”一人，負責檢閱、舉薦同學摘記和創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，并主持與其他臺之間的比較與交流；“活字典”一人，負責歸納、整理“三本”中的典型詞匯和精美句子；“書法大師”一名，負責督查、指導(dǎo)本臺同學的書寫和卷面；“評論員”一名，負責對本臺同學“三本”中的評改和分析的復(fù)議。以上人員安排也可延伸到實驗室外。他們各司其職，各負其責，儼然小先生。有關(guān)活動，兩周一小結(jié)，一月一匯合，做到人人有數(shù)，個個爭先，從而變個體的隱性的語文學習為全體的顯性的語文實踐，讓學生在廣泛的讀寫交流中相互提攜，同步進取，創(chuàng)造規(guī)模效益。

三、終端控制

1.定期展評：對筆記、周記和作文要及時展評，鼓勵先進，鞭策后進。每臺選出優(yōu)秀者，做成目錄索引，讓同學們評頭品足，見賢思齊，帶動全班、全年級乃至整個學校的讀寫活動上臺階。

2.鼓勵發(fā)表：對經(jīng)過大家公認、確有上佳表現(xiàn)的作品，應(yīng)在積極修改潤色后，鼓勵大膽投稿，爭取發(fā)表，以增強信心，培養(yǎng)興趣。對已發(fā)表的作品，則實行“拿來主義”，引導(dǎo)學生像對待課文一樣，從各個角度重新審視，學習他人成功的經(jīng)驗，并進而指導(dǎo)學生每學期從周記、作文中制作一冊自選集，回顧走過來的每一步，以便繼往開來。

3.變能力為素質(zhì)：常言道，博聞而強記，藝高則膽大。由學生自行組辦，教師參與指導(dǎo)的“成語典故擂臺賽”、“詩歌散文朗誦會”、“周記創(chuàng)作小論壇”、“文學知識點將臺”、“語法常識知多少”、“修辭學問大家談”等活動，讓同學們在廣泛閱讀和大量寫作的基礎(chǔ)上，又過足了評書、用書的癮，學養(yǎng)深厚，素質(zhì)自然就提高了。

以上做法，有如“拋磚”。在語文教改全面突圍的當口，我們大著膽子邁出了第一步，盡管還打著趔趄，卻正如嬰兒的學步。這里關(guān)鍵之處是把語文學習的主動權(quán)還給了學生。俗話說，“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)”，在語文教改的大舞臺上，我們一直認為“讓學生動起來，讓知識活起來”才是第一要著。要想使學生成為知識海洋中的弄潮兒，就別害怕把他們丟到水里去。