語文課堂折射出人性化的光芒論文

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摘要隨著課程改革的不斷深入，傳統的語文課堂教學呈現出許多弊端。本文通過對語文課程標準的研究，結合自己的教學實踐，提出讓語文課堂充滿人性化，以人為本，對原有教材進行突破，重在培養學生情感與意志，進而加快新課程改革的全面實施。

關鍵詞人性化情感意志新課程

回顧二十多年來的小學語文教學改革的歷史，應當充分肯定取得的重大成績。語文教學觀念得到了更新，理論水平有了很大提高，教法改革也取得了重大突破①，大家都認識到“語文學科不僅有工具性，還有很強的人文性”。傳統語文教學注重了學科的知識傳授、技能培養，新課改中也逐步把語文學科的工具性有所加強，但卻忽視了語文學科人文性的體現。所以，沒能真正把語文課上活，學生依舊在新課程改革的帽子下，走著傳統的步子，壓制了個性的發展。為此，我認為，讓語文課堂充滿人性化，是我們語文課堂教學改革的重點。人性化課堂也就是以人為本的教育觀念，早在20世紀后半期，羅杰斯、馬斯洛以及薩特等人就提出以人為本的教育觀，他們關注了人與人之間的關系，提倡尊重人的個性和差異性②。所以，我認為，每個學生都有自身的獨特性，無論是精神世界還是興趣特長、情感與價值觀，都有差異。如果只重知識而忽視學生個性發展，有時往往是事倍功半。因此，在新課程改革全面鋪開的今天，我大力提倡增強語文課堂的人性化，培養學生的情感、意志和審美觀。

一、語文教學中的情感設置

所謂情感，是客觀事物與人們需要之間關系的反映，即人們對客觀事物需要而產生的一種內心體驗③。美國教育心理學家布魯姆指出：“情感并不一定伴隨認識效果自然而然產生和發展，它需要教育者專門地評價和培養”。這說明學生養成良好的情感品質，除了自己內因的積極作用外，還需要教育者的用心培養，而語文課堂中，增加人性化的教學成分，對培養學生健康的情感品質猶為重要。小學生的思想情感應包含著“社會主義道德情操”、“健康高尚的審美觀”和“愛國主義精神”幾個要求。而它們又滲透在文章的字里行間，這就決定了語文教學不僅要重視知識的傳授，更應以情動人，培養學生的情感，訓練“以人為本”的學習方法。小學生的情感大多具體性強，穩定性差，易受具體事物和環境支配。那么如何在教學實踐中更好地動之以情呢？以下是我教學中的幾點總結，列舉供參考：

1、領會情。教師在備課時，深入鉆研課本，吃透教材，充分理解文

中的思想感情，然后讓學生帶著文中的情感去預習課文。如在學習《十里長街送總理》前，提出類似于這樣的問題：首都人民在長街上送總理時心情怎樣？表現在哪些地方？假如你也在現場，你有什么感受？讓學生帶著問題去預習，受之感染。

2、激發情。首先，教師在導語的設計上要引生入情。如在教學《觀潮》一文中，我安排這樣的導入語：潮起潮落的壯觀景象大家見過嗎？今天我們將要學習《觀潮》，讓我們共同來領略錢塘江大潮的壯觀吧！其次，在講解課文時創設情境，讓學生因情入文。學習《倔強的小紅軍》，讓兩位同學表演陳庚和小紅軍的動作和對話，要求學生把陳庚首長關心戰士的語氣和小紅軍舍己為人的語氣表演出來，讓學生在創設的情景中，感受紅軍長征的艱苦和小紅軍的品質，在情感的激動中深入學習課文。其三，在文中空白的填補上，運用聯想和想象的辦法去體會曾感知的形象，使單一的形象更為豐富。《我的伯父魯迅先生》末尾句是：他為自己想得少，為別人想得多。文章到此便嘎然而止，此時我們引導學生再回到課文開頭，許多人來向他致敬，有的甚至失聲痛哭。通過聯想可以知道魯迅先生是一個關心青少年，關心勞動人民的人，使魯迅的形象更為鮮明高大。其四，在朗讀、背誦中體會課文的感情，激發學生的情感。所謂“書讀百遍，其義自現”，其實，“書讀百遍”，“其情”不也“自現”了嗎。

3、表達情。學生在文中感情的激發上，情不自禁地要說、要寫，一吐為快。這時教師要鼓勵學生高聲地說，大膽地寫，從而升華文章的思想感情。

語文教學中動之以情，曉之以理的手段是貫穿于教學的每一個環節的。語文教師要有意識地通過語文教學不斷增加學生語文知識，培養健康情感，學生從形象的描繪中逐步懂得事物的善真美丑，給語文課堂帶來生機與活力。

