作文基本結(jié)構(gòu)管理論文

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[內(nèi)容]

大綱指出：“作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，應(yīng)當(dāng)十分重視。”審題立意而外，作一篇文，我國(guó)歷來(lái)有“遣詞造句，布局謀篇”之說(shuō)。如何“布局謀篇”？文無(wú)定法，很難強(qiáng)求一律。但萬(wàn)變不離其宗，各類文體大都有一定的基本結(jié)構(gòu)“格式”。作為中學(xué)生的作文基本訓(xùn)練，倘能循“規(guī)”蹈“矩”，由人“格”到出“格”，“死”中求活，當(dāng)能收到事半功倍之效。謹(jǐn)將筆者做到的一些嘗試以圖示的方式錄示如下，以就教于大方之家。

一、記敘文類

（一）一般記敘文圖示：

①④

＼／＼

A.睹物思人法：─③─⑤─⑦→⑧

／＼／

②⑥

③

／＼

B.議論法：①→②─④─⑥→⑦

＼／

⑤

解說(shuō)：

所謂睹物思人法，即由一件或兩件有意義的“物”（①②），引出一位或多位與該物有關(guān)的“人”（③）。再進(jìn)而聯(lián)想到與該人（個(gè)體或群體）相關(guān)聯(lián)的典型的一件（或幾件）“事”（④⑤⑥），從“事”中體現(xiàn)出（或概括出）該“人”的性格、品質(zhì)（⑦），最后回應(yīng)點(diǎn)題，升華中心（⑧）。如《一件珍貴的襯衫》。

所謂議論法，即通過對(duì)曾經(jīng)對(duì)你的人生道路或思想轉(zhuǎn)折有過較大影響或啟發(fā)的某件事或某言某行（①）生發(fā)議論，引發(fā)所記的“人”（②），再進(jìn)而聯(lián)想到最能體現(xiàn)該人性格、品質(zhì)的幾件“事”（③④⑤），從而概括出該“人”的性格及思想品質(zhì)（⑥），最后回應(yīng)、升華（⑦）。如魏巍《我的老師》。

（二）復(fù)雜記敘文圖示：

┌①②┐

A.聯(lián)想法：①→②→③→④→⑤→⑥→⑦┤③④├→⑧

└④⑤┘

B.介紹法：

C.直觀法：

解說(shuō)：

所謂聯(lián)想法，即由“人甲”（①）聯(lián)想到“事甲”（②），再聯(lián)想到“人乙”（③）、“事乙”（④），再進(jìn)而聯(lián)想到“人丙”（⑤）、“事丙”（⑥），而后或同中比異，或異中求同，突出某個(gè)體或概括出其共同特征（⑦），最后回應(yīng)、升華（⑧）。形象間往往表現(xiàn)為因果聯(lián)系。

所謂介紹法，即由甲（①）介紹（或引出）乙（②），由乙介紹（或引出）丙（③），類推，最后仍歸結(jié)到甲（①）。形象間并不一定相互熟悉或有直接聯(lián)系。如《獵戶》：去訪董昆，聯(lián)想：董昆可像家鄉(xiāng)的尚二叔？便介紹尚二叔；場(chǎng)長(zhǎng)提議去訪“百中老人”，又介紹“百中老人”，而“百中老人”又“只在此山中，云深不知處”，引出一部“獵經(jīng)”，而后董昆方“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”。

所謂直觀法，即將你在不同時(shí)間不同地點(diǎn)見到的幾個(gè)不同人物自然地引入文章中來(lái)。作者（或“我”）即文章線索。如：“我”（①）準(zhǔn)備回家，在路邊某公汽停靠點(diǎn)等車，正“過盡千帆皆不是”而焦躁時(shí)，“嘀嘀”兩聲喇叭響，原來(lái)是同學(xué)（或同鄉(xiāng)）甲（②）開著一輛中巴停在跟前；“我”喜出望外，登車與甲話舊，甲說(shuō)出“我”與甲都熟悉而與“我”久無(wú)聯(lián)系的乙（③）；中途有丙（④，甲之同學(xué)或同鄉(xiāng)）搭車（或攔車與甲說(shuō)話），由甲再介紹丙；“我”回家后去訪問丙，卻意外地遇上了丁（⑤），丁又夸甲和丙（⑥），穿連成一個(gè)故事，表現(xiàn)了一個(gè)主題（⑦）：或生活的浪花；或改革開放的春風(fēng)給山鄉(xiāng)人們帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)的、精神面貌的變化；或謳歌某帶領(lǐng)大家共同致富的好領(lǐng)路人。如《巾幗群中領(lǐng)頭雁》。

