高中語文教學策略探析10篇

導語：高中語文教學策略探析10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中語文教學中文學教育的滲透

摘要：隨著人們對自身素質要求的不斷提高，越來越重視學校的教育效果，而學校要達到人們對這方面的要求，就要不斷改進自身的教育方法。同樣高中語文教學中滲透文學教育的方法也在學校的倡導下，經過教師的多方努力，依照學生的自身情況和真正需要，在教學實踐中逐漸改進。

關鍵詞：高中語文教學；教師；文學教育滲透；學生

高中語文教學中滲透文學教育，必須從學生自身出發，根據教學現狀，應用恰當的方法，以實現教育目的。文學教育是為了提高學生文化素養和綜合素質，加強學生文化內涵積累，以達到學生自身更好的發展。

1在高中語文教學中滲透文學教育的意義

高中學生正是生理和心理逐漸走向成熟的最重要階段，也是形成自身人生觀、世界觀和價值理念的關鍵期，思想意識也漸趨成熟。因而這段時期的思想教育極為重要，而在思想教育過程中文學教育有著非常重要的作用。可目前在高中語文教學過程中，并不重視文學教育，只占有非常少的課程內容，只是語文教學中的一個輔助部分，不利于語文教學中文學教育的滲透與發展，也會約束學生高中語文的學習。而高中語文的課程內容基本上都是古今中外的文學名著，再通過教師應用多種教育方法引導、啟發和鼓勵學生，不但促使學生更加重視文學教育、重視文學藝術的熏陶，還提升了學生的文化素養，也為素質教育添磚加瓦，加強了學生文化內涵的積累。同時，高中語文教學中滲透文學教育，使學生能夠理解文學名著的深刻內涵，以此弘揚和傳承優秀民族文化。

2高中語文教學中文學教育的現狀

2．1高中語文教學的現狀。實際上，很少有學校或者教育部門組織語文類競賽，只有非常少的作文競賽或者征文活動等，這種情況讓學生誤判，以為語文這個學科根本不重要，由此各類競賽引發的學習語文的熱情非常欠缺。另外，在高中學生中補習英語和理科各學科的不計其數，而設置語文補習的課外輔導班幾乎沒有，語文未得到根本重視。語文學科長期處于這種狀況，有一種觀念就是漢語是我們的母語，潛意識高估了自己的漢語水平，誤以為語文是感性的，只需自身的語感和天分，可以不用專業訓練就可達到一定的考核標準，在思想觀念上就不重視語文。而實際上，由于學生學習時間有限，大量的課余時間被其他學科的補習班占用，語文的學習時間所剩無幾，很難再有精力再去學習語文。

2．2文化產品和文化形式的多樣性，給學生的語文學習帶來了挑戰。經濟和高科技的快速發展，致使多種文化形式嚴重影響傳統語文文化。由于經濟和網絡的快速發展，高中學生喜歡的影視作品和文學作品形式多樣，網絡游戲、QQ聊天或微信更是具有巨大的吸引力。而與語文課堂相比，這些形式的文化產品更有樂趣，內容更豐富，形式更是多樣，對于語文課堂造成強大沖擊。語文文化底蘊厚重，必須耐心品味，細心琢磨才能理解。而一些學生習慣了接受這些快餐文化，而不喜歡語文課堂，嚴重影響到學生對傳統語文學習的興趣，也消減了學生接受傳統文學教育的熱情。

3高中語文教學中滲透文學教育方法及分析

文學教育是高中語文教學的重要內容，要重視轉變教學理念，同時在表現教師的主導地位的同時，重視學生的主體性，不僅使學生認識到文學教育的重要性，還需要教師把文學教育真正全面落實到教學實踐過程中，只有兩者共同努力，才能實現高中語文教學中滲透文學教育方法的有效性。

3．1從觀念上重視語文教學，側重文學教育的滲透：新課標中清楚的說明語文學科具有人文性和工具性。語文作為交流工具應用十分普遍。人們都清楚語文教學的主要功能是為人們平時語言溝通交流和思維認知服務的，是其他學科的基礎學科，在具有一定水平的基礎上，在很多領域可以延續和發展。由此，人們可以清楚的看到語文課堂教學的延續性和發展性。因此要求高中語文教師對這些特性要深入體會、充分認識，必須在以往教學理念的基礎上，進行更新和變革，建立科學的教學新理念，以保證高中語文教學中文學教育滲透的有效性。教師應在正視語文學科的前提下，深入挖掘教科書中的具備人文思想的好作品，與實際密切聯系，充分理解重視文學教育，引導學生體會作者在文中表達的思想感情，和作者的心靈對話，和作品深入交流，領悟作品中的獨有的強大的吸引力和感染力，學生是閱讀的真正主體，是人文精神的親歷者。高中語文教學中應用正確的滲透文學教育的方法的前提，是教育理念必須正確。

3．2在行動上重視文學教育，提升教師自身綜合素質：依照新課標要求，教師不但要引導學生正確認識在語文教學中滲透文學教育的重要性，還要依照教學實際，使用與之相符的教學方法，以實現教育的有效性。與此同時，由于現代高中生文學素材的涉獵面極為廣泛，包括國籍不同、體裁不同、風格不同的文學作品，同樣教材內容涉及面也比較廣、體裁多樣等。在這種情況下，就給教師提出了較高的要求，要求教師具備文學知識淵博、文學底蘊深厚，在平時語文教學中能夠揮灑自如，具有較高的綜合素質。由此，要求高中語文教師要逐漸提高自身的知識水平和文學素養，以提升自身的綜合素質。為實現教師的主導地位提供保障。

3．3注重學生學習的主體地位，激發學生學習文學熱情：在高中語文教學過程中，教師不但要引導學生專心學習吸收課程內容，還要促使學生形成良好的閱讀習慣，達到一定程度的文學積累，以培養學生學習文學的興趣，從而實現學生快樂的學習，自主的閱讀。在課堂上，教師要有隨時發現并迅速獲取文學教育因素的能力，并且使用這些因素引起學生的學習興趣，激起學生學習文學的熱情，引導學生漸漸邁入文學殿堂，不斷使學生深入感受文學作品中的美的因素，并理解其中的美，培養學生發現其中美的因素的能力，才會使學生真正從心理喜歡上文學教育。另外，教師要啟發學生從多個方面考慮相關問題，將文學作品從多方面去剖析、研究和理解，從而發掘出該作品中更深層次的內涵，體會文學作品的強大吸引力和感染力，以培養學生文學素養。只有激發學生學習文學的熱情，才能最終實現高中語文教學中文學教育滲透的有效性。

3．4重視課堂導入，應用多種教學方法開展課堂教學：在高中語文教學過程中，要重視課堂的導入。處理好課堂導入環節，能快速把學生的注意力吸引到課堂學習中來。學生快速進入學習狀態，能更深入地了解和領會文學作品的涵義。如在講授《念奴嬌•赤壁懷古》時，在課堂導入環節，在教師的帶領下，和學生一起回憶“孔子登泰山而小天下”，感受歐陽修在游滁州及陶醉于山水之間的無盡情愫，讓學生清楚的知道一些古代文學家普遍會展現心隨景動、情寄山水的豪情。接著引入所學作品，說明蘇軾在欣賞赤壁之后，觸景生情寫下了這篇千古詞作，而后讓學生們聽《滾滾長江東逝水》歌曲，讓學生感受長江的波濤洶涌、氣勢磅礴的壯觀場景。最后教師讓學生多次閱讀《念奴嬌•赤壁懷古》，讓學生與之發生共鳴，有利于學生理解作品及其內涵。這樣的方法符合新課標的要求，也使語文課堂更為活躍、靈活，富有文學氣息。根據課程內容的不同，設計課堂導入及其余各環節，使用不同的教學方法開展課堂教學，不但豐富了教學內容，更引起學生學習的興趣。當然，這也讓教師面臨的問題不斷增多，教師只有不斷完善自己，才能適應不斷更新的需求。結束語：高中語文教學中文學教育的滲透方法在教學實踐中，不斷創新、不斷改進。在課堂上，教師根據課程內容的不同，設計課堂導入及其余各環節，使用不同的教學方法開展課堂教學，不但豐富了教學內容，更引起學生學習的興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習，拓展了學生的知識面，并培養學生的文學素養，提升了學生的綜合素質。

