語文精心設導管理論文

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在語文教學中，導入新課極為重要。教師如能用三、五分鐘的時間精心設計導入語，吸引學生進入到學習的美好氣氛中，就能充分調動學生的積極性和求知欲，使他們盡快地接受新的知識。

筆者從教初中語文十余年，非常注重導入新課，取得了較好的教學效果。在教學實踐中，總結出七種方法，下面簡介如下。

一、情感導入法教師上課時一開始就用熾熱的情感去撥動學生感情的琴弦，從而激起學生的學習興趣和求知欲望。

例如，講《春》時，教師一開始便滿懷激情地說：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限生機，無窮力量。賀知章描寫春是‘二月春風似剪刀’，王安石描寫春是‘春風又綠江南岸’，朱熹描寫春是‘萬紫千紅總是春’，這些短詩只從一兩個角度，選取兩三個景物來描寫春天。今天，我們學習的朱自清的《春》寫春的內容很多，我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫春的？”這樣的開頭語，充滿激情，意境深邃，使學生沉浸在春光明媚的氣氛之中，學習情緒很高。

再如，教《誰是最可愛的人》時，教師首先表情朗讀課文的末段：“親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你……他們確實是我們最可愛的人！”這樣，能使學生受到情感的感染，使課堂氣氛更活躍，能盡快轉入到講授新課之中。

二、解題導入法標題，即“文眼”。它多種多樣，豐富多彩。有些標題含義深刻，耐人尋味。教師如果從解題入手來導入新課，那么對于學生了解課文的內容大有益處。

例如，《驛路梨花》的標題很有特色，本人就從這出發，設計導語：“今天，我們學習的課文是《驛路梨花》，這個題目一語雙關，從表面上看，驛路上有盛開的梨花，還有一個名叫‘梨花’的哈尼族姑娘為路人服務；從含義上看，那潔白美麗的梨花象征著各族人民純潔、美麗的心靈，那到處盛開的梨花，象征著雷鋒精神已經像潔白、美麗的梨花處處開放。下面請大家閱讀課文。”

又如，《變色龍》的標題也引人注目，教者可以這樣導入：“這節課要學習的課文是《變色龍》，請看標題。變色龍，是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色而改變。課文以這比喻為見風使舵、趨炎附勢的警官奧楚蔑洛夫。我們現在就學習這篇小說，看看這只沙皇俄國的忠實走狗是怎樣善‘變’的？”

三、故事導入法在傳授新課前，如果講述一個與課文有關的故事，就能使學生興趣大增，注意力集中，快速地進入到新課的學習中。

例如，教《從三到萬》一課，我這樣設計導入語：“今天，我為同學們講一個‘妄人學字’的故事：從前，有一個富人，家里很有錢，但幾代人都不認識一個字，他就高薪聘請一位先生教兒子認字。先生一開始教這個人描紅，寫一畫，說：這是‘一’字；寫兩畫說：這是‘二’字；寫三畫，說：這是‘三’字。富人的兒子非常高興，就丟下筆跑回家告訴父親：‘我學會了，學會了！以后可以不再麻煩先生，浪費錢財了，請辭退他吧！’富人也欣喜不已，就打發先生回去了。過了一段時間，富人準備請姓萬的朋友來飲酒，讓兒子寫一個請貼，可是很久還沒有寫好，富人就催兒子快些。他的兒子抱怨地說：‘天下這么多的姓，為什么這個人偏偏姓萬？我從早晨寫到現在，才寫完了五百畫呀！’同學們在聽完故事笑過之余，想一想，從這個妄人的身上應該吸取哪些教訓呢？下面，我們就學習課文《從三到萬》。”

