高職應(yīng)用文寫作教學(xué)品質(zhì)探討

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一、趣味設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用文大多缺少形象性、生動(dòng)性，講究的是語(yǔ)言平實(shí)和格式的規(guī)范，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，教師要注意從不同角度展開(kāi)激趣設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供生活實(shí)踐情境，可以讓學(xué)生有角色感，并從角色體驗(yàn)中逐漸形成應(yīng)用文寫作技能。為讓學(xué)生有實(shí)踐真實(shí)感，教師不妨結(jié)合生活實(shí)際需要，為學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，這樣對(duì)學(xué)生形成的思想沖擊會(huì)更加顯著。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文書(shū)語(yǔ)言的基本特征》時(shí)，教師先給學(xué)生展示一張借條:借條因?yàn)樾」纷右Y(jié)婚，急需用錢，現(xiàn)在我向大牛借5000元錢，講明了利息是1分，等小狗子生孩子時(shí)還錢。借錢人:大黃2017．2．3學(xué)生讀罷這張借條都忍不住大笑起來(lái)。教師讓學(xué)生分析借條語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生紛紛展開(kāi)議論。有學(xué)生說(shuō):“借錢怎么能夠用乳名，甚至是外號(hào)呢?這樣是沒(méi)有法律效力的?！币灿袑W(xué)生說(shuō):“利息和還款時(shí)間都沒(méi)有表述清楚，很可能會(huì)出現(xiàn)糾紛的。”教師繼續(xù)引導(dǎo):“應(yīng)用文書(shū)語(yǔ)言需要具備哪些基本特征呢?大家不妨閱讀教材，看看相關(guān)規(guī)范要求?！苯處熡靡粋€(gè)非常不規(guī)范的應(yīng)用文書(shū)作為課堂導(dǎo)入，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在愉快心情下進(jìn)入到教材學(xué)習(xí)之中，其學(xué)習(xí)效果當(dāng)然值得期待。學(xué)生對(duì)應(yīng)用文書(shū)應(yīng)用有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師充分利用這個(gè)有利條件，可以為課堂教學(xué)帶來(lái)契機(jī)。

二、注重示范，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)仿寫

應(yīng)用文寫作注重格式規(guī)范化，教師要從格式要求展開(kāi)教學(xué)切入，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)應(yīng)該成為應(yīng)用文寫作的重點(diǎn)。為讓學(xué)生有直觀感，教師要做好多種示范展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，教師親自展示應(yīng)用文創(chuàng)作范本，可以自己書(shū)寫，也可以搜集相關(guān)范本信息，利用多媒體展示平臺(tái)，給學(xué)生以多種形式的示范展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。其次，將學(xué)生習(xí)作作為范本進(jìn)行展示，讓學(xué)生在互補(bǔ)性學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生存在個(gè)體差異，因?yàn)閷W(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性等因素制約，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)千差萬(wàn)別，教師要利用學(xué)生之間的差距展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，對(duì)全面提升課堂教學(xué)品質(zhì)有重要意義?！稇?yīng)用文書(shū)的結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本相關(guān)內(nèi)容，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文書(shū)27的結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行歸類總結(jié)，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)。自學(xué)成果驗(yàn)收檢查開(kāi)始，教師指名展示。有學(xué)生歸結(jié):“應(yīng)用文書(shū)結(jié)構(gòu)主要有篇段合一式、兩段式、三段式、多段式、分部式、貫通式、條款式、總分式、表格式、不成文式?！苯處熇枚嗝襟w展示應(yīng)用文案例，讓學(xué)生判斷其結(jié)構(gòu)類型，并給出具體解讀。學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重。有學(xué)生說(shuō):“這是三段式，體現(xiàn)的是總分總形式。開(kāi)頭寫原因，中間寫事項(xiàng)，最后是結(jié)語(yǔ)?！苯處熥寣W(xué)生展開(kāi)歸結(jié)判斷活動(dòng)，給學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用多媒體展示成品應(yīng)用文，給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生在具體對(duì)比中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)