作者:楊冬暉 單位:浙江省桐鄉市高級中學

參考文獻：

［1］李丙鋒．探究如何在高中語文教學中滲透文學教育［J］．課程教育研究，2013，16：56．

［2］何小娟．對在高中語文教學中滲透文學教育的探討［J］．語文教學通訊•D刊（學術刊），2012，09：31－32．

［3］劉瑩．對在高中語文教學中滲透文學教育的探討［J］．高考，2016，12：234．

［4］張延芳．高中語文教學中滲透文學教育方法分析［J］．中國校外教育，2013，35：130．

第二篇：高中語文教學中批判性思維的培養

語文學科是一門富有創新內涵的學科，其間蘊含著大量的思維能力和創新能力的培養因素。創新思維不是一種單獨存在的思維形式，而是多種思維辯證應用的綜合表現，它要求人們善于發現問題，善于從普通人認為是定論、不可更改的事實中找出和發現不合理的因素。要做到這一點就要求人們善于用批判的眼光去看待遇到的一切事物，更好地發現問題、解決問題，從而為創新提供條件。從這個角度看，批判性思維是創新思維的核心部分。因此我們認為，語文教學的創新性要求，首先應把學生培養成具有批判性精神和批判性思維的人。

1對批判性思維的認識

思維發展與提升”是語文核心素養之一，關注學生的思維發展與提升是語文教學的重要使命。思維是人腦對客觀事物的概括和間接反映，其基本憑借是言語、表象和行為動作。思維能力的強弱取決于思維品質的優劣，而思維的批判性品質則是起決定性作用的因素。批判性思維是指從實際出發，善于以理性和開放的姿態，嚴格根據客觀標準和規律評定事物真實價值，以明確形成有充分根據的判斷。批判性思維不是否定一切，而是合理判斷，是指向合理的、反思性的，其中的“批判”源于希臘文，并不是貶義的，意為提問、理解某物的意義和有能力分析，就是辨明或判斷的能力。批判性思維既體現思維技能水平，成為語文教學中不可缺少的探究知識和形成能力的重要工具，也彰顯現代人文精神，胸懷寬廣，誠實對待個人偏見，頭腦清醒，謹慎判斷，樂于再三斟酌，在復雜的事物中有條不紊，不懈查找相關信息，理性地選擇判斷標準，其核心精神是求真、公正、開放、反思。批判性思維是語文教學的解放力量，批判性思維可以培養學生理性的懷疑和反思的態度，而這正是當代語文教學所嚴重缺失的。語文教學亟需讓批判性思維點亮課堂，培養學生批判性思維能力和養成批判性思維習慣。

2批判性思維的特點

（1）批判性思維的目的在于決定我們的知識、信念和行動，因此，質疑、推理、分析、論證與評估的最終的目的在于建構與生成。（2）合理性。“理性”首先指信念與行動要有理由；同時也指一系列思維的方法與規則，用來分辨和判斷信息的真實性與可靠性，分析與評估思考中的概念、推理、假設和標準，考察和綜合不同的、替代的結論和方案。此外“理性”也暗示了批判性思維的適用范圍，比如直覺、宗教、愛情這些不能用經驗、邏輯和分析來描述或解釋的事物，要慎用。詩歌的創作不能依靠批判性思維的簡單介入，但在詩歌的教學中批判性思維卻大有作用。因為前者更多依靠直覺、移情與想象，而教學則需要借助理性的思辨與清晰的語言分析。（3）反思性。對思考的思考，對質疑的質疑，對批判的批判。（4）建設性與創造性。發現錯誤與缺陷不是目的，吸納不同的甚至對立的觀點，尋求相對完善與合理的信念與行動，才是批判性思維的目的。批判性思維是知識產生的能力與方法，是“學術”概念的精髓。語文教學中引入批判性思維，有助于培養開放、理性與富有創造熱情的人。

3培養批判性思維的策略

3．1思辨能力教學，培養批判性思維：古語云：疑惑是一切問題的開端。疑問思維和思辨能力是學生批判性思維能力培養的關鍵，也是批判性思維能力培養的起步階段。在高中語文學習中，只有學生們產生了疑問，才會有對應的思考，這就是所說的思辨能力培養。教師通過要求學生們根據自己的猜測和假定，對語文教學內容實施合理的歸納和猜想，幫助學生樹立勤學好問的學習品質。教師應結合語文教學目標，巧妙設置疑問，推動學生之間的互相辯論，合理引導學生進行猜想、質疑、驗證，以實現對學生批判性思維能力的培養。

3．2語文學習方法教學，滲透批判性思維：語文學科是一門語言學科，偏向于學生的記憶和理解。因此，對學生實施學習方法教學就顯得相當重要。抓好預習環節、注重課堂效率、注重作業自主性、強調課后復習，這些都是有效的語文學習方法。在新課程理念下，語文活動課也逐漸成為了學生批判性思維教學的重要途徑。通過活動課的實施，學生們的口語表達能力得以加強。學生們在交流溝通的過程中，互相吸取經驗，取長補短，有借鑒性地學習語文交流技巧。在語文寫作上，實施作文互批制度，讓學生們互相之間實施作文評價，并標注批語等內容，以實現批判性思維滲透。辯論是培養學生們批判性思維能力的關鍵手段，學生們在激烈的討論之中，對雙方辯論話題的細致挖掘，展示了學生的批判性思維能力。課堂辯論既活躍了教學課堂的氛圍，也實現了對學生批判性思維能力的培養，強化了學生的表達能力。同時，教師可以開展游戲化的語文活動課教學，結合學生的生活經歷，挑選生活化的話題。

3．3鼓勵學生求同存異，切實解決問題：培養批判性思維目的在于追求真知。批判性思維是理性思維，而不是崇拜絕對的和神圣的盲從性思維。質疑、爭辯的目的都是為了追求真知、真理。因此，在語文閱讀教學過程中，教師要善于引導學生在爭議中既批判性求同又批判性求異。所謂求異，就是朝著與已有認識不同的方向去思考問題，從而提出不同于一般的超常的創新見解。學生成功地運用批判性思維，提出了自己獨特的見解，對課文主題的理解可能在某種程度上會比教學參考書更平實，更豐富，也更有說服力。通過不同事物的異同比較，展開專題學習，以此來達到較好的教學效果。總之，批判性思維素質的培養本身是語文課程的需要，批判性思維素養應當是語文素養的重要內容，甚至是核心內容。

作者:尹建美 單位:山東省泰安市第四中學

第三篇：高中語文閱讀教學困境研究

1前言

現如今高中語文閱讀已成為萬千學子、家長、教師們心頭一大難題，閱讀量過少往往成為學生語文成績提高的一個重要因素。當今高中生整體語文閱讀不佳，總結出以下原因：閱讀量少、閱讀質量差、注意力不集中、閱讀時間浪費，從而導致學生們整體閱讀水平下降。閱讀是人們獲取重要信息的首要來源，有利于培養學生多面發展，培養學生主動學習能力，培養學生健全人格特點。所以，閱讀在高中語文學科當中占有相當重要的地位。

2高中語文閱讀課堂上存在的狀況

2.1問題瑣碎，膚淺，不深入

有些教師提出問題簡單，學生們基本不用思考回答，這樣達不到讓學生主動思考，深入研究的效果，不僅學生思維沒有得到鍛煉，還會導致學生們只停留在表面不去深入了解。有些教師為了活躍課堂氣氛，提出多個問題，學生只有招架之力，導致學生們前一個問題還在思考又不得不換一個問題重新開始思考，這樣在課堂上學生們對于所有問題都只理解于表面，主要原因還是沒有時間思考。