（三）游記體散文圖示：

②

／＼

A.定點(diǎn)換景法：①→─③─⑤

＼／

④

B.移步換景法：

②④⑥

／／／＼

①──⑧

＼＼＼／

③⑤⑦

解說(shuō)：

所謂“定點(diǎn)換景”或“移步換景”，是從選好觀察點(diǎn)多角度描繪景物而考慮文章結(jié)構(gòu)的兩種基本方法。它們往往交融使用。現(xiàn)分述如次：

定點(diǎn)換景，即觀察者選定一個(gè)觀察點(diǎn)后立定觀察（看、問、聽、聞、觸）某一景物，通過視角、視野的改換，從而多角度多層次地展示某景物的全貌。開頭部分（①）交待寫作背景、起因、目的或概述所寫景物的總特點(diǎn)（如美麗、雄奇、險(xiǎn)秀等），或點(diǎn)明心境、主題（迷人、難忘、神往等）；主體部分先描寫從第一個(gè)觀察角度所獲得的景物印象，即表觀察角度的詞語(yǔ)十景物及其特點(diǎn)（②），接著描寫從第二、三個(gè)觀察角度所獲得的景物印象（③④），格式同（②）……結(jié)尾部分（⑤）照應(yīng)開篇，抒發(fā)感受，深化中心。如《我的空中樓閣》一文，作者在主體部分按時(shí)空交融的順序，不斷改換角度，或仰望，或平視，或側(cè)看，或斜睨，或遠(yuǎn)眺，或近覷，或左顧右盼，或瞻前顧后，在多角度的描寫中充分展示了小屋的美：白天美妙的綠色背景下的小屋形象的清晰美；夜幕深垂的晚上小屋影子的朦朧曼妙美；破曉或入暮時(shí)，由于光線變化而導(dǎo)致的色彩變化的浪漫美……無(wú)不畢現(xiàn)了小屋的景物特征。

移步換景，即動(dòng)點(diǎn)觀察，一般按作者實(shí)際游覽的行蹤，或以作者刻意設(shè)計(jì)的行蹤為線索，有目的地選擇觀賞重點(diǎn)，以所見所聞所感的先后順序，依次展現(xiàn)景物特征。如《雨中登泰山》、《難老泉》、《荷塘月色》、《內(nèi)蒙訪古》等皆是。

二、議論文類

②

／＼

（一）一般議論文圖示：①④→⑤

＼／

③

解說(shuō)：

一般議論文指一般立論型命題議論文。首段（起）釋題意，亮出觀點(diǎn)，即“是什么”（引論；①），接著正面例證論述（承）“為什么”（②；詳）再?gòu)姆疵胬C論述（轉(zhuǎn)）不“如此”將會(huì)導(dǎo)致什么后果（③；略），正反（②③）比較、對(duì)照，互為印證，以突出正面觀點(diǎn)（本論）；然后（合）說(shuō)明應(yīng)“怎么樣”（結(jié)論；④），最后引申回應(yīng)，深化中心（⑤）。

（二）特殊議論文圖示：

③

／＼

A.讀（觀）后感：①→②⑤

＼／

④

解說(shuō)：

讀（觀）后感重在“感”。首段為“讀（觀）”（①）所感知的內(nèi)容；接著是“議（析）”（②）對(duì)你感受最深、啟迪最大的內(nèi)容，提煉出觀點(diǎn)；然后是“聯(lián)”（③④），即聯(lián)系社會(huì)、思想或生活實(shí)際，展開聯(lián)想，正反例議發(fā)感；最后是“結(jié)”（⑤），歸結(jié)引申。“讀（觀）”是“議（析）”的基礎(chǔ)，“聯(lián)”是“議（析）”的引申發(fā)揮，“結(jié)”則是對(duì)前述內(nèi)容的綜合概括、引申深化。

②

／＼

B.文學(xué)評(píng)論：①─③─⑤

＼／

④

解說(shuō)：

文學(xué)評(píng)論是對(duì)文學(xué)現(xiàn)象及文學(xué)作品進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)的文章。中學(xué)生寫作文學(xué)評(píng)論，主要是針對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容或形式方面的特點(diǎn)，或兩者兼而顧之，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。其基本評(píng)論方法是“敘、析、評(píng)”三者有機(jī)結(jié)合：首段（①）應(yīng)交待所讀作品及其作者，概述其內(nèi)容、特色，即總的評(píng)價(jià)或總的感受。主體部分（②③④），對(duì)原作品展開分析評(píng)論，其基本步驟為：首先分析評(píng)論原作品的第一方面的特點(diǎn)（②）。即原作品特點(diǎn)（分論點(diǎn)一）十引述原作品有關(guān)材料作論據(jù)十分析得出小結(jié)論：依次（③④）類推，步驟基本同（②）。

