自主識字教學研究論文

導(dǎo)語：自主識字教學研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

識字教學是低年級語文教學的重要環(huán)節(jié)。學生升入二年級，自主識字的能力有所提高，他們在學習中掌握了許多方法，并且能根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。

一、姐妹字，換偏旁記

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學生識記生字的主要方法。學習“蒼”的時候，他們會與“搶”“槍”進行比較；學習“坦”、他們會聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復(fù)習了以前學過的字。

二、復(fù)雜的字，拆開記

對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，他們并不害怕，會拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。用這樣的方法，學生很快記住了這類難字，并且記得相當牢固。

三、容易錯的字，利用特點記

學習“兔”這個字時，我擔心他們把“、”忘了，他們卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學習“串”這個字時，學生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生動！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字，更增添了學習興趣和成就感。

四、會意字，會其意，記其形

孩子們不懂什么是會意宇，卻覺得這樣的字確實很有意思。如“歪斜”的“歪”，我讓學生仔細觀察，看有沒有特別的發(fā)現(xiàn)。很快，有人舉手了：“‘歪’這個字，上面是個‘不’，下面是個‘正’，既然‘不正’，那當然是‘歪’的了！”“老師，我也發(fā)現(xiàn)了這個秘密！”“老師，他和我想的一樣！”……對于這類特殊的字，學生領(lǐng)會了其意，便很快記住了其形。

孩子們學字的方法可真多，在實踐中，他們已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習慣。把主動權(quán)交給學生吧，當他們?nèi)硇牡赝度?，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！