二、語文教學中意志品質的培養

意志是人自覺地確定目的，并根據目的來支配行動，克服困難，以實現預定目的的心理過程。語文教學如果只重情感培養，而忽視意志鍛煉，那也是不行的。試想，我們培養出來的是一個個多愁善感，觀花無語，看云落淚的學生，這顯然不是我們的初衷。因此，在語文教學貫穿意志品質的培養必不可少。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要保證學生努力好好學習，就必須激發他們的基本意志動機，把培養學生學習欲望的問題跟學生意志領域密切聯系起來。”意志、情感的認識是密切聯系，彼此滲透的，可以說是發生在實際學習活動中的同一心理活動。在語文教學中培養小學生的意志品質，要遵循意志和行動不分的規律，在學習活動中進行，還要結合教學有效地教育啟發學生，提高他們對意志力的認識，培養自我意識，發揮內動力作用去自我錘煉。教師要在平時的教學中幫組學生立志，鼓勵他們學好語文，讓他們自覺意識到學好語文是實現奮斗目標一個重要條件。利用好課堂教學讓學生明確學習知識的目的，自覺地去支配學習行動，有意設置一些困難組成一個個階梯。讓學生在登臺階“爬坡”的過程中產生不斷向更高標準的意志。還要利用課文的內容，激發學生的意志品質，讓他們心理上產生共鳴。如教學《挑山工》這一課時，教師重點引導學生理解挑山工一身重擔卻比游客走得快的道理，培養學生克服困難，堅持不懈的意志品質。再如《我的戰友》，可先讓學生嘗試火燒手的滋味，再去體會烈火燒身的感覺，進而培養學生嚴守紀律的意志品質。學生在學習的過程中體驗到對祖國的自豪感和尊嚴感，對社會的義務感和責任感，從而激勵他們在學習中戰勝困難，養成良好的意志品質。這種教學效果不正是新課程改革所要達到的嗎？

總之，無論從教學的共性還是語文學科的個性看，良好的意志品質在學生學習過程中具有重要的意義。如果沒有自覺克服困難，堅持不懈地意志過程，那么認知就會軟弱無力，思維就要因抑制而枯萎了，隨之，學生意志品質的發展就會受到抑制和阻礙。在語文課堂中增加一些人文性的教育無疑是對這種目標的體現。

三、立足教材，賦予時代色彩

不同的時代，對學校教育培養人才在政治思想、道德品質、文化知識等方面，都有不同的具體而明確的要求，而且要把這些要求貫穿和落實于包括語文教學在內的各項工作中④。所以語文教學要緊隨時代步伐，不要拘泥于陳舊腐朽的俗套之中，讓學生把在社會上學到的知識和教材結合起來理解。特別是一些傳統教材，如果不賦予時代的色彩，那么很快將會被學生遺忘。例如小學語文第十二冊中有一則古代寓言——《矛與盾》，學生讀懂課文，了解寓意，這便算達到了預定目標，但有很多學生在體會寓意時，就和時代聯系在一起了。他認為楚人并不可笑，相反他的廣告推銷技巧值得學習，如果說他可笑，那我們現代社會中鋪天蓋地的廣告中那何止有成千上萬個楚人。這樣，語文課堂中就充滿了人文思想。公務員之家

另外，有些教材的編排目標缺少時代性，所以就會引起學生的爭端。記得《文摘周刊》上曾刊登過這么一則消息：小學生作文中出現早戀話題，不僅作文結構完整，情感的細膩，思想的深隧，令成人都嘆為觀止，于是有教師就感到為難了，單從文學角度，應值得推崇，但從學生心理發展又覺得不妥，最后專家的解答是仁者見仁，智者見智。那么語文課堂中也應提倡這一理論，學生不一定非要順著老師預先設定好的軌道去思考，也可以理解出自己的獨道之處。如古代寓言《鄭人買履》，有學生認為鄭人愚蠢，缺乏隨機應變能力，但卻有學生認為：鄭人重客觀尺度，輕主觀判斷，教師要善于引導，不能武斷抹殺，鼓勵學生從不同角度多側面去了解教材，更能體現以人為本的教學思想。

19世紀的課程發展史已證明，科學教育與人文教育是構成完整課程體系不可缺少的部分，它們各有其價值，但又各有其局限性，抬高或貶低任何一部分教學內容或教學科目，都會造成人與社會的發展失衡。科學教育與人文教育不是兩種完全對立的教育，而是素質教育課程體系中教學過程的兩個方面。在當前課堂體系人文教育普遍比較薄弱的情況下，應當重視并加強人文教育，讓語文課堂充滿人性化，以落實“科教興國”的戰略。

參考文獻：

①金和德、姜永志《小學語文教學概論》東北師大出版社1999年52~69頁

②史寧中、盛連喜、趙敦《現代教育思想專題》東北師大出版社1999年128~129頁

③廖華《小學語文教學心理》東北師大出版社1999年228~233頁

④張行濤、郭東岐《新世紀教師素養》首都師大出版社2003年130~131頁