高中語文作文教學(xué)策略分析論文

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在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，語文學(xué)習(xí)一直是重頭戲，然而語文學(xué)習(xí)最終總是需要體現(xiàn)在書面的表達(dá)上，不管學(xué)生在學(xué)校，還是在社會上參加的各種考試，都需要考學(xué)生的表達(dá)能力，特別是高考，作文就占語文試卷分?jǐn)?shù)的40%，如何指導(dǎo)學(xué)生作文寫作，提高學(xué)生的寫作能力是高中語文教師的重任。針對這些問題，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)：

一、重視積累，循序漸進(jìn)

一篇好的文章是一個人生活閱歷、內(nèi)心情感、人生感悟等多方面的集中體現(xiàn)，如果沒有平時的長期積累是寫不出好文章的。首先，日常生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉。老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，開放自己的視野，領(lǐng)悟生活，用自己的眼睛拍下一幅幅的生活畫面，在生活中找素材，這樣通過自己的體會和感受寫出來的文章才會更生動、更逼真。其次，老師要鼓勵學(xué)生在觀察生活的同時，把自己對生活細(xì)節(jié)的感悟?qū)懗呻S想等；我要求學(xué)生不必天天寫，周周寫，只讓他們什么時候有感悟，有靈感了就記下來。字不在多，寫不在勤，而在堅(jiān)持！光寫也不行，我還要求學(xué)生時常看看自己以前寫過的東西，有什么感悟就隨時記下來。時間長了，學(xué)生觀察生活、運(yùn)用語言的能力得到了很大的提高。寫作時也不會因?yàn)榭嘤跊]有素材、沒有思路而提筆不下了。再次，老師在上課的時候，可以在講解課文的過程中，把與課文相關(guān)的資料和信息進(jìn)行比對剖析，豐富學(xué)生知識面的同時，也充實(shí)了學(xué)生的作文素材。

二、精批細(xì)講，反復(fù)指導(dǎo)

好的素材是寫好作文的必備要素，然而一篇作文完成的好與壞是需要老師合理的批改點(diǎn)評的，批改作文不只是老師了解學(xué)生寫作能力、思想水平的途徑，更應(yīng)是老師積累素材，上好作文評講課的基礎(chǔ)。在批改的時候，一定要肯定學(xué)生的付出，找出他們作文中值得表揚(yáng)的地方，圈出它們作文中出現(xiàn)的問題，并給出修改意見，為學(xué)生作文能力的提高打下基礎(chǔ)。作文評講應(yīng)是全面提高學(xué)生寫作水平的重要一環(huán)，老師的厚積薄發(fā)，高屋建瓴，往往能起到開拓思路、激發(fā)興趣的效果。反之，如果僅寥寥幾句評語，而不認(rèn)真進(jìn)行集中評講，區(qū)別對待的話，批改和寫作的作用會大打折扣。學(xué)生也許只看看等次就不再多想了，對于自己寫作中存在的問題肯定不能及時改正。比如考試作文，許多老師不細(xì)批，評講時也就泛泛而言，效果往往不佳。其次，在作文講評課中，教師一定要依據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際情況，有技巧地進(jìn)行點(diǎn)評，該表揚(yáng)的表揚(yáng)，該批評的批評，做到“賞罰”分明。在作文批改的同時，老師也要及時記錄下學(xué)生作文中所存在的問題，在上作文評講課的時候，老師可以就作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評，每解決一個問題，學(xué)生的作文水平就會提高一些。然而，只有理論的知識是不行的，老師在作文講評中可以選出作文質(zhì)量比較好的做為例子，一邊講解文中運(yùn)用的寫作技巧，文章好在哪里，大家應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)運(yùn)用這些亮點(diǎn)，一邊指出有些作文中的存在的錯誤，這樣一來，使寫的好的學(xué)生有成就感，寫的不好的學(xué)生可以深刻認(rèn)識到自己寫作中存在的問題，在下次寫作中也會避免類似的錯誤，并把別人的亮點(diǎn)據(jù)為己有。然而對一些局部有閃光點(diǎn)、總體不好的的作文，老師也要一一分析，幫助學(xué)生提高作文寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫作

不管是哪個學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，在作文教學(xué)進(jìn)入一個新階段的時候，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作。要創(chuàng)新就要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生在拿到一個作文題的時候，老師要指導(dǎo)學(xué)生從多個角度發(fā)掘題目的內(nèi)在含義，避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問題。運(yùn)用這種思維方式常常會收到意想不到的效果，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生更濃的興趣。其次，老師要培養(yǎng)學(xué)生想象的思維能力。課文是寫作的范例，在上課時，老師要充分利用課文資源，給學(xué)生創(chuàng)造情景，精心啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象改寫，續(xù)寫課文。同時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人不敢想的，拓展自己的思路。如看了南郭先生，一般都想到弄虛作假不可取，但從另一面想，也可以從齊宣王的角度出發(fā)，寫用人制度，寫為君之道；還可以從竽士的角度，批判“事不關(guān)己高高掛起”等。再次，培養(yǎng)學(xué)生抓住寫作靈感的能力。靈感往往在不經(jīng)意間出現(xiàn)，抓住靈感，就會文思泉涌。然而靈感不會主動出現(xiàn)，需要建立在積累之上。所以，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于積累，培養(yǎng)靈感。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，使思路暢通，同時要求學(xué)生把自己隨時產(chǎn)生的靈感記錄下來。公務(wù)員之家

無論是命題作文還是話題作文，其寫作成功的基礎(chǔ)都是多寫多練，多觀察多總結(jié)。老師也好，學(xué)生也好，都不能把作文只當(dāng)作試卷中的一道題，要把它看做日常生活中的一部分，每天都可以積累，都可以提高，都可以記錄。這樣，作文才不難。