高中語文如何進行課文講解分析

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高中語文教學作為高中教育的重要組成部分，對學生未來發展有著重要的影響。在高中教材中，其課文也呈現出多樣化方向發展，這給高中語文教師提出了難題。受傳統教學觀念的影響，教師通常都會采用同一種教學方式，大大削弱了學生學習的積極性，無法提高高中語文課堂教學質量與效率。因此，教師必須要能夠轉變教學觀念、創新教學模式，注重語文課文的講解方法與策略，掌握課文講解的突破口，這樣就能夠將課文內容進行主次劃分，讓課程講解內容更加清晰，突出學生的主體地位，從而激發學生的積極性與主動性，提高高中語文教學質量。

一、從題目入手，加強學生對課文的初步認識

對語文教學來說，語文教育也是一種文化教育，課文題目作為內容的核心與中心，能夠起到總領提綱的作用，我們通過分析課文題目就能夠分析其中的內容，甚至能夠分析出作者的情感。因此，在教學之初，我們需要先從課文題目入手，讓學生對課文內容有一個初步的認識，例如在《鴻門宴》教學中，雖然該題目僅僅有三個字，但能夠將內容分解為“鴻門”和“宴”，鴻門作為當時的地名不必多做陳述，但“宴”這個字卻有深刻的寓意，由于古代的宴席與當代的宴席都存在一個共通點，例如升學宴、結婚宴等，都存在一定的目的性，因此，教師可以通過“鴻門宴”來開展目的性分析，《鴻門宴》的目的就是項羽殺劉邦，可見僅僅憑借“鴻門宴”三個字，就能夠分析其中的內在聯系。課文題目簡練、準確卻包含著豐富信息，如果抓住了題目要點，不僅能夠讓學生初步了解課文內容，同時也能夠給課文主體內容留下一個懸念，激發學生的學習積極性，從而起到事半功倍的效果。

二、抓住課文中的關鍵點

在長期教學中我們發現了一個規律，就是課文中某一自然段或某些句子是整個課文當中的“文眼”，能夠充分表達出作者的情感與意圖。在開展課文講解過程中，學生只要能夠抓住課文中的“文眼”就能夠抓住課文中的要領，從而加強學生的理解深度。例如在李清照《聲聲慢》教學中，該詩詞主要是想要表達李清照的“愁”，讓學生抓住“愁”的字眼，就能夠帶感情的感受到“黃花、淡酒、細雨、梧桐”以及“凄凄慘慘戚戚”的感情。能夠抓住《聲聲慢》中的“愁”，就能夠加深學生對課文的認知深度，也才能讓學生帶著感情去閱讀該詩詞。

三、通過情景引導教學，實現先看后學

為了能夠全面提高高中語文教學質量，教師可以充分利用多媒體技術開展教學，通過融入多媒體技術能夠實現“先看后學”的形式，這主要是因為通過情景引導能夠提高學生的積極性、集中學生的注意力，能夠為后續教學奠定基礎，將學生的興趣與注意力轉移到書本當中；再者，通過實現“先看后學”的形式，學生能夠對知識有一個初步的了解，激發學生的求知欲望，讓學生全身心的投入到學習當中，并培養學生思維能力與創造能力。例如在《蘭亭集序》教學中，教師在正式教學之前需要教學情境，可以在課前用投影儀播放一些關于《蘭亭集序》的圖片或者視頻，例如一幅高山流水中很多人飲酒的圖片、蘭亭地理環境的視頻。學生通過觀賞相關的美景，能夠對“蘭亭”產生一種向往，從心理打消學生對《蘭亭集序》的負面情緒，待到學生看意正濃的時候，教師將視頻暫停，激發學生對課本知識的學習欲望，從而提高學生的學習效率。為后續合作探究學習模式奠定基礎。

四、開展合作探究模式，提高學生的綜合能力

合作探究模式就是讓學生成為課堂中主體，教師發揮自身的引導與輔導作用，筆者將學生分為若干學習小組，待到情景導入模式完畢之后，給學生提出相關的問題（課文核心問題），讓學生小組進行問題討論，從而強化學生之間的交流，之后將每個小組派出代表回答問題，在小組學生回答過程中，就是知識、思想共享的過程。如在《蘭亭集序》教學中，情景環節結束之后，筆者會給學生小組提出問題（問題必須要有一定難度），如：“該文章主要描述蘭亭風景，但作者究竟想要表達什么思想呢？”“既然作者想要表達其他的思想，為什么要重點描寫蘭亭風景呢？”。通過小組學生討論，很多學習小組都已經找出了核心點，即“通過游玩活動談到了作者的生死觀，而且批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向”以及“作者深沉的感嘆中所蘊含的積極情緒以及對當時社會的不滿”。由于每個小組的思考方向存在著差異性，在表達觀念過程中，勢必會存在一定的矛盾，或者所有學生小組的結論不夠完善，這時就要充分發揮教師的引導作用，對出現的漏洞進行補充，將知識重點進行落實。為了能夠幫助學生養成良好的學習習慣，教師可以將《蘭亭集序》進行延伸，讓學生學習到更多的相關知識，這樣才能夠提高學生的學習質量，如：“既然《蘭亭集序》是一種‘序’那同學們知道它的前文嗎？”進而引出《蘭亭集》，并在多媒體上播放一小部分內容，其余內容讓學生課下自主探究，幫助學生養成課余時間看書的習慣，這樣才能夠不斷豐富學生的知識，提高學生的學習成績。

綜上所述，高中語文之所以教學效率不高，究根結底還是傳統教學觀念影響，因此，為了能夠全面提高高中語文教學質量，我們必須要能夠抓住課文中的關鍵點、教學中的關鍵點，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠全身心的投入到學習當中，這樣才能夠起到事半功倍的效果。

作者:趙迎春 單位:唐山幼兒師范高等?？茖W校

參考文獻

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