初中語文教材魯迅小說課例教學研究

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摘要：在初中語文教學中，魯迅作品非常重要，而且也是教學重點內容。而在眾多魯迅作品中，魯迅先生的小說更具有教育意義。在教學活動中教師要充分把握小說本身的特點，體會小說中所包含的深刻內涵，從而幫助學生更好地理解和學習相關知識。基于此，本文對初中語文教材中的魯迅小說進行了探究，希望能夠對相關教學工作的開展起到積極作用。

關鍵詞：初中語文；魯迅小說；課例教學

魯迅先生的小說不僅在我國文學史上具有重要的地位，而且具有非常重要的教育意義。因此，在教學過程中，教師應綜合考慮學生的實際情況，挖掘小說中的精華，使學生深刻體會到小說的特點及藝術手法。同時，教師應運用合理的教學策略對學生進行引導，幫助學生學習和理解相關文章。

一、魯迅小說作品的特點

相對于其他小說作品來說，魯迅小說作品更受到教育者的喜愛，并被編寫到小學、中學語文教材中。魯迅小說作品之所以會受到如此重視，主要是因為這些作品具有非常鮮明的特點，主要表現在以下三個方面。（1）現實主義。魯迅的小說作品充滿了強烈的現實主義色彩，這些作品不論是在當時，還是在現在都能夠起到非常好的警示作用。通過這些小說作品，教師能夠看到封建社會教育的落后，對現在教育起到很好的借鑒作用。（2）人物形象鮮明。魯迅的小說最為明顯的特點是塑造了眾多個性鮮明的人物形象，而且人物性格的塑造沒有脫離現實，這在一定程度上使魯迅先生的小說作品具有明顯的感染力[1]。（3）語言風格簡潔。魯迅先生的小說沒有使用過多華麗的語言，都是通過非常樸實的文字打動讀者的內心，拉近作者與讀者之間的距離，并帶給讀者發人深省的力量

二、學習魯迅的小說作品時應重點注意的事項

（一）了解時代背景。魯迅的小說作品絕大多數是對當時社會背景的強有力批判，所以在教學中，教師要引導學生了解魯迅先生的生活背景與社會背景，讓學生切實感受到當時的生活現狀與社會制度，否則學生會因為時代背景差異，無法掌握魯迅先生小說作品的本質[2]。所以，在對魯迅小說作品進行教學時，教師要做好課前講解工作，通過播放視頻、圖片等資料讓學生對當時社會背景有較為深入的了解，縮短魯迅先生與學生生活的距離，從而有效避免學生在課堂中因時代背景的差距而發生脫節的問題。（二）分析人物性格。魯迅先生的小說作品中的人物具有非常鮮明的特點，因此，在教學過程中，教師應當對這些人物進行重點分析，抓住這些人物自身典型的性格，讓學生更好地了解文章的主旨。例如，《社戲》對主要人物性格的塑造就非常明顯，桂生是聰明活潑的，雙喜非常有責心且具有較高的駕船技術，阿發是憨厚無私的，六一公公是淳樸善良的，這些在課文中的很多地方都能夠得到體現。在了解了主要人物的性格特點后，再對《社戲》中所發生的故事進行解讀就會變得較為容易，學生更容易掌握該篇文章的主旨。（三）反復揣摩細節。在課文教學過程中，教師還應有意識地帶領學生熟讀教材，初中語文教材中所選取魯迅先生的小說作品較為簡單，文章篇幅也相對較短，都節取自每部小說的精華部分，因此，教師當在實際教學中帶領學生對課文中的語言逐字逐句地進行品味，抓住小說中的每個細節，并反復揣摩。這不僅能使學生對小說情節有更加深刻的了解，而且還有利于揭露文章的主旨內容。

三、魯迅小說作品的藝術手法

在初中語文教學中，《孔乙己》是一篇值得學生反復推敲的文章，是教學中的重點文章。因此，下文便以《孔乙己》為例，重點分析魯迅小說作品獨到的藝術手法。（一）從細節上塑造人物性格。在《孔乙己》這篇課文中，魯迅先生塑造了孔乙己這一個性鮮明的人物形象，孔乙己是一個帶有強烈悲劇色彩的人物，他受到了封建社會的嚴重迫害。魯迅先生在對孔乙己人物形象進行塑造時，利用大量細節勾勒出人物性格特點。例如，從小說最后從孔乙己所表現出來的幾次臉色便能夠看出來作者在人物性格塑造上的良苦用心[3]。孔乙己在出場時臉色為青白的，而且在皺紋中還夾雜著些許傷痕，這在一定程度上反映出孔乙己非常窮困；第二次對其臉色進行描寫則是在與他人發生爭吵時，此時他是漲紅了臉，表現了他當時對別人說他偷書的憤怒；最后是別人質疑他考不上秀才時，他的臉上呈現了灰色，讓讀者感受到他的悲涼。這些細節描寫對把握人物性格特征起到非常重要的作用，學生應仔細閱讀此篇課文。（二）正面描寫與側面描寫的結合。《孔乙己》這篇文章還有一個非常重要的藝術表現手法便是將側面描寫和正面描寫進行了非常巧妙的結合與應用。該表現技巧在一定程度上對促進故事情節的發展起到了推動作用。在文章最開始時，魯迅先生就向讀者介紹了孔乙己的人物形象特征，通過正面描寫為讀者刻畫了一個封建科舉學子的形象，而在下文中通過描寫“我”和他人眼中孔乙己的形象讓讀者更加清楚地了解了當時的時代背景[4]，此篇文章使用了大量的側面描寫表述了“我”眼中的孔乙己及其人物發展，讓讀者產生了較強的代入感，推動了故事情節的發展。所以，在《孔乙己》這篇文章中，通過正面描寫和側面描寫的結合，對孔乙己的人物形象塑造產生了積極作用，這也是小說中的重要表現技法。（三）諷刺嘲笑藝術的應用。魯迅的小說作品還有一個非常明顯的特色，就是對于諷刺手法的靈活使用。魯迅先生在小說中并沒有將自己的想法或觀點直接表達出來，而是通過使用大量諷刺手法引導讀者了解自己的想法，體會小說所表達的思想。諷刺是魯迅先生在小說創作過程中最為常見的表達技巧。例如，當孔乙己偷書的事情被人拆穿后，便急紅了臉，說道：“你怎么這樣憑空污人清白。”這種語言的設計讓讀者感到詼諧，一個非常可憐而可愛的形象便出現在了讀者的腦海中，這比直接對孔乙己進行諷刺更具感染力，而且還能讓讀者感受到魯迅先生在小說寫作過程中的巧妙構思。

魯迅先生在我國文學史上具有非常重要的地位，其作品更是具有時代意義和非常重要的教育意義。在對魯迅先生的小說作品進行教學時，教師應引導學生了解小說創作的時代背景和小說本身所具有的現實意義，使學生掌握作品中的技巧，再通過有效的教學方法讓學生走進魯迅先生所創造出來的小說世界。總之，在初中語文教學中，教師應重視對魯迅小說的研究，從而充分發揮其在中學教育中的積極意義。

[參考文獻]

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[2]趙小娟.小說自主閱讀教學課例分析[J].中學語文,2017(15):36-37.

[3]肖仁華.初中語文課外閱讀的思考與探索[J].語文教學與研究:綜合天地,2016(7):24.

[4]龍秀永.初中語文教材中關于魯迅作品的教學思考[J].科學咨詢,2017(23):134.

作者:蔡鴻莉 單位:福建省泉州市第六中學