作文聯想創新管理論文

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聯想是人們根據事物之間的某種聯系，由一事物想到另一有關事物的心理過程，它是由此及彼的一種思維活動。作文離不開聯想。有了聯想，就可以把世間萬物聯系起來，從而使思維更活躍，眼界更開闊，文章的內容更充實，構思更精巧，語言更生動。

一、聯想能引發思想情感

思想情感是文章的靈魂，思想情感來源于生活與作者心靈的碰撞，而使生活與作者心靈連通的橋梁正是聯想。所以，缺乏聯想，就很難產生思想情感；聯想豐富，思想情感就豐富。聯想是思想情感的引發器。

小小露珠自生自滅，實在不起眼，但田曉菲同學卻由它聯想到平凡、純潔、默默奉獻的人們，于是產生了崇敬贊美的情感，寫下了《露》這首清新優美的詩歌。（見高中四冊）黃土高原上的白楊樹，的確是平凡的，然而聯想使作家茅盾的內心產生了震動：它那筆直的樹干，一律向上的丫枝，對抗西北風的特征，不正象征了北方農民那種樸實、團結、堅強不屈的精神嗎？于是散文名篇《白楊禮贊》誕生了。由滴水穿石聯想到人們的學習、工作，就會產生“持之以恒方能成功”的思想；由千里之堤毀于蟻穴的現象聯想到人的成長，便會產生“勿以惡小而為之”的觀點；由落山的太陽聯想到人的暮年，就會產生“夕陽無限好，只是近黃昏”的傷感。著名作家郁達夫的名言“一粒沙礫見世界，半瓣花上說人情”，形象地說明了聯想對引發思想情感的作用。

二、聯想能拓展作文思路

缺乏聯想，作文的思路就會拘泥于眼前的生活，沖不破時空的限制，反映生活的天地必然狹小。有了聯想，作文的思路就像長上了翅膀，可跨越時間限制，沖破空間的阻隔，反映無限廣闊的生活天地。

朱自清先生的《綠》是借助聯想拓展思路的典范。作者先著眼于梅雨潭的整體特征，展開相似聯想，用“一張極大極大的荷葉鋪著”寫梅雨潭的顏色、質地及綠色潭面的形狀特征。在此基礎上，作者把思路拓展一步，著眼于波紋、波光與波色，通過相似聯想，具體形象地表現梅雨潭的綠之美。作者又通過對比聯想，使思路拓展到一個新的層次。他聯想到了北京什剎海的綠楊，杭州虎跑寺的“綠壁”，西湖的碧波，秦淮河的綠水。通過對比，說明只有梅雨潭的綠濃淡相宜，明暗適中，恰到好處。到這里，似乎把梅雨潭的綠寫夠了，寫盡了，“無路可走了”，但聯想又使作者的思路拓展到更新的層次：聯想到“輕盈的舞女”和“善歌的盲妹”，把綠的自身美與女子的形象美相融合。最后作者再聯想到更為可愛的十二三歲的小姑娘的整體形象，此時綠在作者心目中已經被完全人格化了，眼前的綠和想象中小姑娘的形象完全融為一體，作者的感情得到了完全的升華。

議論文寫作可以縱向和橫向展開聯想，拓展思路，充實內容，增強論說的力量。比如《談“開卷有益”》，如果只簡單地肯定“開卷有益”，再舉幾個事例證明它，就未免膚淺。首先要聯想到“開卷有益”的出處，提出這個觀點的背景，闡明它本身的意義。再聯想到文化知識對人類的推動作用，想到今天知識爆炸、社會發展迅速的時代特征，論述“開卷”的益處。再聯想到一些人讀迷信、色情、反動的書而受害的實事，指出“卷”需選擇，否則百害無益。再聯想到一些死讀書，只貪多，不消化的“書呆子”，于是指出“開卷”要善于思考，注意方法。在此基礎上還可聯想到那些見書就讀，讀書就是目的的人，指出“開卷”要有計劃，要目的明確。這里的聯想，很好地拓展了思路，對“開卷有益”這個不全面、不科學的論題進行了全面科學的分析，論證充分，說服力強。

三、聯想能匯集作文材料

提起作文，同學們常感到“沒什么可寫”，“無話可說”。出現這種情況的原因大致有二：一是確實沒積蓄多少材料，一是有材料而不善于調動和檢索。其實，一個中學生有十幾年的生活經歷，讀了成百上千的文章，不應該無話可說，主要原因是不善于聯想，不能及時調動貯存在腦中的材料。如果掌握了聯想這個武器，真正做到思接千載，視通萬里，就會有說不完的話，用不完的材料。

