小學語文語言藝術探討

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1概述小學語文教學的語言藝術

小學語文教學語言藝術的意義也不容忽視。對小學語文教學而言,以語言為載體,運用語言藝術進行小學語文教學,是深化小學語文課程改革的迫切需要。就目前而言,新課改下的小學語文教學內容非常豐富,在教學過程中小學語文教師運用靈活多樣的語言藝術,啟發小學生的心智,培養小學生良好的用語習慣,對于規范小學生禮貌用語,提高小學語文教學的有效性將具有重要的意義。具體說來,小學語文教師在教學過程中運用語言藝術教學,一方面可以塑造出千差萬別、形形色色的人物形象；另一方面還描繪出了瑰麗多姿的人文景觀及自然景觀,將每個時代的人情冷暖與社會百態都明顯地表現出來。在進行課堂教學時不僅要對課本中的每個字句的真實含義進行準確把握及理解,而且適當融入和課本內容所匹配的美感及情感,可以增強教學語言的吸引力及感染力。

2發揮小學語文教學語言藝術的策略

2.1生動形象地描述,加深理解

生動形象地描述,加深理解,是小學語文教學語言藝術的關鍵,在小學語文教學中,作為小學語文教師應充分結合小學生階段學生的特點,這個階段的學生思維還處于初級階段,容易注意力不集中,不能較好地理解抽象化的語言知識,邏輯思維能力、觀察力、理解力均不夠成熟。因此在教學語言的運用上,應多以便于小學生理解的形象思維為主,發揮小學生的想象力,通過小學語文教師生動形象地表述,引導小學生接受語文知識,并加深小學生對語文知識的了解。例如:教師在進行疑難詞“躁”與“噪”講解時,為區分兩個字的區別,可以針對這兩個字的不同側重點進行重點分析“,噪”字左邊只有一個口,就好像很多學生在說話,使教師一點都不安靜“,躁”字左邊形似一個“足”,就好像一個人在一個地方沒有辦成事情,趕緊跑到其它地方辦事,心情非常著急,這就是急躁的意思。賦予文字本身的意義,使簡單的故事用形象化地字來代替,學生在學習過程中不僅學習了知識,而且也加深了對語言的理解。

2.2幽默風趣地解答,點評講解

幽默風趣地解答,點評講解在小學語文教學語言藝術中也具有重要的作用。對小學生而言,小學生在學習到相關語文知識的時候,如果能得到語文教師的點評講解,引導小學生用正確的方法和認識看待語文知識,可以達到提高小學生語文學習能力的目的。幽默風趣地解答,是小學生最喜聞樂見的一種方式。在小學語文課堂教學中,小學生可以通過布置作業的方式來達到點評講解的目的。具體說來,在布置課后作業時,采用幽默風趣的語言進行批注,一方面便于學生接受自己的不足；另一方面更容易引起學生的重視,進而改正自身的錯誤。如教師對作文中喜歡用“了”字的學生可以進行這樣的批注:不該用“了”的時候,你凈用“了”;該用“了”的時候,你不用“了”。最后再說明“了”字用得有些多,希望你以后運用“了”要準確恰當。

2.3靈活多樣地溝通,化解矛盾

靈活多樣地溝通,化解矛盾也是小學語文教學語言藝術的重要環節。在小學語文教學過程中,小學語文教師在對課堂秩序維持時,難免碰到這樣那樣的問題,這時候就對小學語文教師提出了更高的要求,要求小學語文教師采取靈活多樣的溝通方式,充分利用語言藝術的重要作用,在維護班級秩序時化解矛盾。如果遇到班級內部兩名學生出現矛盾沖突的現象,應從宏觀上穩住大局,平復兩位學生的情緒,再通過逐一了解情況的方式,適時予以批評教育。在此過程中,語言藝術的運用就極為重要,一旦運用得不好,將對小學生的的自尊心受到傷害,還給學生留下非常不好的印象,使學生產生逆反心理。相反,如果此時小學語文教師意識到語言藝術的總要性,不僅可以化解雙方的矛盾,還可以起到潛移默化地教育學生的目的。

2.4條理清楚地交流,循循善誘

條理清楚地交流,循循善誘,在小學語文教學語言藝術的運用中的作用也不容小覷。對小學語文教學而言,小學語文課程內部存在著一定的系統性和關聯性,小學語文教師要深入研究小學語文教材,把握好這種內在聯系,掌握其確切的含義和規律,以便在知識傳達的過程中更好地和學生交流溝通。只有井然有序的講解,才能清晰地講述小學語文知識,使學生在面對語文課程時,能夠有條理地分析課程內容,進而發揮自身的主觀能動性,主動學習小學語文。對小學語文教師而言,小學語文教師在教學過程中要循循善誘,通過適當引導小學生在學習語文過程中遇到的重點和難點問題,激發學生的思維積極性和求知的渴望,將小學語文知識用恰當的語言藝術組織語言,適當傳達給小學生,引導學生質疑問題,使他們能夠將所學的語文知識融會貫通,增強學習過程中的內驅動力。從具體學習方法上看,小學語文教師可以通過課前預習的方式,因勢利導,深入淺出,循循善誘地啟迪學生的思維,使學生更好地學習小學語文知識。

3結語

總之,小學語文教學語言藝術是一項綜合的系統工程,具有長期性和復雜性。作為一名小學語文教師,在小學語文教學中,為發揮小學語文教學的語言藝術,應生動形象地描述,加深理解;幽默風趣地解答,點評講解;靈活多樣地溝通,化解矛盾;條理清楚地交流,循循善誘,不斷探索小學語文教學語言藝術的有效途徑,只有這樣,才能不斷提高小學語文教學水平,促進小學語文教學發展。

作者：周本香工作單位：湖北荊州市藤店小學