語文教學體驗論文

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有這樣一個故事：著名兒科專家林巧稚小時侯有一次上生物課，老師問道：“樹葉是什么顏色的？”

“是綠色的。”林巧稚和同學們異口同聲的回答。

老師又問道：“樹葉是什么形狀的？”

不少同學答道：“是橢圓形的。”

生物老師并不急于對學生的回答作結(jié)論，而是把他們帶到山上去，采集各種樹葉。采集回來，大家把樹葉放在課桌上，老師讓大家重新回答那兩個問題。這回大家知道了，原來樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色的……樹葉的形狀更是千奇百怪，鋸齒形的、針狀的、扇形的……什么樣的都有。這一堂生物課給林巧稚留下了深刻的印象，終生不忘。為什么一堂普通的生物課會給孩子留下如此難忘的回憶？分析這堂課，教師沒有煩瑣的講解，沒有枯燥的說教，所有結(jié)論的得出，所有哲理的獲得都來自兩個字—體驗。

心理學研究表明：由切身體驗而獲得的知識或明白的道理，更容易對人產(chǎn)生更深遠的影響，因為它體現(xiàn)了對生命個體的一種尊重。如果我們能夠把體驗教學融入到語文課堂教學之中，像林巧稚的生物老師那樣，化枯燥乏味的知識傳授為自然活潑的生活體驗，課堂教學必然取得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)模擬情境，在活動中體驗

兒童由于受年齡的影響，生活經(jīng)驗少，對文章的理解往往處于似懂非懂之間，特別是低年級兒童，生活和文本之間的距離是一個不容逾越的思維障礙，在課堂教學中，教師只有創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相匹配的情境，讓學生到類似現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，體驗品味，才能在頭腦中形成更鮮活的形象，從而加深對語言文字的理解。如低年級有一篇課文叫《植物媽媽有辦法》，里面有一小節(jié)：“蒼耳媽媽更有辦法，她給孩子披上帶刺的鎧甲，只要有動物從這里走過，就被他的皮毛帶到田野山洼。”對這段的教學，一位教師是這樣處理的：教師先拿出一些蒼耳的種子，讓學生觀察、觸摸，然后提問：“蒼耳寶寶是什么樣的？”

“尖尖的，硬硬的！”

“它摸起來很扎手。”

“它披著帶刺的鎧甲！”

“誰愿意讓你的小動物從蒼耳寶寶的身邊走過？”

學生紛紛舉手，然后一個個興致勃勃的帶著自己的皮毛玩具從一堆蒼耳種子的旁邊擦過，一顆顆蒼耳種子被皮毛玩具帶走了。孩子們興高采烈，不住的贊揚“蒼耳媽媽真有辦法。”美學家王朝聞指出：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強烈的感動。”課文教學也是這樣，只有讓聲、形、象、境訴諸學生的眼、耳、腦，才能使他們真正的理解和感動。這節(jié)課教者借助一個模擬情境，使學生仿佛進入了神奇有趣的大自然，在體驗中，加深了對語言文字的理解。再如，講《山行》可以叫學生采來黃葉、紅葉，創(chuàng)設(shè)“霜葉紅于二月花”的意象，以見“風霜”之力；講《撈鐵牛》可讓學生親自做一下浮力實驗，體驗懷丙撈鐵牛的科學道理。

二、激活相關(guān)經(jīng)驗，在聯(lián)想中體驗

小學生雖然年齡小，但他們已有了一定的生活經(jīng)歷，腦中已存儲了與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)驗、知識。閱讀時，我們可以激活貯存在學生腦中的相似的經(jīng)驗，引導聯(lián)想，在具體感知的基礎(chǔ)上獲得情感體驗。

比如《烏鴉喝水》這篇課文淺顯易懂，無須多加分析，重在感情朗讀。一位教師在教學中，先創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情景，引導學生體驗：炎熱的夏天，你走在街上，口渴得很。這時你有什么感受？（很想喝水—焦急）當你看到冷飲店里擺著礦泉水，你心里怎么想？（有水解渴了—驚喜）可你一摸口袋，沒帶錢，你的心情有什么變化？（不知怎么辦好—犯愁）突然你發(fā)現(xiàn)鄰居王阿姨也來買東西，你會怎么想？（我有辦法了，借錢買—興奮）當你喝到水后，又是一種什么感覺？（心滿意足—舒暢）在學生充分體驗了情感變化的基礎(chǔ)上，教師說：“你們剛才所體驗到的就是找水喝的心理變化過程。現(xiàn)在你就是那只烏鴉，請你讀書，體驗一下烏鴉找水喝的心理過程，然后有感情的朗讀出來。”學生找到了相關(guān)經(jīng)驗，把這種心理體驗轉(zhuǎn)移到課文中，自然讀得感情飽滿，抑揚頓挫。再如講《落花生》一課，讓學生聯(lián)想自己所佩服的人有哪些品質(zhì)，體會父親的話的含義；講《一個中國孩子的呼聲》讓學生回憶在新聞中看到的美伊戰(zhàn)爭中伊拉克難民流離失所的慘景，體會失去父親的雷利對和平的渴望等。

三、提供體驗環(huán)境，在實踐中體驗

體驗的形式有多種，可以在情境虛擬中體驗，可以在假設(shè)想象中體驗，但有些體驗卻無法在虛擬和想象中實現(xiàn)，如《我家跨上了高速公路》一課，沒有上過網(wǎng)的學生無論如何也不可能對網(wǎng)絡(luò)的神奇有較深刻的理解和認識，如果有條件，教師組織學生上一次網(wǎng)，親自體驗一下網(wǎng)絡(luò)查詢、發(fā)送郵件的神奇和快樂，問題就迎刃而解了。