應(yīng)用文教學(xué)離不開(kāi)訓(xùn)練，教師要為學(xué)生課堂訓(xùn)練創(chuàng)造良好環(huán)境。學(xué)生在基本掌握應(yīng)用文特征之后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生及時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練，以鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知，并開(kāi)展多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力創(chuàng)造條件。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中很容易出現(xiàn)一些不規(guī)范的行為，教師要讓學(xué)生開(kāi)展自我檢查、互幫互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生找到不規(guī)范的地方，展開(kāi)深度反思，逐漸形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)是教師的“專利”，這不利于課堂教學(xué)良性發(fā)展，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)，不僅凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也大有幫助。大學(xué)生應(yīng)用文書(shū)有廣泛用途，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際布設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來(lái)深刻學(xué)習(xí)認(rèn)知。如《競(jìng)聘辭》學(xué)習(xí)，教師專門組織了一次競(jìng)聘活動(dòng)。班級(jí)要選一位班長(zhǎng)，要求每一名學(xué)生事先寫好競(jìng)聘辭，課前交給老師。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師隨即抽取兩份競(jìng)聘辭，讓書(shū)寫人上臺(tái)展示競(jìng)聘辭，其他學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。第一位學(xué)生讀完競(jìng)聘辭，學(xué)生開(kāi)始評(píng)價(jià)。有學(xué)生說(shuō):“競(jìng)聘辭書(shū)寫格式完整，有標(biāo)題、有正文，而且正文能夠按照引言、主體、結(jié)語(yǔ)結(jié)構(gòu)展開(kāi)，邏輯性很強(qiáng)?！币灿袑W(xué)生說(shuō):“競(jìng)聘辭語(yǔ)言清晰、誠(chéng)懇，符合競(jìng)聘辭文書(shū)要求，稍顯不足的是競(jìng)聘辭沒(méi)有自薦條件介紹，難以說(shuō)服大家。”教師也隨即給出評(píng)價(jià):“整體表現(xiàn)不錯(cuò)，書(shū)寫格式很正確，文體語(yǔ)言平實(shí)，很有條理?！苯處熃M織學(xué)生對(duì)應(yīng)用文書(shū)進(jìn)行個(gè)體點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獲得比較學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)互評(píng)，看到了優(yōu)勢(shì)，也找到了問(wèn)題，這樣可以提升應(yīng)用文書(shū)書(shū)寫規(guī)范化。課堂展示、樹(shù)立典型，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要有建立目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生在具體對(duì)比中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、拓展訓(xùn)練，塑造學(xué)生實(shí)踐能力

應(yīng)用文在生活工作中有廣泛用途，教師要注意拓展訓(xùn)練域度，延伸課堂訓(xùn)練長(zhǎng)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，這樣可以大幅度提升學(xué)生應(yīng)用文寫作水平。如果實(shí)踐條件難以創(chuàng)造，教師也可以用模擬實(shí)驗(yàn)形式展開(kāi)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，將課堂變成特定生活場(chǎng)合，設(shè)定應(yīng)用文應(yīng)用條件和要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定角色，學(xué)生會(huì)受到一定感染，并在實(shí)際操作中獲得學(xué)習(xí)真知。在學(xué)習(xí)“合同”時(shí)，教師讓學(xué)生分別扮演不同角色，并將教室裝飾成會(huì)議室，讓不同角色展開(kāi)面對(duì)面交流、溝通，并設(shè)定具體合同內(nèi)容。在學(xué)生演繹之前，教師給出一些具體要求:這是一份合作意向書(shū)，大家要本著對(duì)己方有利的原則，與對(duì)方展開(kāi)協(xié)商，爭(zhēng)取在討價(jià)還價(jià)中達(dá)成共識(shí)，簽訂合作意向書(shū)。在談判前，要認(rèn)真閱讀合同條款，為談判做好充分準(zhǔn)備。活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生快速就位，課堂呈現(xiàn)特殊氣氛，熱烈且有序。教師巡視，解決學(xué)生個(gè)性問(wèn)題?；顒?dòng)結(jié)束，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自我總結(jié)，并對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)模擬工作場(chǎng)合，將學(xué)生帶入特定角色之中，學(xué)生參與熱情很高，并在具體參與過(guò)程中獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)歷，對(duì)角色充滿好奇，教師準(zhǔn)確抓住學(xué)生心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)效果顯著呈現(xiàn)出來(lái)。凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流意識(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要做好充分的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)策略，讓更多學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主人。高職教育以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作技能，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要矯正教學(xué)方向，改進(jìn)教學(xué)方法，從不同角度展開(kāi)切入，促使學(xué)生能夠掌握過(guò)硬的應(yīng)用文寫作能力，為學(xué)生的更好發(fā)展創(chuàng)造條件。

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作者：朱欣舒 單位：遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院