識字教學研究論文

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一、寓教于樂，突破難點

開始識字時，許多學生很容易漏寫筆畫或亂加筆畫而造成錯字，針對這一情況，我就用講故事的方式幫助學生記憶字形。如“休”與“體”容易相混，我便講：“一個人倚在木頭旁休息，請注意休息的休右邊是個木。”“染”字很多學生易加點，我便強調“染房里不賣藥丸子”。“啄”字學生經常少寫一點，我便告訴學生“啄木鳥在吃樹上的害蟲呢！這一點是它捉的小蟲，可不能掉啊！”這樣學生能夠牢固地記住易錯的字。

二、抓住特點，分辨形近字

例如“辨、辯、辮、瓣”這幾個字除了“瓣”字讀音特殊外，其他幾個讀音相同，字形相似，學生很易混淆。我便從這幾個字的字義與字形的關系上來幫助識記。“辯”中間是言，肯定與說話有關。“辮”中間是“纟”，很像我們編的辮子，因此這是辮子的辮。“辨”中間是“忄”，是讓大家分辨清楚。然后還進行了練習：分（）、花（）、（）子、（）認、爭（）、（）論。學生抓住了這幾個字的特點，了解了這些字的意思，所以能夠正確識記并運用。

三、創設語境，理解意義

如“朦朧”與“蒙眬”兩個詞讀音完全相同，學生們有時容易弄錯，我便出示了句子：

（1）我睜開了（）的睡眼，走進總理的辦公室。

（2）天下起了大霧，往遠處看去（）一片。

通過比較，學生很快知道了這兩個詞的區別并能正確運用。