2.2目標太過于單一

高中語文閱讀理解在于每個學生不同的想象力、獨特的理解辦法、感受以及體驗。但是有些語文老師在高考之際，往往將閱讀教學目標簡單化、統一化，教會學生們答題辦法，以及答題技巧、和如何提高學生的成績，課堂上留給學生獨立思考時間越來越少，學生們自主想法越來越少，創意想法越來越被擠壓，教師則側重于從高考角度解讀文本，使答案單一規范化。

2.3教學內容相對獨立性

語文學科學習見效緩慢，成為許多學生的弱勢學科，還有很多學校、老師、家長對學生們的語文學科不重視，將大量的時間用于理科的算、練、解，從而想快速地提高學分，學生更是無從看書，學校瀏覽室、圖書室等如同虛設。學生是教學活動的主體，更應該在課堂上發揮學生為主體，老師為主導的作用，唯有這樣，教學秩序才不會亂，學生們學習水平才會提高。

3高中語文閱讀教學調查結果與分析

本文通過對高中語文閱讀課堂教學存在的問題作出分析，課堂是老師們傳授學生們知識的主陣地，提問是課堂教學當中一個重要的組成部分，為了了解高中語文閱讀所存在的問題，如何走出高中語文閱讀的困境是高中老師以及家長、學生們需要深入思索的問題。學生們重視語文這門學科，會自主認真反復深思閱讀當中的問題，學生們會更有涵養，知識面得到有效的提高，對文字敏感，更勤于動腦思考，逐字研究，深入了解文章當中的意義。

4幫助高中語文閱讀教學走出困境的建議

本課題首先針對高中語文閱讀教學的現狀展開一系列的問題，針對當今學生們的現狀指出了問題的關鍵。高中語文閱讀教學存在很大的不足，所以綜上所述，如何使閱讀課堂教學更能充分發揮利用？讓學生學于課內、得益課外，做出如下幾種分析解釋。

4.1鎖定有效提問切入點

知識是需要不斷積累的，舊知識是新知識的觸發點，新知識的獲取與舊知識是不可分開的，以舊帶新，促使新舊間知識互相滲透、轉移，逐漸完善學生的閱讀能力。老師應對文章里的人物、形象、外貌、語言、動作、心理細節進行勾畫，并點化人物特點，讓學生們聯想實際，不僅對學生進行有效的指導，還讓學生們主動產生探索求知欲。

4.2在教學重點難點處反復提問

往往文章當中的重點難點就是讀懂整篇文章的關鍵所在，這些內容反映閱讀材料的中心思想，抓住這些重點問題，學生們可以輕松地讀懂整篇文章的大概內容，并且結合自我的分析，對文章做到問題的概括，以及問題的解答，對深刻會意全文起到事半功倍的作用。高中語文閱讀并不局限于課堂內，而是延伸到課堂外的，學生的閱讀開展直接影響到其語文能力的高低。

4.3與聽、說、讀、寫相聯系

當前高中語文閱讀能力低下，教學成效不佳的主要原因是割裂閱讀與其他能力間的聯系，形成了純閱讀模式，這是對學生閱讀能力上的一種傷害、一種不認可。應當讓學生學會聽、說、讀、寫，運用到閱讀問題上，培養學生意識與知識遷移能力，從而真正做到融會貫通、舉一反三，解決語文閱讀難題。并且營造良好的課堂提問氛圍、積極探討問題和思考問題，提問過程是一個對話過程，教師與學生之間應當享受這個過程。

5結論

綜上所述，當今許多高中語文老師、學生都陷入了閱讀教學的困境，新課程的標準對教師以及學生們提出更高的要求。課堂提問是打開閱讀教學一個重要的環節，是教師們打開學生們心智的關鍵，是促進學生們思維，增強學生意識的基本手段，是改變語文學科走出閱讀困境的方法。

作者:趙朝彩 單位:畢節市第四實驗高級中學

參考文獻：

[1]任艷紅.芻議高中語文學科走出閱讀教學困境的方法[J].才智,2013,(17):67.

[2]王梅弘.高中作文教學的困境與建設性策略[D].東北師范大學,2010.

[3]朱玉潔.高中寫作教學困境與學生主體地位的回歸[D].內蒙古師范大學,2004.

第四篇：高中語文現代文閱讀教學研究

摘要：本文闡述了高中語文現代文閱讀教學的重要意義，分析了高中語文現代文閱讀教學的現存問題，并有針對性地提出了高中語文現代文閱讀教學的具體策略，從而切實提高高中語文現代文閱讀教學的質量，提高學生高考語文成績。

關鍵詞：高中語文；現代文閱讀；重要意義；現存問題；具體策略

1高中語文現代文閱讀教學的重要意義

現代文閱讀對于高中語文教學的重要性主要體現在以下幾個方面。一是語文學科作為所有課程設置中的基礎學科，對學好其他學科至關重要。語文學科學好了，學生的理解能力、表達能力以及融會貫通的能力都會得到提高，這樣才能讓高中生在高考中取得更好的成績。二是現代文閱讀課程在整個高中語文課程設置中占據了相當大的比例。因此現代文閱讀教學對于學好高中語文是重中之重。通過現代文閱讀教學，不僅能夠讓高中生奠定語文基礎，增強閱讀理解和表達能力，提高對文章的閱讀與理解能力，還能夠提高高中生應對高考的能力。三是現代文閱讀教學還有利于學生綜合素質的培養，有利于學生形成良好的人際交往能力。

2高中語文現代文閱讀教學的現存問題

2．1忽視閱讀能力的培養。現代文閱讀重點考察的是學生的閱讀能力、分析能力和理解能力，以及自我探究能力和表達能力。而在現實教學當中，很多教師對教學目標理解不到位，課前備課不充分。課堂教學中又要按照既定的課程目標去生成所要的教學效果。這樣一來教師忽略了對學生閱讀理解能力的培養，忽視了引導學生去探究文章內涵的過程，使學生沒有自主探究自主學習，學生的閱讀理解能力以及分析研究能力長期得不到鍛煉和培養。面對高考時學生無法進行正確的分析與探究，自然也不能取得優秀的成績。

2．2忽略閱讀心理的培養。現代高考，學生要在很短的時間內完成閱讀、理解、分析，最后以書面表達的方式呈現出來。這就要求學生具有較強的閱讀能力。而閱讀能力的培養既包含智力因素也包含非智力因素。而學生的閱讀心理就是非智力因素。很多教師在進行現代文閱讀教學中沒有意識到學生閱讀心理這一非智力因素，結果就使學生在高考中無法準確閱讀理解文章和題目要求，從而導致考不出好的成績。

2．3閱讀視野受限。現在的語文現代文閱讀教材與學生生活實際聯系不夠緊密，有些教材內容與學生或是與現實社會相去甚遠。導致學生對閱讀沒興趣，不愿意去深挖文章內涵。雖然新課程改革要求增加課外閱讀，但因學生課業負擔重，很少有時間和精力去進行課外閱讀，使學生的閱讀視野受到了極大限制。從最近幾年的高考來看，考試的內容涉及面非常廣，這就要求學生不僅要有一定的閱讀量，還要有相關量的知識的掌握，這些問題都會大大影響學生的高考成績。

3高中語文現代文閱讀教學的具體策略

3．1明確教學目標。《課程標準》中指出，語文學科的教學要注重對學生的語文應用能力、審美能力和探究能力的培養，使學生形成良好的道德素養。因此，教師在實際教學中，要根據《課程標準》的要求，依據教材，結合學生實際，確定好每節課的教學目標。只有明確教學目標，才能更好的對學生的語文應用能力、審美能力和探究能力進行正確培養。高中語文現代文閱讀教學中，教師要改變傳統的“填鴨式”教學模式。在課堂上，教師要發揮自身的主導作用，要充分體現學生的主體地位。變“一言堂”為師生互動、生生互動。在互動中教師要正確處理基礎知識和能力培養之間的關系，重視培養學生的自我探究、自我閱讀能力，讓學生掌握自我學習的方法。

