小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合應(yīng)用策略

導(dǎo)語：小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)語文是奠定學(xué)生基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科，它是學(xué)生接觸漢字的開始。小學(xué)語文老師的主要任務(wù)就是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的書寫能力。寫作和閱讀是組成語文教學(xué)的重要部分，利用讀寫結(jié)合能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升。因此，加強(qiáng)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生來說是一種有效的教學(xué)方式。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的有效策略進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的語文能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地開展讀寫結(jié)合教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的閱讀和寫作能力得到提高，掌握更多的語文知識(shí)。但是讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在實(shí)際的語文教學(xué)中仍舊存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。老師要加強(qiáng)對(duì)讀寫結(jié)合的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，提高學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有動(dòng)力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的必要性

首先，讀和寫在小學(xué)語文教學(xué)中是重要組成部分。學(xué)生的閱讀提升需要從內(nèi)到外、從外到內(nèi)理解文章，要將文章的含義消化徹底才能進(jìn)行更好閱讀。無論是讀還是寫是，都是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中合理運(yùn)用讀寫會(huì)讓教學(xué)變得更加直觀。其次，讀和寫是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。就像寫作文一樣，讀書多的學(xué)生對(duì)作文的寫作就比較輕松，讀書少的學(xué)生寫作文簡(jiǎn)直難如登天。由此可見，讀對(duì)寫的作用。光讀是不行的，在讀書中進(jìn)行記錄，多寫才能將內(nèi)容記得更加牢靠。而且通過寫還能讓學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，讀和寫是不能夠分開的，就像是弓和箭，缺一不可。沒有弓，箭的威力發(fā)揮不出來；沒有箭，弓就喪失了它的存在意義。讀和寫也是如此，在小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該注重讀寫教學(xué)，讓語文學(xué)習(xí)變得更加有效率，提升學(xué)生的全面素養(yǎng)，以讀促寫提升語文教學(xué)[1]。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）讀寫結(jié)合的應(yīng)用比較單一枯燥

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師嘗試新的教學(xué)模式，讀寫結(jié)合的教學(xué)得到了很多老師的重視。但是部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的意義，沒有科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)，在語文教學(xué)中更多的是將閱讀教學(xué)和課后作業(yè)以及寫作教學(xué)進(jìn)行整合教育，這并不是真正意義上的讀寫結(jié)合，導(dǎo)致讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的應(yīng)用較低。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)中的語文讀、寫分離

在以往的語文教學(xué)中，讀和寫是兩個(gè)不同的概念，閱讀和寫作就是兩個(gè)不同的方向，閱讀就是讓學(xué)生提高閱讀量，掌握閱讀知識(shí)和技能，寫作就是寫作文。這都是比較形式化的教學(xué)，讀寫結(jié)合并沒有落到實(shí)際中。語文的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到提升，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的語文能力提升得到了限制，導(dǎo)致讀寫結(jié)合方式難以實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生對(duì)讀寫都喪失了學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生眼里，讀和寫都是比較麻煩的事情，對(duì)閱讀和寫作沒有任何學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中并沒有得到太大的重視，課上的寫作時(shí)間幾乎沒有，課下加大學(xué)生的寫作訓(xùn)練，這給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)也是如此，在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)雖然得到重視，但是教學(xué)的方式并不能吸引學(xué)生，學(xué)生的閱讀興趣得不到提高，閱讀教學(xué)的質(zhì)量也得不到很大的提升，導(dǎo)致語文整體教學(xué)水平有所降低[2]。

三、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的應(yīng)用前提

（一）確定閱讀的教學(xué)目標(biāo)

在語文讀寫結(jié)合教學(xué)中，要確定語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)。在任何教學(xué)中都應(yīng)該明確一個(gè)前進(jìn)的方向，這樣才能讓教學(xué)有條理地進(jìn)行下去，從而提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。教師要正確認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)方式，以及讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，要讓讀寫結(jié)合通過有效的手段徹底落實(shí)在教學(xué)中，促進(jìn)語文閱讀目標(biāo)的完成。教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，要讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

