小學語文閱讀高效教學實踐分析

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摘要：小學是所有教育的開端，影響著學生以后的學習生涯。作為小學教育的主要學科之一，小學語文占據(jù)著重要位置，而閱讀教學又是小學語文教育的重中之重。閱讀能力是所有學習能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學生的閱讀能力是語文教師在日常教學中需要高度重視的課題。本文探討在如今的教學要求中，語文教師可以從哪些方面去重視、培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，希望能給小學語文教學提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；高效教學；實踐

閱讀能力是能夠給人帶來終生影響的，學生獲取知識最需要的基礎(chǔ)能力就是閱讀能力。正確閱讀課本能夠幫助學生理解所學習的知識，課外書籍的閱讀還可以豐富學生的知識涉獵范圍。此外，良好的閱讀習慣也是學生受益終身的一種習慣。因此，小學語文教師應(yīng)該特別重視培養(yǎng)小學生的閱讀能力，在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時，幫助學生增強和提高閱讀能力。

一、當今小學語文教學的新方向

（一）打造以學生為主體的課堂氛圍。小學是培養(yǎng)與塑造學生文化素養(yǎng)、學習習慣和興趣愛好的重要階段，教師應(yīng)該格外重視。淘汰過去教師教課學生被動聽課的模式，著重于打造以學生本身為主的學習環(huán)境。教師應(yīng)多引導和鼓勵學生，讓學生學會發(fā)揮學習的主動性，激發(fā)小學生的學習樂趣和探索精神，此外，教師還應(yīng)該重視與小學生之間的互動，創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，打造教師與學生之間和諧的溝通渠道。（二）拋棄應(yīng)試教育，尊重小學生的個性。在新課改的發(fā)展過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹氐慕虒W模式，應(yīng)該發(fā)揮創(chuàng)新教學，關(guān)注學生真實的閱讀水平。每一名學生都有獨特的個性，教師應(yīng)該充分了解學生不同的優(yōu)缺點與習慣，針對不同的學生采用不同的教育方法。教師必須明白因材施教的道理，在合適的教育方式之下讓學生自主發(fā)展各自的愛好和特長，得到真正的全面發(fā)展。

二、如何提高小學生的閱讀水平

（一）營造情境，提高學生閱讀興趣。讓學生主動對閱讀產(chǎn)生興趣，是讓學生學好閱讀的最好途徑。教師在小學語文的閱讀教育中，應(yīng)該著重提升學生的閱讀興趣。教師可主動為學生打造認真閱讀的課堂氛圍，讓學生主動去探究和閱讀。同時，教師應(yīng)采用恰當?shù)膯l(fā)方式，讓學生融入教師營造的閱讀情境，從而提高學生的閱讀興趣。在這樣的教學過程中，學生不僅能學到知識，更能夠成為主動學習者，以達到小學閱讀教育的預期目標。（二）靜心與耐心，傳授優(yōu)質(zhì)的閱讀方法。教師在教給學生課本知識的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的學習能力。因此，在提高學生閱讀能力的同時，也需要傳授給學生良好的閱讀方法。教師需要讓學生明白閱讀是有方法的，不同的文章應(yīng)該采用不同的閱讀技巧。例如，學生在閱讀過程中，教師要及時引導，讓學生學會靜下心來，設(shè)計閱讀目標，培養(yǎng)閱讀中的耐心等。同時，教師還應(yīng)該教學生學會總結(jié)，結(jié)合自己的閱讀習慣與愛好，采用自己的方法靈活閱讀。（三）日常閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。讓小學生形成良好的閱讀習慣，才是提高學生閱讀能力的最重要的方法。學生在小學階段養(yǎng)成的良好閱讀習慣對未來的學習生活都有著積極意義。因此，教師需要在日常教學中著重培養(yǎng)學生的閱讀習慣、自主思考習慣和主動閱讀的積極性。教師可引導學生在閱讀學習中進行預習，在閱讀過程中做讀書筆記。這樣做，學生不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能形成積極、認真、專注的閱讀態(tài)度。（四）課外閱讀，拓展學生的語文素養(yǎng)。在課本的閱讀學習以外，適當?shù)恼n外閱讀能夠顯著提高學生的閱讀能力。然而小學生的學習和接受能力都有限，在培養(yǎng)與提高小學生的閱讀能力時，教師還應(yīng)該注意選擇合適的閱讀素材。廣泛的課外閱讀能夠提高學生的閱讀熱情，拓展學生的視野，豐富學生的想象力，提高學生的思考與創(chuàng)新能力，為將來的綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、教師可建立教育評價、歸納和總結(jié)體系

在采用新式的閱讀教育過程中，教師應(yīng)該建立起教學評價體系，以評估新課程改革的實施成果，加速閱讀課堂的高效改革。此評價體系不應(yīng)只關(guān)注學生的考試成績，而更應(yīng)該著重于學生學習能力的水準，關(guān)注學生多方面的發(fā)展?jié)摿Α３艘酝猓處熯€應(yīng)該積極歸納和總結(jié)教學過程中遇到的困難，在不斷的反饋與對比之中，明晰哪些教學方案可以用，哪些教學方案是不合適的。體系的建立可有效地評估和指導教師的教學實踐和教學創(chuàng)新工作，也可引導小學教師去解決在新課改中遇到的問題。

在新課改的要求下，義務(wù)教育中的小學教育占據(jù)十分重要的地位。小學語文閱讀教育要在培養(yǎng)學生基本的閱讀能力的同時，增強與提高學生的思考和創(chuàng)新能力。閱讀教育的改革不僅需要教師單方面的努力，也需要學生在師生良好互動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出自主閱讀和學習的能力。教師可結(jié)合新課改的需求制訂新的教學計劃，引導小學生創(chuàng)造高效、豐富的語文閱讀課堂，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時增強學生的閱讀能力。

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作者:馬進林 單位:甘肅省古浪縣民權(quán)教育工作站