小學語文德育教育滲透原則

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在我國教育改革的當下，德育教育價值開始被學校、社會所認可，而其又和語文教學擁有較高契合度，因此教師可以將兩者通過合理方法融合在一起，為學生的進步、發展建立基礎。小學生具備較強的模仿能力，語文教師需要將德育教育與課堂教學結合，通過語言與行為潛移默化地影響學生的思考方式，使其逐漸建立正確的三觀，從而助力學生健康成長。

小學階段德育滲透的價值

小學生的心智發育尚未完善，小學學習會對其未來發育產生重要影響。因此，語文教師需要以正確方法展開教育工作，協助學生培育正確的三觀，為其以后的成長做好基礎工作。而且，德育教育是一項長期工作，小學階段對于尚未接觸過多知識的小學生來說是最佳教學時期，教師在此階段進行德育教育，可以盡早讓學生對正確與錯誤有基本認知，使其可以識別簡單的善惡，從而健康成長。同時，德育教育也涉及大量人文內容，這和語文教學存在較大的重合，將兩者有機結合，可以實現“一加一大于二”的教學效果，協力推動學生在思想方面快速進步。

德育滲透的基本原則

語文教師在課堂教學中滲透德育時，需要重視教學方式的合理性，具體操作中需要結合語文教材內容，讓德育教育的內容和本堂課學習內容之間建立聯系，促進學生身心發展。這種科學性滲透原則，可以讓教育實現因材施教，同時，也可以保持統一性滲透原則，保證德育和課堂教學在內容與方向上擁有一致性，通過讓學生理解內容提高教學效率。這種方法可以讓學生既收獲語文知識，又培養了自我認知能力，提升行為品德水平。比如，教師可以從介紹民族英雄入手，逐漸培養學生對“國家”“民族”的概念，讓學生認識到愛民族、愛國家的重要性。教師也可以將科學引入德育滲透當中，逐步培養學生的動手能力，發展其科學創造思維。

教師應以言行使德育教育融入語文教學

語文教師應以身作則。小學語文教師是對小學生進行思想啟蒙的重要角色，也是學生未來發展的重要引領者，語文教師需要以身作則，通過言傳身教等方法，將德育滲透到學生思想中，進而使其形成健康的行為習慣。語文教師應在教學思想中充分體現德育，在課堂教學中適當滲透德育教育的內容，使學生逐步建立起基本的德育意識，為其以后的發展打下基礎。同時，語文作為一門人文學科，教學內容可以設計成課堂成員共同參與的有趣活動，教師可以在活動中滲透德育，調動學生的學習積極性。比如在教學部編教材五年級下的《威尼斯的小艇》時，教師就可以設計有趣的課堂活動，讓學生描述自己所見到的事物，以優美的語言描述其內容，從而讓學生掌握語文知識，提高其對生活的觀察能力，為其未來的學習積累充足的經驗與基礎。在課堂最后，教師要適當將內容升華，讓學生認識到自然環境需要大家的保護，保護環境應從自身做起，逐漸培養環保意識，進一步提高德育教育效果。在平時，教師也要盡可能地使用編織袋等環保物品，以自身行為引導學生形成環保觀念。教師應以語句理解作為德育滲透工具。語文教師除了要以言行舉止潛移默化地影響學生行為與思想，還要將德育教育回歸到課堂教學中。作為小學語文重要教學手段的語句理解，就可以成為德育滲透的有效工具。語句理解這一知識點相對較難，教師需要以多種方式向學生解釋內在的含義，這也為德育教育提供了充足條件，教師可以在反復解釋中逐步培養學生的思維，提升其學習水平。例如，教師在講解部編教材六年級下的《為人民服務》時，就可以引導學生逐句解讀文本，讓學生認識到集體的重要性，為集體共同目標奮斗與努力可以讓每個人都獲得美好生活。教師以這種方式培養學生的集體協作意識，能激發學生不畏困難、勇于挑戰的拼搏精神，培養其勇敢面對生活學習中的困難的優良品質，從而實現高效的德育滲透。學生也可以在語句理解中進一步掌握課文內容，提升語文學習能力。總而言之，教師在小學語文中滲透德育教育，在為學生構建正確的三觀的同時，也可以讓其逐漸積累起豐富的語文知識，對以后學習與發育都具備重要影響。所以，小學語文教師需要將德育教育充分融入語文教學各個環節，實現高效滲透，讓德育教育真正變成提升學生思想水平的工具，為學生將來的學習與工作打下基礎。

作者：孫文琴 單位：山東省威海市文登區峰山小學