3．2注重能力培養。語文現代文閱讀教學中，要注重對學生閱讀能力的培養。而閱讀能力大體可分為理解能力和綜合分析能力。理解能力是基礎，是指學生對文章中的詞、句、段、篇含義的理解。只有在理解局部的基礎上，結合整篇文章，才能真正理解作者的寫作目的和寫作思想。例如在《林教頭風雪山神廟》一課的教學中，教師要結合當時的社會背景，才能讓學生深刻理解作者寫這篇文章的感觸。而對于綜合分析能力，教師可以在教學中以文章的中心句為切入點，結合整篇文章的探究來培養。如在《邊城》一課教學時，教師可以抓住文章中的關鍵句來進行引領探究，培養學生的綜合分析能力。

3．3訓練閱讀意識。閱讀意識的訓練非常重要。閱讀意識可以分為三種：一是全局意識。即學生在閱讀中對文章全局有整體的了解，對整篇文章反映的全局思想有整體的把握。教學中教師可以讓學生通過反復閱讀，充足閱讀。所謂“書讀百遍其義自見”就是這個道理。二是題材意識。教師在教學中要對不同文體的文章采取不同的教學方法。例如在散文教學中，教師要充分營造氛圍，利用意境讓學生更好的進行閱讀理解。而在社科類文章教學時，要注意引導學生查找資料，了解相關專業知識等。三是關鍵意識。教師在教學中要善于引導學生抓住關鍵詞句，理解關鍵語言，通過關鍵段落來理解作者的寫作意圖，從而提高閱讀理解能力。

4結束語

高中語文現代文閱讀教學是為高考服務的，一切方法與對策都是為了讓學生適應現在的高考形式，并能夠在高考中取得優秀成績。而現在語文高考試題中，現代文閱讀試題往往非常接地氣，非常貼近學生生活實際，所考察的也是學生自己具有的獨特的閱讀、理解和表達能力。因此要求教師在實際教學中既要注重知識的鞏固與積累，又要善于培養學生的閱讀意識和良好的閱讀習慣。有了好的閱讀意識，優秀的閱讀習慣，才能有正確的閱讀理解和探究分析能力，才能在高考中取得理想的成績，這也是所有高中教育工作者共同追求的目標。

作者:李玉蘭 單位:大石橋市第三高級中學

參考文獻：

［1］王欣欣．探究高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法［J］．才智，2012（35）：97－98．

［2］李位．高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法研究［J］．高考：綜合版，2013（6）：47－47．

［3］鄭慧影．探究高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法［J］．科學中國人，2015（12X）．

［4］賀健，焦麗玲．新課標背景下高中語文現代文閱讀教學策略探究［J］．延邊教育學院學報，2013（6）：43－45．

［5］馮水成．新課改背景下高中語文閱讀的教學方法思考［J］．課程教育研究，2014（5）：61－61．

第五篇:高中語文微寫作教學要點研究

摘要：微寫作是一種具有開放性和自由性的寫作教學方式，因此在高中語文老師在進行微寫作教學的時候，不但采取多樣化的方式進行微寫作教學，還需要提高學生的寫作熱情，提高學生的寫作質量。本文主要分析了高中語文微寫作教學要點，并且提出有效的教學措施，旨在促進高中語文微寫作教學效率的提升。

關鍵詞：高中語文;微寫作;教學對策

在進行高中語文微寫作教學的時候，老師需要做好充足的教學準備，引導學生積極觀察生活的點點滴滴，獲得豐富的寫作題材，為提高寫作質量做好準備。同時在實際教學當中，老師需要使用多樣化的教學方式，使學生發散自身的思維，在微寫作當中自由發揮，不斷提升自身的寫作水平。另外學生也需要在老師的帶領下，逐漸掌握優秀的寫作技巧，靈活運用所收集的寫作素材，寫出真情實感的作文，獲得更好的語文成績。

1營造良好的微寫作氛圍，提高學生的寫作積極性

興趣是提高學生進行學習的主要動機之一，因此需要提高學生的寫作興趣，才能有效提高寫作教學的效率。但是高中語文教學當中，寫作一直都是學生比較難以攻克的難點，甚至產生了畏懼的心理。要想使學生可以主動進行寫作，寫出優秀的作文，首先需要提高學生對寫作的興趣，主動進行寫作探究，積累優美的詞句。并且將自己的感情融入到寫作當中，使作文更具有真情實感。其次高中生處于心理不穩定的時期，容易受到外界因素的影響，因此老師需要為學生進行微寫作的時候營造比較愉快的氣氛，使其可以以一種輕松心情進行寫作。并且在作文當中將自己的情感融入到作文當中，使作文的內容更加充實。最后由于微寫作的字量比較少，非常適合學生進行記錄生活當中的小事情，因此在進行微寫作教學的時候，老師需要以學生的興趣為主，使其準備一本筆記本，隨時寫下生活中發生的事情，養成良好的寫作習慣，可以有效提高學生的寫作水平。

2設置開放性的微寫作命題，給予學生自由發揮的機會

在高中教育活動中，學生具有比較鮮明的個性特點，而且新課改的不斷發展，也開始提倡高中語文寫作教學具備一定的開放性，因此在進行語文寫作教學的時候，可以鼓勵學生充分顯示自己的個性特點。首先在微寫作是語文寫作當中的重要組成部分，具有文字量少、命題性強等特點。但是以往的寫作教學當中，老師常常將題目命為:最喜歡的———；我家的———等類似的題目，容易約束學生的思維，因此在進行微寫作教學的時候，可以給學生一個寫作方向，使其可以自由發揮想象，自行擬定寫作的內容。其次老師可以鼓勵學生充分展示自身的個性化，將自己的真情實感寫入作文當中，將微寫作當成一個與人交流的方式，可以有效提高寫作的質量。最后需要提高微寫作命題的開放性，使學生可以有效填補自身思維空白，寫出更具有思維特性的作文，獲得更好的成績。

3開展多樣化的微寫作實踐活動，使學生收集豐富的寫作素材

語文寫作是高中語文教學的重中之重，不但要求學生可以動手寫字，還需要所寫的文字具有鮮明的情感，使人產生情感體驗[1]。在進行微寫作教學的時候，許多學生存在寫作素材少的問題，這是由于他們的生活經驗和社會實踐經驗比較少，使其常常找不到素材進行寫作。對于此種情況，語文老師需要引導學生進行仔細觀察生活中的點點滴滴，使其搜集大量的寫作素材。同時也需要通過開展大量的微寫作實踐活動，使學生在實踐當中進行記錄過程，學會正確記錄實踐素材的方法，從而提高自身的微寫作能力。另外老師可以使用多種方式進行引導學生參與微寫作實踐，使其積累更多的寫作體驗。例如，可以利用課前5分鐘讓學生站起來誦讀自己的微記錄，記錄內容不限，可以是最新的新聞，也可以是偉人的故事等，其他學生可以將別人誦讀的內容記錄下來，加以整合成自己的寫作素材，以達到拓寬寫作思路的目的。

4促進微寫作形式的多樣化，促進學生寫作質量的提升

微寫作不但可以保持比較靈活的命題和取材，也可以應用多樣化的教學形式，提高學生對寫作的積極性。目前許多高中語文微寫作的教學目標是要提高學生的寫作興趣，并且幫助他們養成良好的學習習慣[2]。通過這種方式，可以使學生積累更多的語言素材，提高寫作的質量。但是老師也需要意識到微寫作與長篇寫作存在較大的差異，其存在寫作內容多樣化、字數比較少、體裁選擇自由等特點，因此需要選擇適當的方法進行教學。比如利用課文的留白進行微寫作訓練。在學習《最后一課》的時候，文章的結尾韓麥爾先生陷入沉思，只是說了一句“放學了，———你們走吧。”給人們留下許多想象的空間，因此教師可以此作為寫作的起點，讓學生進行想象放學之后會發生什么事，文中所有出現過的人物會出現怎樣的舉動，請學生進行自由續寫。通過這種方式，不僅可以有效提高學生的寫作熱情，也可以有效培養學生的思維能力，促進學生寫作水平的提升。

5結語

在高中語文教學中，需要意識到指導進行微寫作的主要目的在于使學生的寫作能力得以提升[3]。所以高中語文教師在進行微寫作教學的時候，不能局限性以往的作文教學模式，需要采取各種措施，提高學生的寫作積極性。比如可以通過營造良好的寫作氛圍、設置開放性的微寫作命題、開展多樣化的微寫作實踐活動、促進微寫作形式的多樣化等方法，使學生領悟到微寫作的重點，養成隨時記錄的好習慣，從而提高學生的寫作質量。

作者:張曉娟 單位:環縣職業中等專業學校

參考文獻：

[1]張溢.“小微”可堪大用“小微”可創大美———談“微寫作”對高中作文教學的意義[J].語文教學通訊•D刊(學術刊)，2015(01)：152-153.

