閱讀教學(xué)小學(xué)語文論文

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一、語文閱讀教學(xué)概論

閱讀在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)中占有重要地位，不僅僅是知識上的學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，陶冶情操也有著潛移默化的作用，閱讀的本質(zhì)，就是對信息的搜集和處理，提高審美能力，同時(shí)激發(fā)人類內(nèi)心深處的情感，而閱讀又是鍛煉人口語交際的一個(gè)重要途徑。閱讀教學(xué)作為學(xué)生和教師以及課文之間的互動(dòng)，培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的閱讀能力，更是鍛煉學(xué)生的交際表達(dá)，依靠閱讀教學(xué)，教會學(xué)生使用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀，才是新課改的目的所在。以學(xué)生為主體，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏主動(dòng)性。受應(yīng)試教育影響，教師在教學(xué)過程中往往忽略學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語文的課堂上，依舊是依靠教師的講授，在授課過程中，教師受閱讀教學(xué)理念的影響，基本上按照考試內(nèi)容完全講解，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，受教學(xué)任務(wù)的趨勢，大量的提出問題，但是缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能正確的引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，更難以運(yùn)用，同時(shí)由于教師只顧提問，而且是沒有針對性和啟發(fā)性的提問，忽略了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生匆忙應(yīng)對并不能很好的掌握知識，對于語文閱讀缺乏思考，沒有深入的理解，導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)效果，更容易讓學(xué)生失去對語文閱讀的興趣。

（二）工具性和人文性的統(tǒng)一。語文學(xué)科，作為每個(gè)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，是因?yàn)槠渚哂袠O強(qiáng)的工具性和人文性的統(tǒng)一，但是在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師往往不能將二者良好的結(jié)合，多數(shù)教師只是看到語文的工具性，重視語文基本詞句的訓(xùn)練，只能講解單純的應(yīng)付考試的語文知識，雖說提高了學(xué)生的語文能力，但并沒有真正做到新課標(biāo)的要求，語文課本中，尤其在閱讀內(nèi)容中，有著深刻的人文思想，值得教師深入挖掘。在教學(xué)過程中，只重視對閱讀的訓(xùn)練，對于課后習(xí)題的熟練程度等，這種形式雖然在教學(xué)中取得了較好的結(jié)果，但是嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的思維，大大削弱了學(xué)生的感悟能力，也讓語文閱讀的魅力難以散發(fā)，在人文性上不能有良好的熏陶，使得對于語文的運(yùn)用能力較弱，偏離了教學(xué)初衷。

（三）輕視課外閱讀。大部分學(xué)生都對于課外的閱讀內(nèi)容很高的興趣，但是學(xué)生的課外閱讀沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，教師在閱讀教學(xué)的過程中只重視教學(xué)目標(biāo)，所以忽視課外閱讀的積累。很多學(xué)生都是沒有計(jì)劃的閱讀，不能合理安排閱讀量和閱讀時(shí)間，根據(jù)自己的喜愛想讀就讀，不想讀就放棄，這樣的隨性并不能很好的提高語文素養(yǎng)，漸漸形成一種不好的閱讀習(xí)慣，甚至帶到課堂的學(xué)習(xí)中來。

三、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)思路的措施

（一）建立高效課堂。教師在教學(xué)過程中，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上生成以學(xué)生為主的狀況，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。隨著新課改的要求，教師應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到一條自我探索的道路上，增大學(xué)生的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

（二）教學(xué)類型多樣性。在語文課堂上，培養(yǎng)閱讀能力，就需要將閱讀教學(xué)融入到語文的多樣化中，建立不同的教學(xué)類型，制定合理的教學(xué)方案，有針對性、創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。很多教師在課堂上讓學(xué)生展開討論就放任不管，這樣的后果就是學(xué)生討論的熱火朝天，但是并沒有實(shí)際的效果，所以，在提高語文閱讀教學(xué)課堂的效率時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，圍繞問題展開討論，最后給出結(jié)論。在小組討論討論過程中，促進(jìn)同學(xué)間的協(xié)作關(guān)系，提高凝聚力，利用這種開放的形式，讓學(xué)生打開思路，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)W習(xí)。對于語文閱讀能力培養(yǎng)，不僅僅依靠課堂的短短幾十分鐘，在生活中的積累更加重要，占有很大部分，所以教師在閱讀教學(xué)中，首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

四、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)中的重要組成部分，尤其在實(shí)施新課標(biāo)改革以后，對于教學(xué)的方式方法都有了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展成了當(dāng)下最重要的話題，結(jié)合課本，融合生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文氣息，是優(yōu)化教學(xué)思路的主要目標(biāo)。在新課程改革的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)任務(wù)，提出合理有效的教學(xué)方法，是小學(xué)語文教師需要一直研究的內(nèi)容。

作者:楊梅莊緒泉單位:吉林省蛟河市黃松甸九年制學(xué)校