小學作文教學提高效率

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如何提高小學生的作文水平一直是語文教師思考和探究的重要課題，而且受新課改的影響，語文課程標準對學生的作文也提出了更高要求，所以，教師更應該重視作文教學。想提高學生的作文水平，教師就必須采用有效的教學方法，帶領學生學習寫作技巧，這樣的寫作教學才具有意義和價值。本文主要以小學作文教學為研究對象，并結合小學生的學習情況以及心理發展特點，總結了幾種作文指導方法，以期引導學生寫好作文。

一、運用富有趣味的指示性語言，引導學生了解作文學習的重點

小學生處于作文學習的初始階段，掌握的語言知識與寫作技巧不多，如果教師直接將寫作知識灌輸給他們，他們會很難理解和接受，這樣會降低學生的學習興趣。因此，教師可運用小學生能接受的趣味指示性語言，引導他們有效學習寫作，并促使他們找到作文學習的方向與目標。注意，教師運用的富有趣味的指示性語言，既要符合小學生的心理，又要針對作文教學內容，還要運用適當的語氣助詞，激發學生的學習興趣，讓他們及時發現作文學習的重點。以“抓住人物特點”的寫作教學為例，教師指導小學生寫作之前，必須讓他們明白要寫什么、為什么寫、從哪方面寫等，明確此次作文教學的目標和方向，這樣學生才能抓住學習的重點，有效掌握寫作知識。教師可以利用富有趣味的指示性語言指導學生了解作文教學的目標與方向，比如“請大家看一看這張人物肖像圖，并從人物的外貌、神態方面，說一說人物的特點”這句話中，教師利用了“請”“看”“外貌”“神態”等指示性詞語來引導學生明確寫作的方向和目標。為了有效激發學生的作文學習興趣，教師還可以適當加入一些語氣助詞，比如，啊、呢、呀等，以通過增強說話的語氣提示學生作文學習的重點，從而促使學生意識到要重點關注哪些寫作知識、解決哪些寫作問題等。

二、設計富有趣味的互動交流環節，引導學生打開寫作思路

學習不應是封閉的、自我的，要與其他同學一起交流、共同進步，這樣小學生才能學好作文，提高寫作能力。因此，教師要轉變傳統的應試教育觀念，學會從小學生的心理發展特點出發，組織有趣的學習互動和交流環節，從而讓小學生可以表達自己的想法，真正參與到作文課堂教學中。教師可以先針對作文主題，設計一些趣味性的學習討論話題，再組織學生交流與互動。在學生交流互動的過程中，教師應充分尊重他們的表達權，讓他們敢于說話、表達自己的想法。如先讓學生談自己的想法，然后教師針對學生的想法給出指導意見，從而幫助他們發現自己在寫作方面存在的問題，找到正確的作文學習路徑和方法。此外，為了活躍課堂交流的氣氛，教師還可以采用搶答的方式，采用積分制，讓學生搶答，答對者獲得加分，最終總分最高者獲勝。如此可以激活學生的好勝心理，促使他們積極投入到寫作教學活動中，以提高課堂教學的效率。以“創編童話故事”的寫作教學為例，小學生都讀過有趣的童話故事，借助他們比較熟悉的童話故事指導寫作，可以有效滲透相關的寫作技巧與方法，使學生從中學到有用的寫作知識。在此過程中，教師可以先組織童話故事的趣味互動交流活動，讓學生說一說自己對童話故事的理解和認知，以及從童話故事中學到了哪些知識，逐步走進作文學習情境。比如，以“動物王國”為主題，引導學生讀一讀里面的故事，并以此為基礎續寫故事，鍛煉學生的想象力和創造力。在討論如何寫作時，教師可以組織互動交流活動，讓學生說一說自己認識的小動物，以及小動物的外貌特征、動作神態等，以打開學生的話匣子，激發他們的表達欲。然后，以“動物王國正在搞什么活動呢”這句話為開篇，讓學生進行童話故事的創編，從而打造一個良好、和諧的寫作環境。

三、組織作文評比活動，指導學生寫作

通過作文評比活動選出佳作，一方面能夠給予獲獎學生以信心，幫助他們建立寫作自信，能更好地寫作，另一方面能激發其他學生的好勝心理，調動他們的寫作熱情，提高他們參與寫作活動的積極性。這還能促使學生之間互相學習與借鑒，對促進共同進步起到積極的作用。所以在作文評比過程中，教師既要選出好文章，也要說明文章好在哪里，哪些地方值得學習與借鑒，這樣學生才能知道自己還有哪些需要學習與改進的地方。其次，教師還應該對好文章的作者給予適當的鼓勵和獎勵，如獎勵一支筆、說一句鼓勵的話，以讓他們再接再厲，寫出更好的作文。以“20年后的家鄉”寫作主題為例，教師可以針對學生的作文，從詞語是否優美、句子是否通順、結構是否合理、主題是否鮮明、情感是否豐富等方面，對學生作文進行綜合性評比。在評比過程中，發現一些學生在寫家鄉的變化時，存在流水賬的現象，相關句子內容相似、缺少新意，這是應該注意的地方。但是也有一些學生大膽想象，寫出了家鄉20年的具體變化，這是應該鼓勵的。可見，對學生作文進行綜合評比，既能讓學生明白自己的優勢，又能讓他們發現自己的不足。然后，對評比中獲勝的學生，教師要給予適當的物質或精神上的獎勵，從而使學生有信心和動力寫出更好的作文。綜上所述，作文指導應該注意方式和方法，還要根據小學生的心理特點以及興趣愛好，對作文教學進行優化和創新，以有效提升小學作文教學的效率。教師可以運用恰當的作文指示性語言，指導學生寫作；也可組織有趣的作文交流活動，活躍課堂的氛圍；還可組織作文評比活動，幫助學生樹立寫作自信，激發他們的寫作欲望。運用這些教學方法，有利于指導學生挖掘作文主題，使他們找到寫作的靈感與方向，提升寫作能力。

作者：楊敏勤 單位：福建省漳浦縣石埕小學