[2]王立華.微寫作作為課堂主業的教學建構[J].語文知識，2015(01)：88-89.

[3]王立華.微寫作成為課堂主業:建構依據與實踐路徑[J].中小學教師培訓，2015(05)：332-333.

第六篇：高中語文課堂創新教學研究

摘要：高中必考科目之一的高中語文，同時也是學生學習生涯中必學課程。學生能夠通過語文的學習提高自身的文化素養，也為學習其他學科奠定良好的基礎，高中生綜合能力的提高與高中語文學習有著緊密的聯系。所以，高中語文課堂教學要勇于創新，切實提高語文教學水平，讓語文學習的作用有效地發揮起來。

關鍵詞：高中語文;創新教學;文化素養

教育模式中的一種新的方式創新教育，是以素質教育為基礎，以發掘培養學生創新能力為宗旨的。創新教學中注重的是學生綜合能力的提高，引導學生認識自身的創新才能，并培養他們的文化素養。創新教學作為一種新的教育模式，在我國教育事業發展道路上有著極大的影響力，其重點在于以學生為重心，注重學生的是基礎知識教育。那么，如何將創新教學融入我國高中語文教學，就需要做進一步的探索研究。

1我國高中語文教學現狀分析

目前，我國高中語文教學存在這樣幾種現象，投入高、成效低，要求高、效率低，灌輸強度大，關注度低，總結其原因是高中語文教師對于學生的思維現狀掌握情況不到位，不能及時的對進步明顯的學生給予表揚與鼓勵，一味地向學生灌輸語文知識，卻不能引導學生去感受學習語文的樂趣，培養學生自主學習的能力。此外，高中語文老師在授課過程中，經常為學生灌輸學生學習語文的最終目的是為了考取理想的大學這樣的思想，不能否認，考取理想的大學是每一位學子的愿望，但是將這一愿望當成學習語文的最終目的，有失語文教學的初衷，學生學習語文教學主要是為了提高自身的文化素養，從而提高自身的綜合能力，為成為一名高素質人才打基礎。高中語文教學過程中還存在這樣一種現象，教師占用課堂時間較多，填鴨式的為學生灌輸理論知識，造成一種較壓抑的學習環境，在這樣的情況下，即便學生對課堂知識存在疑慮，也不愿意舉手提問，久而久之，不利于學生的發展，而教師對于學生的關注度也不夠，不能與學生形成良好的互動，這樣在教學設計過程中，不能形成有針對性的語文教學。綜上所述，高中語文教學中還存在許多不足之處，這就需要借助創新教學，改變高中語文教學的現狀，實現高中語文教學的最終目標。

2高中語文教學實施創新教學的策略

2.1現代化教學方式的應用

互聯網與信息技術滲透進生活的方方面面，校園中網絡的應用也成為常態，互聯網的應用為日常的教學提供了極大的便利，教師如果能夠利用互聯網的優勢，教學效果必然會大大提高。互聯網的應用，能夠有效地改善教學課堂的壓抑氛圍，高中生經歷了小學與中學的捆綁式教學階段之后，對于枯燥無味的教學方式感到厭倦，所以，高中語文教學必須要創新，只有創新才能引起學生學習的興趣，積極配合老師的教學，真正提高學生的學習成績，培養學生的文化素養，積累語文知識，備戰高考。由此可見，語文課堂的氣氛對學生學習語文起到積極作用。教師可以利用投影儀，改變文言文教學枯燥的形式，例如，《滕王閣序》授課之前可以為學生播放一段滕王閣的歷史背景或者現有風貌，給學生一點畫面感，在學習的過程中學生利用腦海中的畫面理解文言文中闡述的內容，更加的簡單，學生學習興趣也更加的積極。

2.2注重培養學生的學習能力和技巧，增加學生的興趣

學習對于高中生而言并不陌生，這個階段的學生已經形成自己的學習方法與態度，但是他們自己的學習方式并不一定適合自己，很可能是錯誤的方式，因此，很多學生盡管看起來很努力，但是成績依然平平，這就需要老師及時糾正他們的學習方式，引導學生找到適合自己的學習方式，培養學生學習語文的技巧，讓學生體會到學習語文的樂趣。首先，教師要引導學生學會課前的預習，預習可以讓學生了解課文的內容，教師在授課過程中思路也能及時跟得上；高中語文老師還要指導學生學會有效的記憶方法，讓學生對零散的知識能夠串聯起來，并印在腦海當中，在考試過程中能夠運用自如，這對學生的寫作水平也有極大的幫助；另外，高中語文學習還要學生積累一定的閱讀量，有效的開闊學生的視野，為寫作、理解提供幫助。

2.3優化高中語文的教學方式，關注學生的思想和動態

高中生思維開始活躍起來，具備很強的學習潛質，在傳統教學模式的禁錮之下，他們的潛質不能被充分發掘出來，他們需要創新教學，因此，高中語文老師教學過程中要敢于創新，為學生提供新的教學方式，充分調動學生的能動性。很多語文老師擔心新模式會出現教學問題，因此創新過程畏首畏尾，其實只要創新合理，教學質量不僅可以大幅提升，還能打破傳統的教學禁錮，與學生成為朋友，這樣才能時時了解學生的思想變化，及時調整教學方式，照顧到每一位學生，讓學生在學習語文的過程中陶冶情操，為學生學習奠定基礎。此外，學生與老師之間出現不同的觀點，要積極的溝通，最終得到滿意的答案，這樣的教學模式不僅可以增強學生對知識的理解，還能鞏固所學的知識。綜上所述，今天的高中語文教學中，傳統的教學模式已經不適合今天的學生，因此，創新教學是語文教學發展的必然，不能將學生再當成是知識的收納器，要尊重學生學習的欲望與感受，讓學生成為學習的中心，成為學習的主人，提高學生的學習能力，通過語文教學的創新，讓學生參與到語文課堂教學中，從而實現他們知識與能力的同步發展。

作者:尹婷婷 單位:桓臺縣漁洋中學

參考文獻：

[1]陳憲峰.關于高中語文教學的幾點思考[[J].語文教學與研究,2005,(4).

[2]郭春秀.高中語文創新教學淺談[[J].中國教育技術裝備,2009,(1).

[3]華榮.解析語文教學的困惑——高中語文課程改革瓶頸初探[J].語文教學通訊,2004,(12).

