看圖學詞學句教學管理論文

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九年制義務教育統編小語第二冊第一單元，編者安排的是五篇“看圖學詞學句”。縱觀這一單元教材，編者都是從發展學生語言入手，先安排圖畫和短文，再從短文中提出要學的詞，從詞中提出要求掌握的生字，課后安排了體現教學要求和教學重點的作業，最后用田字格標明要掌握的生字。因此，我們在教學這一單元時，除了堅持在語言環境中識字外，還要從教材特點出發，遵循“看圖學詞學句”的規律，堅持在看圖中讀句、學詞，在讀句、學詞中看圖，同時，加強學法指導，堅持由“扶”到“放”，“扶”、“放”結合。現結合本單元教材，具體談談我的教學設想。

一、從看圖入手，感知畫面內容，培養觀察能力畫面是文字內容形象的反映。引導學生首先觀察畫面內容，不僅符合兒童從具體到抽象的認識規律，而且有利于學生概括了解畫面上的事物，調動其學習的興趣。因此，教學看圖學詞學句時，在揭題后，首先就要引導學生觀察畫面。

如教學《春天》時，在出示“春天”彩色掛圖后，就可設問：1．這幅圖畫的是什么季節出現的景色？2．（指春姑娘）這是誰？你覺得她怎樣？從哪里看出她很美？3．春天來了，春姑娘會說些什么呢？對照彩圖，說說小河、小草、花兒、樹木、遠處的山都起了什么變化？4．用幾句話連起來把圖意說一遍。又如教學《熱愛中國共產黨》時，我們可指導學生按從上到下的順序觀察圖畫。可設問：1．請小朋友看圖，先看看上邊，再看看下邊，說說圖上畫了些什么？2．窗外的花兒開得怎樣？為什么開得這么美麗、鮮艷？3．小鳥在哪里飛？它們飛得怎樣？小鳥在天空中為什么這么高興？4．從桌子上擺著的書、本子等文具上，可以看出小朋友們生活得怎樣？5．用完整的幾句話把圖意說一遍。通過這一環節的教學，不僅使學生對畫面內容有了一個整體的、概括的了解，為指導學生讀注音句群、理解句群內容創造了條件，而且培養了學生觀察圖畫的能力。

二、借助拼音，讀準課文，培養朗讀能力朗讀訓練是小學語文教學的重點之一。通過朗讀，可以了解句群的內容，弄清內容間的前后聯系，感知作者表達的感情。對此，在學生觀察圖畫，粗知圖意的基礎上，我們可要求學生借助拼音，輕聲讀課文，特別注意讀準字音。教師根據學生的實際情況，輔以必要的指導。

如《春天》中的“花兒”要讀成兩個音節——huāér，不要讀成huār；“冰”是后鼻音；“會、說”都是翹舌音。

又如《祖國多么廣大》中的“岸、安”是前鼻音；“興、嶺、廣”都是后鼻音。再如《熱愛中國共產黨》中的“熱、產、成、藍”分別不要讀成yè、cǎn、céngnán等等。同時，在指導朗讀時，我們除了注意正音外，還要指導學生讀準重音，把握好停頓和感情。如《花園果園》共三段，第一段要讀出贊美的語氣，且在“村”和“了”后兩處停頓，同時“許多”要讀得重一些。第二段和第三段則要分別讀出贊美、自豪和喜悅的語氣。

又如《泉水小溪》共6句話，3句是疑問句，3句是陳述句，作者是用一問一答的對話形式寫的。因此，問句要讀出疑問的語氣，答話不僅要讀準重音和停頓，還要讀出肯定的語氣。同時，泉水、溪水、江水在文中都重復出現兩次，讀得時候氣流不能中斷，要能表示出急切的心情。

三、圖文對照，進行詞句訓練，培養理解能力教材安排看圖學詞學句內容，其意圖不只是讓學生懂幾個詞、幾個句子，認識幾個生字，而是在學習這些知識的同時，要把圖畫的內容和語言文字聯系起來，使學生獲得詞和句的具體概念。因此，教學中對于一些詞，我們可通過看圖幫助學生理解詞的意思。至于句子，每課教學中都可以讓學生根據內容和標點符號，分析本課有幾個句子，并選擇一些典型句子，分別讓學生分析這些句子是由哪幾個部分組成的。

如教學《花園果園》時，可按下列步驟，指導學生理解詞句。1．學習第一段。①指名讀第一段，想想第一段主要講什么？②“我們村”指誰的家鄉？③什么是果樹？從圖上看看有哪些果樹？你還知道哪些果樹？