高中語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)文化的滲透研究

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摘要：我國(guó)開(kāi)展教育事業(yè)，目的就是培養(yǎng)建設(shè)祖國(guó)所需的人才，就是為中華民族的偉大復(fù)興提供更加充沛的動(dòng)力。新一代既然是祖國(guó)偉大事業(yè)的接班人，就必須對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化有一個(gè)深入、廣泛的了解。語(yǔ)文學(xué)科是推廣傳統(tǒng)文化絕佳的載體，故在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師需要高度重視傳統(tǒng)文化的滲透，并從課堂教學(xué)中、課外學(xué)習(xí)中、實(shí)踐活動(dòng)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，把學(xué)生打造成祖國(guó)優(yōu)秀的接班人，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)工作的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透教育；教學(xué)策略

高中階段的教學(xué)以高考為目標(biāo)，以學(xué)生能力的培養(yǎng)為基點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的人生與發(fā)展，是決定學(xué)生命運(yùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓高中生能夠在高考中取得更好的成績(jī)，高中語(yǔ)文教師一般都是將高考語(yǔ)文試題的考查點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，這種應(yīng)試教育確實(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)起到一定的提升效果，但也正因如此，拋開(kāi)考試之外的其他環(huán)節(jié)都被忽視了，這樣的教學(xué)就導(dǎo)致了高中生的綜合素質(zhì)水平急劇下降，尤其是不能通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)了解中華民族更加豐富的傳統(tǒng)文化，不能對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解、傳承和發(fā)揚(yáng)，致使傳統(tǒng)文化出現(xiàn)斷代、斷檔問(wèn)題。[1]由此觀之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透傳統(tǒng)文化的教育，必須成為高中語(yǔ)文教師的正確理念，將滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育必須提到更高的高度。

一、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中階段的課堂教學(xué)依舊是語(yǔ)文教學(xué)的基本途徑，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的重要渠道，因此將傳統(tǒng)文化教育滲透進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中，就成為開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的一條最佳渠道。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的傳統(tǒng)文化教育，夯實(shí)高中生認(rèn)識(shí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。譬如高中語(yǔ)文教材中包含大量的古代詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，如白居易的《長(zhǎng)恨歌》，杜甫的《登岳陽(yáng)樓》，屈原的《國(guó)殤》，等等，或者文辭優(yōu)美、韻諧典精，或者包含豐富的思想道德內(nèi)涵，或者寄寓了一定的倫理觀念，或者承載著古人一定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這都是中華民族上下五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精粹。[2]在教學(xué)中，教師需要不斷挖掘教材中深蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，不斷豐富傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念，讓學(xué)生形成對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中樹(shù)立傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的正確思想。

二、在高中語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課外時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展一定廣度與深度的課外學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中不斷加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，領(lǐng)略中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹的壯美，進(jìn)而得到更加優(yōu)良的傳統(tǒng)文化的熏陶。高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透教育研究倪娜（合肥第五中學(xué)安徽合肥230011）譬如在課堂教學(xué)之外，教師組織學(xué)生成立古代詩(shī)詞誦讀社團(tuán)，讓學(xué)生在誦讀古代經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中領(lǐng)略中華民族古代文學(xué)的精美；組織學(xué)生開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀活動(dòng)，從《論語(yǔ)》和《老子》中得到道德的凈化，從《大學(xué)》和《中庸》中感受古人修身、齊家、治國(guó)、平天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，從《朱子語(yǔ)類(lèi)》中對(duì)天理人欲有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從《天工開(kāi)物》中感受中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的光輝；讓學(xué)生開(kāi)展與成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)有關(guān)的學(xué)習(xí)與講解活動(dòng)，讓學(xué)生感受祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力；等等。有了眾多形式的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，高中生的生活就具有了更多色彩，參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力也將更加強(qiáng)勁，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透也有了進(jìn)一步的加深。

三、在高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中生已經(jīng)具備了一定水平的實(shí)踐能力，可以對(duì)某一領(lǐng)域的問(wèn)題開(kāi)展一定深度的探究、鉆研，可以從中總結(jié)、歸納出一定深度的結(jié)論。[3]在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展廣泛的以傳統(tǒng)文化為主題和背景的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的深層次認(rèn)識(shí)。譬如學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《過(guò)節(jié)和觀燈》等文章后，教師就組織學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行調(diào)查研究，尋找傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、有關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)、各地的節(jié)日風(fēng)俗、節(jié)日的飲食文化等等；學(xué)習(xí)了《北京的四合院》，教師就組織學(xué)生開(kāi)展了一次對(duì)中國(guó)古典建筑、園林建筑、雕塑等方面的綜合探究活動(dòng)，還將探究的結(jié)果以報(bào)告的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以一場(chǎng)講座的模式將探究結(jié)果對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了展示；學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的婚禮》，教師就組織學(xué)生對(duì)中國(guó)的婚慶文化進(jìn)行了一次廣泛的搜集和整理活動(dòng)，活動(dòng)中對(duì)全國(guó)各地結(jié)婚的習(xí)俗進(jìn)行了匯總，探究出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。有了各種實(shí)踐活動(dòng)的助力，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解將更加深入，傳統(tǒng)文化教育和語(yǔ)文教育也更加緊密地結(jié)合在了一起。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，可以讓高中生感受到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的多彩性與趣味性，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，從傳統(tǒng)文化中汲取更加豐富的精神食糧，促使學(xué)生形成積極的、正確的人生態(tài)度，全面推動(dòng)高中生的核心素養(yǎng)建設(shè)加快，讓高中生借傳統(tǒng)文化的東風(fēng)，乘風(fēng)破浪，踏上新旅程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紫秋.關(guān)于高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015（15）：35+37.

[2]蘇朝暉.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（25）：47-48.

[3]藍(lán)芳麗.論我國(guó)高中語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（9）：30.

作者:倪娜 單位:合肥第五中學(xué)