第七篇：高中語文系統化教學研究

摘要：本文分析了高中語文教學過程中的系統化教學帶來的優勢和益處，指明了系統化教學對學生學習效果的幫助。但是在實際的教學活動中，高中語文的系統化教學存在較大的阻力，主要是教師隊伍的不穩定、教師素質有待提升和學生的配合問題。所以，我們要探究更合適高中語文系統化教學的方法和手段，提升教學活動的效果。

關鍵詞：高中語文；系統化教學；學生

在高中階段，語文的教學相比較小學初中而言，閑的尤其重要，教育工作者采用了多種手段方法來增長語文學習的趣味性和教學的成果。但是在教學基地實施的過程中卻存在著傳統束縛的問題。所以，我們要探索新的系統化的教學方法，因材施教，以提升高中生語文學習的教學效果。

一、系統化教學在高中語文教學中的作用

系統化的教學是指系統性的設計教學檔案，實行在教學工作中，并且在最后的考察評價中統一采用的方法。但是，本文所說的系統化的教學是指對整個學科的把握和理解的基礎上形成的一種教學認識。在現代教育中，利用系統的教學方法可以更加系統的安排我們的教學工作，促進教學各個環節的效果的提升。因而，高中語文教育工作者要積極使用這種方法。具體體現在課堂上是讓學生更加產生對語文的學習興趣，依次來提高學生對于這類知識的利用率和靈活性。

1、教學結構更完整

系統化教學是在對高中語文教學的整體性認識的基礎上做出的設計。在整體的關照之下，教育者往往會對各個知識點和教育重點進行把握。這樣就容易能夠更好的將高中語文教育的各個模塊聯系起來。從實踐來看，高中語文的教學知識點之間應該是互通的。選拔考試的時候，學生必須有一個整體性的認識。如果能夠從教學中就形成整體性的認識，那么學生在學習過程中就會事半功倍。

2、教學效果更明顯

我們教學活動基本上走的是“仰視”和“俯視”的道路。在義務教育階段，我們主要采用的是基礎知識的學習和把握的形式來豐富學生的學識，以積累傳統知識和文化為主。在高中階段，我們語文教學則需要掌握方法和技巧。那么，如果教育單純的還是堅持從基本知識的積累角度出發，勢必會滯緩我們的教學過程，達不到預設的教學效果。但是我們利用了系統化的教學活動自然就能“俯視”我們的教學內容。利用方法的掌握來促使學生形成“舉一反三”的能力。這樣我們的教學效果就會更加的明顯。

二、系統的教學方法利用在高中課堂所面臨的挑戰

高中語文和小學、初中語文的聯系密切，為了可以提升高中學習的效果，我們的教育工作者需要具備系統化學習，教授的能力，把它更好的利于在實際的教學中去。高中語文在測評考核過程中有一定的特殊性，選拔考核的內容比較的豐富。但是所謂“萬變不離其中”，學生需要掌握的方法和技巧卻是比較固定的。為了促進系統化的教學的發展，高中語文教育者紛紛開展了各項研討和實踐活動。但是其中存在的主要問題也是不容忽視的。

1、教師的流動性對學生整體把握產生影響

高中語文的教學本身就是一個連貫的過程。以人教版的高中語文為例，在必修1-5教材中，語文學習的內容包含了基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑒賞、詩詞填空、作文寫作等內容。這些內容被一時間順序安排在教材之中。選修課本又集中了專題內容的學習。如果一個教師能夠一直教育某一部分學生，教師就會在教學中形成比較完整的教學思路。如果教師在期間產生了流動性，那么教育的整體性就會被打亂，學生的一些知識點和內容的教學很容易被遺漏，直接影響學生知識整體的把握。

2、教師知識儲備不足引起的學生學習效果的不足

高中語文的教學老師具備不同的資歷，不過大多是本科剛畢業的學生以及資歷較淺的年輕人。雖然他們具有一定的知識儲存，但是教學方法還是有待提升。而且作為一個教育的新手，在整體認識和宏觀把握上就不夠充分。很多選拔考試的內容掌握的不夠好。在教學過程中難免會因為知識儲備和教育結構的安排的不合理導致學生學習效果不好。

3、學生對系統化教學認識的誤區

我們中國的國情就是學生的壓力重，課程繁多，而且文理科差異性較大，所學類容沒有交集。這些內容的比較中，英語和數學往往是學生的難點。所以學生會花大量的時間在英語和數學以及其他科目之上。很多的人認為語文學與不學都不會太少的分數。所以也會忽視語文的學習。在學習過程中，不重視語文的現象比較嚴重。

三、如何規避系統化教學過程中存在的問題

針對以上的問題，我們需要發掘更多有效的方法去規避這些現象，提高高中語文的學習效果。

1、學校穩固教師隊伍

教師隊伍的穩固是保證高中語文系統化教學的基礎。那么，學校要根據教師的需求，安排教師的工作。切忌濫安排，生拉硬扯的安排工作。所以也呼吁學校對人才的管理安排上多下功夫，多從精神上去安慰他們，幫助解決一些難題。使教師對學校產生一種較強的“歸宿感”。讓教師能夠穩定的在教育戰線工作，潛心研究如何做好自己份內的教育工作。

2、做好合理的人才儲備

教育工作者在進行教育的過程中也要堅持不斷的進行自我提升。那么，學校就要安排各種有意義的活動或者培訓，鼓勵新教師參與到教學教研活動中去，提高教師的教學能力。比如教師的“曬課”活動、構建微課課堂活動、新媒體課堂的建設、多模態教學方法的研究和利用等等。結合我們的教育現實情況，做到與時俱進的完成教學任務，提高教學效果。

3、提高學生的認識

在教學中潛移默化的影響學生對語文課的認識，多去實踐。班主任可以在班會上強調，教師可以在課前講述，也可以依據考核情況做出相應的激勵措施。有了這些方法和手段，自然就能提高學生語文學習的效率，提高他們對語文知識的整體性把握的程度。如此以來，學生對高中語文有了系統性的認識，教師的教學活動更加的穩定。那么，學生的學習效果和實踐效果就會越來越明顯。我們的教育任務和教育目標就會越來越近。

作者:程高輝 單位:重慶市榮昌永榮中學

參考文獻：

［1］徐曉軒.高中作文教學系統化研究[D]內蒙古師范大學2013

［2］李莉.初高中語文學科教學銜接研究[D]天津師范大學2014

［3］鄒吉寶.高中語文系統性教學現狀及策略的研究[D]延邊大學2014

［4］陳珊.高中語文教科書中新聞類作[D]南京師范大學2013

［5］陳雯.如何構建新課程背景下的有效課堂教學[J]新課程(中旬).2013(05)

第八篇：高中語文新手教師的培養策略

新手教師是當前教師隊伍的主力軍，培養新手教師的成長，能夠為教師隊伍添加新的活力，不僅有利于新手教師更好的投入工作，而且也有利于學校整體教學水平的提高。新手教師在剛剛步入工作崗位會面臨很多問題，例如初初走上講堂的困窘以及對工作環境的不適應等情況，隨著教學工作的深入，新手教師會面對更多的教學問題和艱苦的體驗。新手教師屬于剛剛步入講臺的大學生，他們在學校中接受的知識和實際的教學過程具有不小的差距，作為教師的身份和作為學生的身份處境是不一樣的，在學校中學習的理論必須要在一點一滴的教學過程中轉化為實踐經驗。尤其對于高中語文新手教師更是如此，語文課程是高中課程的重要組成部分，教師的教學質量關乎到學生高考成績的高低，為了盡快的幫助新手教師成長起來，可以從如下幾個方面對其進行培養。

一、加強對新手教師的管理和培訓

為了盡快的幫助新手教師成長起來，學校必須要對其進行嚴格的管理。教師初登講臺的一項首要工作就是對自己所教內容進行熟悉，尤其對于語文學科來說，教師必須要熟知每一個字、每一個詞，要掌握全文每句話的出現目的，蘊含了哪些道理等，而教師要達到對課本的熟悉程度，就必須要要寫教案，對于剛剛步入講臺的新手教師來說，寫教案、把握講課的重難點是需要反復練習的過程；此外對于新手教師如何將自己所學的教案、掌握的語文知識教授給學生也是一個重要的管理方面，基于此學校可以鼓勵或者強制新手教師每周必須要聽幾節課，所聽的課程不一定必須是語文課或者同年級的課，只要是優秀的課都可以進行聆聽。另外幫助新手教師成長的一個最快的捷徑莫過于對其進行聽評課，通過聽評課可以讓新手教師盡可能的暴露出自己上課中存在的不足，通過有經驗教師的點評講解，有助于新手教師盡快成長起來。對于剛剛踏入教育大門的新手教師來說，定期的培訓也是必不可少的內容，為此學校可以利用暑假對教師進行全員培訓，在培訓會上，對教師進行專業知識、業務能力、學生管理等多方面的培訓，全面提高教師的執教水平和綜合素質。每學期教師交流學習心得兩篇，提高教師現代教育觀念，走出一條符合教育改革方向、凸顯時代精神、有效促進教師和學生成長的科學發展之路。

