小學作文教學優化途徑

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提到“寫作”，很多學生頗感頭疼，寫作仿佛成為了學生語文學習的一頭“攔路虎”，讓學生的語文綜合素養難以有效提升。以下，我僅結合自己多年的小學寫作教學實踐，簡單總結與闡述有效提升寫作教學效率的途徑及方法。

一、隨文練筆，增加寫作機會

在寫作課上，教師帶領學生分析寫作技巧，還會講解與寫作相關的知識，但除了寫作課，特意指導學生寫作的時間少之又少，導致學生真正接觸寫作的時間與空間受到了極大的限制。如此，學生的作文水平及語文綜合素養自然難以獲得有效的提升。我在小學語文教學實踐中發現，部編教材選取的文章或語言優美，或辭藻華麗，或哲理深刻，或情感細膩，這些都促使小學生在閱讀與思考中得到了情感與心靈上的熏陶與感染，獲得了更多的啟迪。教師可以從教材中優秀的課文入手，指導學生在語文課堂上隨文練筆，即在語文課上指導學生簡單地寫寫對課文的感悟、心得與體會等，字數不限，言之有理即可。這樣一來，學生就獲得了更多的寫作練習機會，“熟能生巧”，學生練習得多了，其作文水平便能在循序漸進中不斷提高。例如，教學《將相和》，學生都被藺相如所折服，感嘆其機智勇敢，感嘆其臨危不懼，感嘆其心胸寬廣。也有學生認為廉頗這一人物形象同樣有出色之處，比如他在意識到自己的問題后，敢于承認錯誤，知道個人利益與國家利益沖突時要以維護國家利益為重等。針對這一情況，我鼓勵學生在課堂上拿起手中的筆將學習《將相和》的所思、所得、所想記錄下來。有了前面的諸多想法，學生寫作時落筆不再遲緩，寫作態度積極而主動。有的學生寫道：“我們要做熱愛國家的人，無論是廉頗還是藺相如，他們都熱愛自己的國家，在國家遇到困難的時候愿意挺身而出，為了自己的國家不被其他國家侵犯，愿意反思自己，我們小學生也應該學習他們這種熱愛國家的品質……”就這樣，簡單的隨文練筆，讓小學生擁有了更多的寫作機會，長此以往，提升學生的語文綜合素養便能落實到實處，學生也具備了無限可能。

二、立足生活，寫出具有真情實感的文章

閱讀小學生的作文，很容易發現其中存在一個普遍問題，即很多作文內容如同“流水賬”一般蒼白無力，缺少真情實感。究其原因，學生還未能深刻認識到寫作的本質，不了解其實質上需要“我手寫我心”，導致學生將寫作簡單地等同于語言文字的堆砌，沒有立足實際生活思考與分析。如此一來，學生寫出的文章自然味同嚼蠟，沒有可讀性。針對這一問題，教師應有意識地指導學生立足生活，觀察生活中的一花一草、一樹一木、一人一事。這樣學生才會發現生活是多姿多彩的，是絢爛多姿的，寫作時自然能從生活入手，進而寫出富有真情實感的文字。在寫作教學中，我有意識地指導學生觀察生活，學生也積極實踐。比如有的學生感覺“我的媽媽”這種老生常談的主題沒有什么內容可寫，對此，我便指導他們認真觀察平時與媽媽相處的點滴，并細致地描寫媽媽的一言一行、一舉一動。有了這種貼合生活的指導，學生開始有意識地觀察媽媽的言行舉止，用心體會。正是有了這種認識，學生對“媽媽”這一人物形象有了更豐富、更深刻的認識。像有的學生寫道：“以前感覺媽媽很高，可是，最近我才發現，媽媽好像變矮了。我問媽媽，為什么你變矮了，媽媽笑著告訴我，不是媽媽變矮了，而是你一點一點長高了，長大了……”有的學生寫道：“我的媽媽沒有工作，我每天早上從床上艱難地爬起來的時候，總是想，媽媽實在是太幸福了，不用上班，想睡到幾點就睡到幾點。可是，后來我發現不是這樣，媽媽需要比我先起床，看好天氣準備好一家人要穿的衣服，還要準備早餐，讓每個人都吃飽了有精神去上班、上學，還要送我們去學校……我們到了學校或者到了單位，媽媽又要回去收拾家務，接著準備午飯……一天下來，媽媽比上班還要辛苦。她雖然沒有工作，卻用自己的身軀支撐了全家人的幸福……”學生在認真觀察媽媽行為舉止的基礎上，描繪了一幅幅媽媽生活的畫卷。立足生活，對于提升學生的作文大有裨益。

三、學生自評，反思寫作中的不足

學生完成的作文，很多時候都是由教師獨自一人批改，由于時間與精力有限，眾多的作文便成了教師繁重的負擔。對此，有些教師無暇對學生寫好的文章及時批改，有些教師只是簡單地打個分數，還有些教師只寫幾句評語，這導致學生不能從教師處得到必要和及時的寫作反饋，自然便不知道該如何改正作文中的問題，完善作文更無從談起了。這樣一來，作文批改環節便流于了形式，導致很多學生的作文水平一直不能提高。針對這一問題，教師應有意識地創新作文批改的方法，適當將學生自評納入其中。我很好地落實了這一策略，寫好作文后指導學生認真閱讀，檢查其中是否有錯別字、語句不通順的地方、有歧義的詞語等。這些都是基礎的內容，只要學生認真分析，便能很容易發現其中的問題。而對于是否契合了中心、是否存在結構不合理等問題，可指導學生交換作文互評，在這個過程中，學生很容易發現作文中存在的問題，并回想自己作文中是否存在類似的問題，避免下次再犯。還能發現他人長處與閃光點，以取長補短，不斷提升寫作能力。綜上所述，在寫作課上，教師不僅要帶領學生分析寫作技巧，還要拓展寫作的時間與空間，有意識地指導學生立足生活，觀察生活中的一花一草、一樹一木、一人一事，讓學生發現生活是多姿多彩的，是絢爛多姿的，寫作時自然能從生活入手，進而寫出富有真情實感的文字。為了不使作文批改流于形式，教師應有意識地創新作文批改的方法，適當將學生自評納入其中。我在自身的教育實踐中認真分析了學生的認識特點與心理需求，并想方設法地進行有針對性的指導，提高了寫作教學的效率，學生的作文水平也獲得了質的提升與飛躍。希望廣大同仁都能投入到寫作教學的探索中，為提升學生的語文綜合素養和寫作能力奉獻自己的力量。

作者：葉正強 單位：福建省南平市浦城縣山下中心小學