四、問題導入法在導入新課時，如果能提出一些問題讓學生思考，就能使他們開動腦筋，帶著問題去學習課文。

例如：教《孔乙己》時先提出問題：孔乙己真名叫什么？他為什么總穿著那件又臟又破的長衫？

教《范進中舉》時先提出問題：范進考中了舉人為什么還會發瘋？

講《七根火柴》時先提出問題：本文的主人公是盧進勇還是無名戰士？無名戰士難道真的沒有名字嗎？

講《死海不死》時先提出問題：為什么叫“死海”？既然是“死海”為何又“不死”呢？課文最后又說：“真的要死了！”這三個“死”的含義相同嗎？

五、類比導入法類比導入法就是以前面所學過的與本課相類似的文章來導入新課。它有四種情況：

（一）由文體相同的課文導入例如，教《藤野先生》時，可以這樣導入：“前面大家學過了同志寫的《回憶我的母親》，這是一篇回憶錄，寫的是真人真事。今天我們再來學習魯迅先生寫的回憶錄《藤野先生》，進一步體會回憶錄的特點。”

（二）由作者相同的課文導入例如，教《書湖陰先生壁》時，可以先這樣說：“以前大家學過了《傷仲永》一文，它的作者是我們臨川人王安石。他不僅散文寫得好，是‘唐宋八大家’之一，而且詩歌也寫得不錯，今天，我們就來學習王安石的詩歌《書湖陰先生壁》。

（三）由主題相同的課文導入例如，講《范進中舉》時，可以這樣講述：“上節課我們學習了魯迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲慘遭遇可以看出他是封建科舉制度的犧牲品，他從精神到肉體都是被封建科舉制度吞噬的。孔乙己的悲劇充分揭露了封建科舉摧殘人才的罪惡。這節課要學習的課文《范進中舉》也刻畫了一個熱衷科舉的范進，雖然他的命運和孔乙己有所不同，但從他身上我們仍然可以看到封建科舉制度的罪惡，封建社會的黑暗。”

（四）由寫作方法相同的課文導入例如，講《愛蓮說》時，可以這樣導入：“我們學過了抒情散文《白楊禮贊》，它采用的寫作方法是‘托物言志’，就是在所描寫的某物上寄托自己的情志。今天要學的課文《愛蓮說》也采用了這種寫法，我們來看看作者在蓮的身上寄托了怎樣的情志？”

六、對比導入法對比導入法就是以前面所學過的與本課不同的文章來導入新課。它也有四種情況：

（一）由文體不相同的課文來導入例如，教《北京立交橋》時可以這樣導入：“上篇課文《中國石拱橋》是一篇說明文，它以趙州橋、盧溝橋為例，介紹了中國石拱橋的特點。今天我們要學習的《北京立交橋》卻是一篇記敘文，它敘述了北京立交橋飛速發展的情況。同是寫橋，文體卻不同，大家在學習中要仔細體會它們的不同。”

（二）由題材相同但作者不相同的課文導入例如，教《白雪歌送武判官歸京》時，可以這樣說：“上節課學了同志寫的詞《沁園春·雪》，它描繪了北國雪景。這節課我們來學習唐代詩人岑參的詩歌《白雪歌送武判官歸京》，它描繪了邊塞雪景。同是寫雪，但作者不同，時代不同，所以寫的景就不同，抒的情也不同。”

（三）由主題不同的課文來導入例如，講《我的叔叔于勒》時，可以這樣設計導語：“以前我們學過了《驛路梨花》，這篇課文描述了社會主義中國人與人之間熱情友好、樂于助人、充滿溫暖。那么，資本主義社會人與人之間又是如何相處的呢？下面就來學習法國著名作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，它形象地揭示了資本主義社會人與人之間純粹是赤裸裸的金錢關系。”

（四）由寫作方法不相同的課文來導入例如，講《＜市長＞選撤時，可以這樣導入：“上節課，大家學習了《＜白毛女＞選撤，這是一部歌劇，以歌唱為主。這節課，我們來學習《＜市長＞選撤，這是一部話劇，以對話為主。同學們在學習中應仔細體會這兩課不同的寫作方法。”

以上介紹了七種導入新課的方法，當然還不止這些。只要我們在教學中認真總結，精心設計，那么，就會發現更多更好的方法，就能取得良好的教學效果。