二、實施集體備課和上課檢查制度

在強調團結合作時我們經常會說到：“你有一個主意、我有一個想法，加到一個就大于兩個想法”，對于集體備課來說更是如此，同時這也是新手教師盡快融入到教師隊伍中最有效的方法之一。在集體備課時可以按照入職的早晚按順序進行發言，新手教師可以先提出自己認為的本節課的重點知識遺跡如何將這些知識傳授給學生的途徑，之后其他教師依次進行發言，這樣大家就擁有很多想法，最后探討出一個最佳的實施方法。實施集體備課一方面可以促使全體教師及時參與到備課活動中去，保證教師的授課質量；另一方面，也可以實現優質教育、教學資源共享，實現新手教師和有經驗教師的互相取長補短。學校不斷推進、完善集體備課制度，杜絕出現“藏私”現象，實行定時間、定地點，統一教案、統一教學目標、統一練習、統一作業的“兩個固定，四個統一”備課方式，從而促進新手教師的快速成長。

三、定期召開經驗交流會和觀摩課

新手教師是學校發展的生力軍，直接決定著學校的發展和未來。每個階段的考試都是檢驗教師在該階段教學工作的標尺，每次月考、期中、期末考試后，都要以年級或學科為單位召開經驗交流會。成績優秀者介紹自己的教學、管理經驗，成績暫時落后者對照別人，尋找自己的差距與不足，確定以后的教學方向和措施。大家就考試中出現的一些問題進行探討和研究，達到共同提高、不斷進步的目的。觀摩課和公開課是新手教師成長的基石，每一個學期定期組織新手教師展開公開課、觀摩課、優質課的評選活動，以競賽促進新手教師的成長。同時，固步自封是不利于新手教師成長的，學校也可以舉辦由本校經驗豐富的老教師或是聘請市教研室、外地專家，針對新手教師在教學中面對的困惑舉辦專業講座，提高新手教師理論水平和執教能力。

四、加強師德、師風建設

師德師風建設直接關系到辦學質量和學校的長足發展。教師是人類心靈的工程師，是引導學生成長的領航人，新手教師剛剛踏入工作崗位，還不能正確把握師生關系的“度”，在往常的新手教師培訓中，學生更多是集中在對新手教師業務能力和專業知識的培訓上，忽略了師德師風的建設工作。基于此，我認為學校應當設專門部門負責該項工作，例如由教導處和教研處聯手負責師德師風建設工作，成立師德師風建設與考核領導小組，負責師德師風建設的操作和管理。幫助全體教師改變傳統觀念，更新教育理念，樹立師生平等、教育與服務同在的現代教育意識，“蹲下身子”和學生交流，建立符合現代教育和學生需要的新型師生關系，同時教師也要把握和學生相處的度，要把學生當成孩子一樣來疼愛關心，但是也要注意行為分寸。總而言之，羅馬不是一天建成的，新手教師也不是一下就培養成功的，它是一個長期的過程。希望通過本論文的研究，可以引起更多的人對于新手教師成長的關注，為新手教師的培養和發展壯大貢獻自己的力量，并且促進學校新生力量的引入，壯大學校的實力，提高學生的學習成績。新手教師的成長不可能一帆風順，但是我們一定要堅信道路是曲折的、前途是光明的，新手教師的成長之路一定會越走越好。

作者:汪建蕊 單位:河北省灤縣第六中學

第九篇：新課程改革下高中語文教學研究

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中語文課堂教學的內容和形式發生了很大的變化，同時其中存在的一些問題也逐漸顯現了出來。要想真正實現高中語文課堂教學改革的成功，提高課堂教學效率，教師就必須運用新的教學理念和教學方法，充分發揮學生的主體作用讓學生在自主、合作、探究的過程中學到知識，提高能力。

關鍵詞：高中語文；新課程改革；興趣；主體地位

新課程改革的實施，對高中語文教師提出了更高的教學要求。想要實現語文教學目標，教師就必須改變傳統的教學思想、教學模式和手段，積極探索嘗試新的教法，有效調動起學生學習語文的濃厚興趣，使每一個學生都能夠主動學習、探索新知識，養成良好的學習習慣，從而真正提高學生的語文素養，促進學生全面發展。在目前的高中語文教學改革中，一些問題的出現阻礙了學生的提高與進步，這就需要教師進行認真深入的思考，采取相應的策略解決這些問題，真正實現全面素質教育和新課程改革的成功。

一、高中語文課堂教學中存在的問題

（一）師生都存在嚴重的功利性思想

受到高考指揮棒的影響，學生進入高中后的主要的目的就是為了能夠上一所好大學，因此教師和學生都只懷著一個目標來進行教與學，那就是取得更高的分數，于是乎教師的教學重點就是如何讓學生掌握更多的知識，為高考贏得更多的籌碼，而學生能力的提高和個性的發展則往往被忽略。教師只是一味地講，導致自己每天疲累不堪，效果卻并不明顯。繁重的教學任務使得教師無法靜下心來進行語文課程改革，對于新課改倡導的教學新方式、教學目標等無法進行細致深入的研究。

（二）學生始終處于被動接受知識的狀態

課堂教學的時間是有限的，教師為了最大限度地將語文知識傳授給學生，總是充分利用課堂上的每一分鐘進行知識點的講解，學生則始終處于被動接受的狀態，沒有形成獨立思考解決問題的習慣。雖然有時候教師也會讓學生進行思考，提出自己的質疑，但是由于課堂教學時間的限制，很多學生的思考不夠充分，提出的問題也無法一一得到老師的解答。尤其是當學生提出一些比較有個性的問題且超出老師預設的時候，教師往往一帶而過，起不到點撥、指導的效果。

（三）教師對學生學習能力的訓練層次較淺

新課程改革提出在學生掌握基礎知識的同時，提高學生的自主學習能力和創新能力，但是在高中語文課堂教學中很多教師無法真正理解新課程理念的內涵，教學改革的力度不夠，采取的改革措施也比較簡單，沒有從學生的實際學習水平出發，教學手段和教學方法也無法與時俱進，導致改革的效率不高。比如教師知道要提高學生的自學能力，于是在課堂教學過程中就完全放手讓學生自己來進行課堂學習，自己只是在一邊扮演觀眾，學生由于得不到教師的指導和幫助，無法判斷出自己思考的對錯，無法真正掌握語文知識，反而會增加更多的疑惑。不僅大量的教學資源和教學時間被白白浪費，教學目標也無法順利實現。

（四）學生無法同教學內容實現共鳴

在高中語文教學中，教師進行教學的主要依據還是教材。但是現行的語文教材中有些內容對于學生而言太過晦澀，年代感較強，導致學生理解起來有一定的難度，學習的興趣不高。興趣是最好的老師，沒有了興趣，學生對于語文知識的學習和技能的提高就會成為一紙空談，語文素養的形成更是無從談起。在這種情況下，教師要從學生的學習需求出發，恰當選擇教學內容，在充分研究教材的基礎上進行適當地改編，創造性地使用教材。

二、解決高中語文課堂改革問題的相關策略

（一）改變傳統的教學觀念，樹立全新的教學理念

理論是實踐的依據，要想做好高中語文新課程改革的教學實踐工作，教師必須先提高自己對新課程理念的認識和課堂實踐能力，深入細致地學習和研究新的教育教學理念，從而順利進行高中語文課堂教學。

