小學生課外閱讀習慣問題及對策

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在日常開展語文活動的時候，教師所講授的知識其實是有限的，這并不能進一步提升學生的學習能力。課外閱讀無疑是給學生打開了另外一種途徑，讓學生獲取更多的知識。教師在將教材內容和課外閱讀進行聯合的時候，可以幫助學生開拓視野，獲取更全面的知識，對學生未來全面發展至關重要。

一、小學生課外閱讀存在的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

從整體情況來看，大部分學生和家長并不重視課外閱讀，學生積極性不高，因為閱讀會花費大量的時間，但僅取得十分微小的效果。因為一些現實因素，家長更愿意給學生報各類興趣學習班，將學生的課余時間用于興趣培養，所以，對于課外閱讀興趣不高。除此之外，由于閱讀材料無法引起學生們的興趣，如今選擇的讀物大都是以大綱為主要依據，不顧及學生們的感受，使得學生對其存在排斥心理，不愿進行閱讀。

（二）教師對學生閱讀的書籍缺乏引導

正確的課外閱讀對于學生自身素養的提升和觀念的引導具有一定的意義，但是許多小學語文教師不重視學生所閱讀書籍的內容。對于小學生來說，思維能力有限，自身具備的知識有限，以及個性不同，所以，在選擇課外讀物時需要教師進行指導。但是，目前很多教師并未從學生角度出發為他們選擇合適的讀物，讀物有時對于學生來說難度較大，無法很好地激發他們的閱讀熱情，甚至可能會使他們對閱讀產生抗拒心理。

（三）閱讀時間無法保證

受應試教育的影響，家長對正確教育理念的認識不足。目前，小學生學習壓力很大，在各種課外興趣班的夾擊下，不僅需要完成學校安排的各項學習任務，還需要不斷進行課外興趣班的學習。在這種情況下，他們的時間被不斷壓榨，留給課外閱讀的時間越來越少。

二、小學生課外閱讀對策

（一）提高學生的閱讀興趣

首先，需要合理選擇適合學生的讀物，要對學生進行調查了解，對他們自身的特點進行全面掌握。比如，對于部分喜歡閱讀童話的學生，可以為他們推薦具有一定故事情節的讀物。另外，教師要盡可能地篩選一些覆蓋不同閱讀目標的書籍，讓學生快速地提高自己的閱讀能力，學生的理解能力也會在長期的閱讀過程當中有質的飛躍和提高。其次，保障課外閱讀的質量需要家長們的配合，但是部分學生受限于家長的文化水平不高等問題，在這個過程中教師要及時積極地輔助指導。有教師和家長共同協作，為學生課外閱讀順利進行提供保障，才能夠讓學生在提高他們閱讀能力的同時，也能夠幫助他們快速掌握知識和提高整體的文學素養，從而進一步提高他們對于閱讀的自信心，逐漸自主投入閱讀中。最后，教師和家長也要為學生提供充足的閱讀時間，在教學中不能總是講解教材上的內容，而是在教學過程中進行一定的閱讀延伸。每周設立一次自由閱讀課，在這種閱讀課上，鼓勵學生主動分享閱讀的故事、心得體會等等，鼓勵學生們主動找教師就閱讀過程中遇到的困難進行提問，讓教師和學生能夠進行思想情感上的深度交流，這樣學生也會自主愛上閱讀。家長要在課外輔助監督學生的閱讀進展。現實中很多家長跟孩子一樣，三天打魚兩天曬網，家長一放松，孩子也跟著停止堅持閱讀，這是良好習慣養成的大忌。教師一定要向家長強調，只有在教師和家長共同努力下，閱讀興趣的建立和良好習慣的養成才能變成現實。

（二）讓學生養成課外閱讀的習慣

首先，需要讓學生養成每天閱讀的習慣。閱讀是一個長期的學習過程，課外閱讀更是考驗學生課后自主學習的能力，如果無法堅持，學習效果便會大打折扣，這當然也離不開家長們的支持與監督。如果學生能夠每天定時定量地去閱讀文章，在長期的堅持下，就會有很大的提高和突破。學生可以通過泛讀去了解文章的整體結構，然后再進行精讀去了解文章當中的主要思想和精神內涵。其次，小學語文教師在進行課外閱讀引導時，要采取開放有趣的方式去吸引學生自主進行閱讀習慣的培養。教師可以教學生做一些各種形狀的彩紙卡片，讓學生記錄閱讀書籍中他們最喜歡的部分，然后舉辦一些交流活動去增強他們的閱讀交流能力。在家長的積極參與配合下，這樣的活動有助于學生課外閱讀習慣的養成。

（三）豐富閱讀資源

課外閱讀需要大量的閱讀資源，因此，教師需要通過各種方式來增加學生的閱讀量。首先，為了增加一定的閱讀資源，教師可以在班級設立一個讀書角，將學生平時看的課外閱讀書籍收集到讀書角，讓學生進行資源共享。其次，教師可以通過網絡收集一些閱讀資源與學生們進行共享。在這個過程中學生們也可以與教師進行交流，更有助于教師了解學生的動態，從而對下一步閱讀計劃做出調整，根據學生的發展做出閱讀規劃。當下，各種各樣的兒童讀物層出不窮，但是質量也參差不齊，有很多書籍打著培養孩子的名號，卻在傳達一些不良的負面情緒和內容。很多家長不懂如何鑒別和選擇，這就需要教師進行監督和引導，保證學生能夠擁有一個豐富且良好的閱讀環境。

（四）讀寫結合，提高學生的閱讀能力

首先，在閱讀過程中，教師要引導學生進行閱讀筆記的書寫。為了保證學生完成課外閱讀任務，教師可以將其作為一項作業，不定期進行檢查，以此來提醒并監督學生進行課外閱讀；也可以通過檢查他們的讀書筆記來了解他們內心的想法，更加全面地掌握學生的閱讀情況。其次，需要教會學生一定的閱讀技巧，讓學生學會主動記錄閱讀過程中出現的優美語句以及寫作手法，為后期的寫作打好基礎。另外，教師可以根據教學進度的實際情況辦一個課后閱讀分享交流會，也可以讓家長們參與進來，給學生更多的機會和家長共同來分享自己的閱讀心得。學生和學生之間進行交流，在家長和教師共同引導下，學生之間互相交流的活動，可以進一步強化學生的閱讀效果。這樣的活動有利于給學生創造良好的閱讀環境，也有助于家長和學生之間的感情培養，對學生的學習能夠起到事半功倍的效果。

三、結語

總而言之，僅僅依靠課內閱讀材料無法真正提高學生的閱讀水平，而在教師和家長輔助引導下，學生擁有自主閱讀的良好環境，更利于學生課外閱讀興趣的培養，更利于學生閱讀習慣的養成，更利于學生獲得最好的學習效果。因此，以上對策在教學過程中應該得到積極推廣，需要所有教師共同重視，給學生們充足的課后閱讀時間，根據學生們的具體情況不斷創新閱讀教學方法，為他們學習能力的提高提供有效助力。

作者：買小霞 單位：甘肅省平涼市崆峒區上寺臺回民小學