論詩歌語言教學的美育策略

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【摘要】在現代社會發展理念的影響之下，教育工作者在對教育工作進行部署和安排的過程中，也積極注重理念、方法、制度等各方面內容的創新，通過學科屬性的了解，進一步的注重學生學習潛力的開發，取得了重要的成效。具體到高中語文詩歌語言教學中美育策略的分析中來，主要是通過詩歌教學與語文教學的結合，進一步的在課程開展中對美育的詩歌教學實踐活動進行穿插，這樣可以為課程教學增色添彩的同時，不斷調動學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中語文；詩歌教學；語言教學；美育策略

注重高中階段學生詩歌鑒賞能力的有效提升，并把握詩詞欣賞能力的挖掘，可以在最大程度上把握學生未來的學習方向，不僅可以構建更為科學的人文素養，也可以在人文關懷等相關理念的影響之下，使得語文教師更加重視詩歌語言教學存在的主要價值。所以，本文在對這一課題的重點內容進行探究的過程中，將重點分析高中語文詩歌語言教學美譽策略創新與優化的重要價值，通過教學成效的進一步工作，不斷把握學生具體的學習情況。

一、高中語文詩歌語言教學美譽策略實施的重要意義

從古展進程的角度來分析，我國詩歌就已經有著較早的發展歷史。比如，在春秋時期的《論語》中這樣記載，“詩可以興，可以觀，可以怨。”這也說明詩歌教學是有著極其重要的現實價值的，而在現代教學理念的影響之下，教育工作者更加注重學生學習素養的提升，也就認識到了高中語文詩歌語言教學美育策略采取的重要價值。首先，積極把握詩歌語言教學，可以更好的強化高中語文這門學科的學科地位，通過學生創新思維的培養，使學生可以在美好詩歌佳作的影響之下，進一步的了解其具體的思想意識情感體驗，在唯美詩歌意境之下感悟詩歌的美好。第二，中國詩歌語言教學美育方法的創新，可以從實踐的的角度入手，重點強調詩歌單元講解的科學與合理性，其作為初中語文與高中語文學習的紐帶，可以更好的幫助學生構建完善的思維體系，學生可以積極主動健康向上的把握知識內容，才能夠及獨立自主的利用自身掌握的技巧解決相關的問題。第三，注重詩歌語言教學，也可以彰顯我國傳統文化的魅力，通過知識精髓的進一步傳授了解詩歌知識存在的背景區和歷史發展進程，對于現代與古代知識內容的有效銜接也具有至關重要的支撐作用。

二、高中語文詩歌語言教學中美育策略等內容分析

在對上述內容進行研究的過程中，我們結合高中學生學習詩詞歌賦欣賞的重要需求以及教學的規范要求，對詩歌教學存在的重要價值進行了分析和探究。從基本論述中，我們可以看到，詩歌教學作為高中語文教學的重要組成部分，對于學生的健康成長具有重要的影響。所以，嚴格把握詩歌語言教學美譽策略的規范化分析，可以更好地發揮其詩詞鑒賞的啟發價值，具體來講，其重要策略主要表現在以下幾個層面。2.1強化基礎知識的整合。在對詩歌語言教學的美語方法和理念進行創新的過程中，要著重把握基礎知識內容的教學，通過課堂教學效果的深化，為課堂設計和規劃提供重要的知識保障。一般來講，其知識教學包含內容是比較豐富的，比如要通過意向基礎的了解，對“意”和“象”融合的復合體內容進行把握，以此從主觀和客觀兩個不同的視角出發，對其具象表現性分析。另外，也要通過詩歌內容的進一步分析，了解內在的詩歌分析秩序。比如，在對《醉花陰》這一詩歌內容進行預習的過程中，要讓學生了解詩歌的背景，并結合李清照的人生經歷和思想感情，提出自身的看法，通過基本學習程序的整合，不斷對學生的學習行為進行規范，這樣才能夠在最大程度上發揮美育教學策略才起到重要作用，在扎實語文基礎知識的指導之下，不斷對更加關鍵的知識內容進行突破。2.2注重朗讀感受，深化閱讀理解。對于朗讀與理解來講，其作為詩歌學習的重要途徑也有著非常重要的存在價值。學生在不斷朗讀的過程中，可以對蘇軾的豁達、李白的豪放、李清照的婉約等思想感情進行感受通過細細品味，對詩歌的微妙感情變化進行體會，這樣才能夠在和諧音韻的表達中，強化不同思想感情表達的多元化方式。當然，朗讀也是有著一定技巧的，可以大聲朗讀，也可以通過層層起伏的思想感情況指導自身的情緒和氣息，在反復閱讀的過程中強化語感，把握記憶。比如，對于杜甫的“百日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉，其表達的思想感情是如何呢，就可以通過字典行間的閱讀，對其中的喜悅感情進行感受。2.3創新教學模式，注重審美熏陶。最后一個層面的內容，我們主要探討的是詩歌審美熏陶的有效引導，在現代社會制度之下，積極注重師生共同審美過程的優化，并引導學生可以主動的通過理知識理解加強知識創造是尤為關鍵的。首先，要通過傳統神詩歌審美價值的引導和介紹，積極啟發學生對詩歌有不一樣的見解。第二，注重見仁見智理念的宣傳，讓學生通過不同觀念的解讀，注重自我能力的深化。比如，有一詩歌是這樣表達的，“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。”這首詩歌表達更加注重學生想象能力的開發，其運用了隱喻、象征等相關的手法，整體的認知是具有一定開放性的，所以不能局限學生對于詩歌的看法，要讓學生對。其表達的相對性進行認識，而不應該給予否定。

總而言之，在全新的發展時期，積極在高中語文教學中對詩歌語言教學的美育策略進行把握，并注重詩歌學習方法的引導，不僅可以強化學生自身欣賞者創造者的主體地位，也可以讓教師更加實際的了解學生的學習情況，在這個過程中，為了提升教學水平，教師還要把握詩歌語言的豐富性、多元性和未定性，通過良好的聯想、暗示與明晰，不斷注重詩歌教學特色的展現。

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作者:張永芳 單位:甘肅省臨夏回民中學