（二）保證老師的綜合素養(yǎng)

語文教師是讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是教學(xué)目標(biāo)完成的督促者，應(yīng)該要提升自身的綜合素養(yǎng)，從根本上促進(jìn)自身的全面提高。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況組織教師參加培訓(xùn)，使教師的綜合能力以及道德品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高，正確認(rèn)識(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)，讓教學(xué)得到更好地保障[3]。

（三）認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

讀寫結(jié)合教學(xué)方式應(yīng)該突出核心內(nèi)容，要讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。老師可以利用仿寫提升學(xué)生的讀寫能力，利用教材內(nèi)容拓展學(xué)生的閱讀和寫作，以讀加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小學(xué)語文讀寫結(jié)合的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇，教師在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)方法時(shí)要先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，能夠自主進(jìn)行閱讀，以此來提高讀寫結(jié)合的效率。教師可以通過各種方法去提高學(xué)生的閱讀興趣，例如在《黃山奇石》的閱讀中，老師可以借助多媒體給學(xué)生直觀地展示課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體更好地了解文中的內(nèi)容，提高閱讀興趣。教師可以讓學(xué)生每天輪流上臺(tái)演講一個(gè)小故事，還可以是一首古詩(shī)，作者及古詩(shī)意義都要講解清楚，借此來提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的閱讀動(dòng)力得到激發(fā)。教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的閱讀興趣，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。

（二）利用讀寫結(jié)合勤寫讀后感

讀后感是日常教學(xué)比較常見的一種教學(xué)方式。讀寫結(jié)合在教學(xué)中的運(yùn)用可以通過讀后感的方式去提高學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫課文，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)，會(huì)用文字將情感抒發(fā)出來。例如，《不懂就要問》這篇課文寫的是孫中山小時(shí)候在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽向先生提問的故事。這篇課文告誡學(xué)生有不懂的事情就要主動(dòng)問，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合這篇課文，讓學(xué)生談一下自己的感想，然后在讀后感中記錄下來，方便日后查看。老師要挖掘?qū)W生對(duì)寫讀后感的興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)策略去提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣，以興趣為基礎(chǔ)開展教學(xué)。除了課本上的文章，還可以選取課外書上的文章進(jìn)行讀后感的寫作。要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，每個(gè)月開展讀書心得，讓學(xué)生將自己記錄的分享出來，提高語言表達(dá)能力，豐富閱讀寫作能力[4]。

（三）運(yùn)用讀寫結(jié)合強(qiáng)化閱讀寫作能力

文章是由語句組成的，句子的練習(xí)是讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)，比如：“漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)”。這句話寫的是漓江的水靜，一句簡(jiǎn)單的水靜能夠描寫的如此安逸。教師可以借助這句話讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，“田野的花真香啊，香的讓你流連忘返。”小學(xué)生的想象力是豐富的，老師要合理利用學(xué)生的想象力去開展寫作訓(xùn)練，不要局限學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，從而提高寫作能力。閱讀和寫作是兩個(gè)親密無間的朋友，是無法分開的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該讓學(xué)生的閱讀和寫作能力同時(shí)得到提高，從而提升學(xué)生的語文能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，以生活為源泉，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，通過讀寫結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生的閱讀寫作能力，讓語文素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

五、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中可以運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法來提高語文的教學(xué)效率。教師要利用多樣化的手段去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許清秀.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)策略探析[J].時(shí)代教育,2016(04).

[2]魏曉紅.如何有效開展語文讀寫結(jié)合教學(xué)[J].文學(xué)教育(上),2019(10).

[3]陳水金.如何提升小學(xué)生讀寫結(jié)合的語文素養(yǎng)[J].華夏教師,2017(23).

[4]陳翠紅,如何利用課文中的讀寫結(jié)合點(diǎn)提高學(xué)生的寫作能力[J].華夏教師,2018(11).

作者：劉鑫煜 單位：甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣臨涇鎮(zhèn)明德小學(xué)