（二）改變傳統的教學模式，用全新的教學方法提高學生的興趣

隨著時代的發展，在高中語文課堂教學中培養學生的綜合素質成為了教師教學工作的基本要求。教師要改變傳統的灌輸式的教學方式，運用多種生動活潑的教學方法調動學生學習語文的積極性和主動性，將學生的注意力吸引到語文學習中來，有效提高學生的自學能力。同時，教師要具備與時俱進的教學思想，將與學生生活息息相關的內容引入到語文教學當中來，為教材中的一些老作品注入新的活力，降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣。

（三）充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位

不管是哪個學科的教學，最重要的兩個基本要素就是教師和學生，只有形成良好的師生關系，才能充分發揮出教師的主導作用和學生在學習過程中的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地學習與探究，主動參與到各項課堂教學活動中，從而在自主、合作、探究的過程中學到知識，提高能力，促進發展。高中語文課堂教學亦是如此，只有將教師和學生的關系處理好，才能讓兩者最大限度地發揮出自己的作用，從而提高課堂教學質量，促進學生全面發展，實現最終目標。新課程改革的理念告訴了每一位教師，我們的教學工作應該以人為本，素質教育就是要以學生的全面發展為根本目標。當前，高中語文課堂教學在新課程理念的指引下一直不斷地進行著改革與創新，教師在積極探索和實踐著切合學生實際的教學方法和手段，教育管理部門也在不斷完善教育體制，高中語文的有效教學迎來了前所未有的良好機遇。因此，每一位教師都要以新課程改革為契機，努力實現高中語文教學的有效創新。

作者:張曉潔 單位:河北省邢臺市第一中學

參考文獻：

[1]王榮華.新課改背景下高中語文課堂教學思路的探索與反思[J].試題與研究(新課程論壇),2012(2):4.

[2]劉丹.問題意識在課堂中的運用——新課改下高中語文教學培養學生創造性思維能力的探索[J].課程教育研究,2014(23):53.

第十篇：多媒體設備對高中語文教學的影響

多媒體設備的應用，使課堂教學不再呆板、枯燥，變得內容豐富、形式多樣、生動有趣。尤其是高中語文課程，語文的教學內容十分的寬泛，涉及到大量的資料，在高中語文課中引入多媒體設備，是一項新的教學突破。

1多媒體設備對高中語文教學的積極影響

（1）傳統的高中語文教學只能依靠老師的一張嘴、一只粉筆進行教學，現在有了多媒體教學設備，我們可以在課堂上展現一張張圖片，放一段音樂，看一段視頻。教學內容立刻變得豐富、生動起來。使同學們產生更直觀的感受，激發他們的學習興趣。例如，我們在學習《蘭亭集序》時，就可以通過圖片，觀摩一下真跡。學習《菩薩蠻》、《聲聲慢》時，可以通過音頻領略唱詞的音樂美。（2）可以改變以往的老師教學，學生聽課的教學模式，變成老師牽引，學生學習、發揮、交流的課堂形式。多媒體教學設備的存在，是教學變得更加的靈活，其具有的多維性使我們告別了一維教學的困境，它的交互性和集成性將同學們，同學們和老師們緊密相連。這樣，在高中的語文課堂上就會由單向教學變成相互交流。能夠促進同學們獨立性和個性的培養，激發他們的才智。（3）多媒體教學可以將一些我們平時接觸不到的文物古跡、地理風貌、風土人情通過數字化的傳導在語文課堂中展現給學生，為語文教學提供幫助。例如，受地理和氣候的影響，南方很少能見到詞中所寫的壯麗冰川風貌。南方的同學在學習的《沁園春．雪》時，很難領略到詞中的磅礴大氣，作者的壯志豪情。但是通過多媒體設備，我們就可以在語文課堂上，讓同學們感受到北方的雪，對詩詞的創作背景有一定的了解，繼而學習課文時，就會容易的多。還有一些描寫人物、物體的文章，我們在一堂課的后期放上一張實圖，沒有什么能比這張圖片更直觀了。通過文字的描述和實圖的對比，學生更能理解、學習到教授的知識，且印象深刻。（4）高中語文課堂上，通過多媒體教學設備的運用，學生可以得到更專業的教育。語文老師不可能說、唱、演、奏樣樣拿手。當語文教學內容涉及到老師不會或者不擅長的領域時，我們就可以借助多媒體設備進行教學。當講到《雨巷》時，我們就可以放一段朗誦的音頻，在聲音中想象撐著油紙傘的姑娘的美麗，感受作者淡淡的憂傷。學《雷雨》時，可以放一段視頻，看看舞臺劇上的專業演員們的神態舉止，體會不同階層的不同待遇，感受人物特色和人物心理。專業的人士，他們的知識含量多，且專而精。講授起來更加的權威。學生在學習時為什么不接受更好的教育呢。就想我們學外語，我們本民族的老師講得再好也沒有人家語言的本族教師講得原汁原味。（5）利用多媒體教學設備可以使知識永遠的保存下去，避免了紙質書籍記載知識的遺失和損壞。我國有56個民族，有許多少數民族的本土語言現在已經消失了或真正消失。有了多媒體教學設備，我們就可以將面臨毀滅的實質物體、知識轉變成數字化，永久的保留下去。少數民族的語言的保留可以方便我們高中語文教學中學習小說等內容時更加具體的理解人物語言的魅力，從而對文學作品領會的更深。（6）多媒體教學設備的應用可以緩解傳統高中語文教學在時間和空間上固定的缺點。做媒體教學更加的靈活多變，也能使教育更加的公平，使受教育群體變大。偏遠山區的教育質量和北上廣等發達城市的教育質量沒有可比性，但是有了多媒體教學設備，我們可以通過多媒體教學工具進行學習，就緩解了這個問題。（7）多媒體設備的運用可以提高高中語文教學的效率。學生可以進行“碎片化”學習。

2多媒體設備對高中語文教學的消極影響

多媒體設備運用到高中的語文教學中，并不是全是有點的。如果運用不當或者老師多度的依賴多媒體設備就會產生一些消極的影響。如：（1）多媒體設備費用昂貴，且后續的維修費用高，需要一批專業人員的維護，這就會造成教育經費的超標。電腦等其他教學硬件設施的配置占用了大量的教學資金。教學基金過多應用于設備的構建上，影響了學生的培養。（2）為了迎合多媒體設備應用到教學中，必須對所有任課老師進行多媒體教學的培訓，耗費的時間久，工程大。尤其是一些老教師，傳統的教學方式他們運用的得心應手，學起計算機來很困難。（3）教師與學生之間交流減少。老師只顧著看課件，照著課件讀，學生會感到乏味，長久以后就會沒有學習興趣。老師和學生也會減少互動也交流。（4）老師只需要點擊翻動課件，沒有在黑板上書寫知識的過程，教學速度過快，學生筆記跟不上、思路跟不上，影響聽課效果。而且利用多媒體教學設備可以承載大量的信息，知識量過大，學生只能顧上聽課，記憶的效果差。會出現上課效果很好，但掌握不好的情況。學生也會過度依賴可以，課后向老師討要課件，缺少上課動筆記憶的過程。（5）制作完一個課件后就一勞永利，缺乏創新性，出現信息過時的現象。高中語文制成一個課件之后，就重復使用，不更改內容，學生聽著過時的信息就沒有了興趣。（6）部分老師過度依賴課件，照著課件讀，長久以后，會產生知識遺忘、教學能力下降的現象。如果忽然停電了或者多媒體設備出現故障，部分老師的教學就進行不下去了，或者教學質量明顯下降。

3總結

多媒體設備被引入到高中到語文教學中，對高中語文教學有利有弊。我認為只要老師適度使用多媒體設備，那其對高中語文教學的影響是利大于弊的。在科技化的二十一世紀，教育技術也應該跟上時代潮流，多媒體教學技術必不可少。

作者:張威 單位:本溪市桓仁滿族自治縣第一高級中學

參考文獻：

［1］劉延順．淺談高中語文教學中的探究性學習［J］．快樂閱讀（上旬刊），2013，（10）．

［2］沈光浩．漢語派生詞新詞語研究述評［J］．唐山師范學院學報，2014（1）．