需要說(shuō)明的是，若（②）的分論點(diǎn)在段首提出，以下敘、析，那么（③）的分論點(diǎn)則可在該段末歸納得出；第（④）的分論點(diǎn)又可在段首亮出。如此，則可避免呆板而使行文搖曳多姿。結(jié)尾部分（⑤）歸結(jié)全文，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)突出作者對(duì)原作品的總評(píng)價(jià)、總感受。

③

／＼

C.思想評(píng)論：①→②⑤

＼／

④

解說(shuō)：

思想評(píng)論是針對(duì)在日常生活、工作或?qū)W習(xí)中反映出來(lái)的“思想問題”進(jìn)行分析、評(píng)議，以幫助人們明辨是非、弘揚(yáng)正氣、糾正錯(cuò)誤的文章。其基本結(jié)構(gòu)式：文章的開頭（①），引述材料，略加分析，有的放矢地提出評(píng)論的中心論點(diǎn)，接著（②）由此及彼，引發(fā)聯(lián)想，列舉出類似的思想及其表現(xiàn)，揭示其普遍性；然后具體分析，辯證說(shuō)理（③④）；若是正確的思想，就應(yīng)指出它好在哪里，以及產(chǎn)生這些思想的動(dòng)因何在；倘是錯(cuò)誤的思想，則應(yīng)挖根源，找危害，揭實(shí)質(zhì)。該部分的文章重點(diǎn)，最好是運(yùn)用正反對(duì)比論證的方法，以增強(qiáng)說(shuō)服教育的效果。最后回扣材料（⑤），提出解決思想問題的辦法，或發(fā)出號(hào)召，都來(lái)摒棄這種錯(cuò)誤思想，或都能弘揚(yáng)這種正確思想，總結(jié)全文。

D.供料作文

┌③

│／＼

│引申型：①→②⑤→⑥

│＼／

│④

│③

│┌／＼

││（1）全面比較式：①→②⑤

││＼／

││④

┤│

│比較賞析型┤┌③┐

││（2）側(cè)重內(nèi)容式：①→②┤④├⑥

││└⑤┘

││

││（3）側(cè)重形式式：┌③┐

│└①→②┤④├⑥→⑦→⑧

└└⑤┘

解說(shuō)：

引申型議論文基本寫法為：首段概引材料（①），可在首段段末也可獨(dú)立成段鮮明地亮出觀點(diǎn)（②）；承上啟下，由點(diǎn)及面，正反結(jié)合，舉例論證（③④）；聯(lián)系實(shí)際，深化中心（⑤）；總結(jié)回應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛（⑥）。

比較賞析型議論文實(shí)則屬文學(xué)評(píng)論，但與一般文學(xué)評(píng)論不同的是該類文章在比較（優(yōu)與劣；同質(zhì)比異）中賞析，涉及知識(shí)面較寬泛，鑒賞層次較高。96年全國(guó)高考作文對(duì)兩幅漫畫（《給六指做整形手術(shù)》、《截錯(cuò)了》）的比較賞析即是。下面就以此為例簡(jiǎn)要說(shuō)明該類文章的幾種基本結(jié)構(gòu)式：

全面比較式：同中比異，亮出觀點(diǎn)（①）→比較析理（②）

┌┌畫面┐┐

│內(nèi)容（③）┤├引申│

│└內(nèi)涵┘├總述回應(yīng)（⑤）

┤┌畫面構(gòu)思效果│

│形式（④）┤│

└└繪畫技巧效果┘

側(cè)重內(nèi)容式：同中比異，亮出觀點(diǎn)（①）→比較析理（②）

┌畫面內(nèi)容（繁簡(jiǎn)）（③）┐

┤深層內(nèi)涵→引申（④）├總述回應(yīng)（⑥）

│標(biāo)題照應(yīng)（⑤）│

└┘

側(cè)重形式式：同中比異，亮出觀點(diǎn)（①）→比較析理（②）

┌構(gòu)圖繁簡(jiǎn)（③）┐