比如寫《雨中》這篇作文，先展開相關聯想：

①雨中的校園，雨中的田野，雨中的人們；

②教室外，爸爸（或媽媽）打著傘在雨中等我放學；

③全組同學輪流背腿殘的××同學回家；

④××同學追上雨中的×老師，把傘送給她（或他）。

由③④展開相似聯想，想到與此相似的助人為樂的事情；

⑤大街上，一個紅領巾把傘遮到一位不相識的正在淋著雨的老奶奶頭上；

⑥某同學扶起摔在地上的小同學，用傘遮住她，把她送回家。

還可由③④⑤⑥展開相反聯想，想到與“助人為樂”相反的事情：

⑦某同學用雨帽遮住臉，與雙手緊抱一疊作業本，又沒帶雨傘的某老師擦身而過；

⑧幾位大同學看到一位小同學滑倒在泥水中卻哈哈大笑。

經過這樣的聯想，不就得到很多可供選擇的材料了嗎？

再如寫《勤能補拙》的議論文，首先從時間上展開聯想，就會想到呂蒙篤志就學而令人刮目相看；閻若璩“愚”而苦鉆經史，終成學者；章學成“愚”而好學，終有所成；童第周刻苦鉆研，獲得第一個百分等。再從地域上展開聯想，就會想到外國的威特、愛迪生、達爾文等，少小反應遲頓，而后勤奮學習，終成大家的事例。另外，展開相反聯想，還可想到自恃聰明，不勤奮學習，結果變得平庸無能的方仲永等。這樣從時空上、正反方向上展開聯想，貯存在腦中的材料就會連綿不斷地涌現出來，供你選擇，聽你調遣，從而寫出內容充實，論據充分，有說服力的文章來。

四、聯想能為借鑒寫法架起橋梁

學生作文常困于謀篇布局，困于開頭結尾，難于尋求到恰當的表現手法。這里很重要的原因是缺乏聯想。如果展開聯想，就架起了所作題目與范文之間的橋梁，尋找到恰當的寫作方法。

比如布局謀篇。寫記人敘事的文章，我們可聯想到《一件珍貴的襯衫》，采用“引聯式”結構：睹物思人→聯想回憶→睹物議人，總結全篇。聯想到《荔枝蜜》，就可借鑒“轉情式”結構：恨的產生→恨的淡化→愛的萌生→愛的發展→愛的深化。寫景抒情，可聯想到《春》，采用“情索式”結構：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結。寫議論文，可聯想到《義理、考據和辭章》，借鑒并列式結構：引論→本論（分論點一‖分論點二‖分論點三）→結論。也可聯想到《當說必說》，采用層進式結構：提出問題→分析問題（分論點一→分論點二→分論點三）→解決問題。

寫景狀物，我們可聯想到朱自清《綠》中寫梅雨潭多層次展開的手法：整體描寫→具體描寫→聯想映襯→想象升華。同時學習多角度多側面描寫和多種修辭手法的綜合運用。

寫人物的內心活動，可聯想到《母親》，借鑒刻畫心理活動的種種手段：動作描寫、感覺描寫、幻覺描寫、內心獨白和景物烘托等。

總之，作文時展開聯想，各種典范文章就會浮現于腦際，各種表現手法會不斷涌現出來，供挑選，供借鑒。

五、聯想能使作文語言豐富生動

語言的貧乏，表現為思想的貧乏；語言的呆板，表現為思想的呆板。聯想能活躍思維、豐富思想，從而使文章語言豐富多采、生動活潑。

聯想能充分調動貯存于大腦中的語匯，使文章語言豐富多采。同志的《反對黨八股》，使用了“對牛彈琴”、“得勝回朝”等成語；使用了“看菜吃飯，量體裁衣”等俗語；使用了“懶婆娘的裹腳，又長又臭”等歇后語，使文章語言幽默風趣，令人百讀不厭。

聯想能使語言形象生動。宋人宋祁《玉樓春》中的“紅杏枝頭春意鬧”，有人認為“一鬧字卓絕千古”。作者正是從眼前的盎然春意，蓬勃生機聯想到人們“鬧元宵”等節日的熱烈氣氛和動人情景，覺得非用“鬧”字不能表達出眼前之景，心中之情。可見“鬧”字正是聯想的結晶。王安石“春風又綠江南岸”中的“綠”由“到”、“過”、“滿”等十幾字修改而來，也正是作者由春風聯想到春天中百草萌生，千里江岸一片新綠的景象而篩選確定的，從而把看不見的春風轉換成鮮明的視覺形象，使詩的境界頓出。

修辭格是使語言生動形象的重要手段，而聯想則是修辭格形成的基本思維方式。朱自清先生由淡淡的細細的時斷時續的荷花香展開相似聯想，想到了遠處高樓上渺茫的歌聲，從而形成貼切生動的比喻。“有的松樹望穿秋水，不見你來，獨自上到高處，斜著身子張望。”作者由高處傾斜的樹的形態展開相似聯想，想到多情人的盼望等待，從而形成擬人，形象地展示了泰山松的多情與自然情趣。“許多馬克思列寧主義的學者也是言必稱希臘，對于自己的祖宗，則對不住，忘記了。”作者展開相關聯想，由西方文化想到希臘文化，由我國歷史想到我們祖宗，形成了借代，生動幽默，形象地批判了不重視研究本國歷史和現狀的教條主義傾向。“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”，作者由“逶迤”的五嶺，“磅礴”的烏蒙展開相反聯想，想到了極小的“細浪”與“泥丸”，形成了夸張，很好地表現出紅軍的高大形象。

可見，聯想豐富，語言就豐富，就生動，就富于表現力。

作文離不開聯想，但聯想是建立在豐富積累的基礎上的。所以，我們必須重視積累，積累生活，積累情感，積累認識，積累知識，積累語言，這樣聯想的翅膀才能飛得高，飛得遠，才能寫出動人的文章。