語文讀背教學論文

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下午作文課后，幾個學習積極分子來到辦公室找我。我請他們坐下，問：“學習作文，遇到什么困難了嗎？”

──“我們幾個都是知道努力的，每次作文都能寫一大篇。老師的評語在‘內容具體’后面，常常加上‘語句平談’、‘語言表達力不強’什么的。”

──“為這個，我們的作文得‘優’難。”

──“老師，您給說說，怎樣才能提高語言表達力呢？”

我點點頭，初步明白了他們的來意。“《再見了，親人》一課學過了吧？請問文中寫了三個什么樣的故事？”幾個人分頭說，復述得不錯。“這篇課文表達了什么中心思想？”幾個人爭著說，人人說得準，“其中，‘小金花’的故事，曲折生動，誰能背給老師聽聽？”這一問，幾個人都卡殼了。

我又點點頭，進一步明白了他們“語言表達能力不強”的主要原因。“你們是六年級的學生了，語文書已經讀過十本了。對課文的學習，了解故事情節容易，掌握精彩語句難。可不能像小狗熊掰棒子那樣，學一本扔一本，讀一篇丟一篇。到上中學時，老師問你們小學中十二冊語文課本，學會幾篇課文呀，你們張口結舌，那可不行啊！必須加強課內范文的讀背練習，才能提高作文的語言表達能力！”

“那么，怎么加強課文的讀背練習呢？是每天抱著語文書從頭至尾每課都背嗎？”

“不是的。學習課文中的精彩語言，必須在理解內容的基礎上進行。具體做法么，我今天向你們講三點，供你們參考。”

一、整課課讀背，掌握全篇

一本語文教材，除幾首詩歌得當堂人人會背外，還有七八篇記敘文，從頭至見每段每句都寫得流暢生動。這是一個學期內你們學習的重點目標，一定要瞄準它們。隨著課堂學習的進行，熟讀成誦，幾個人互相檢查，驗收通過。每天早讀時，要每課復習加溫。直至期末，達到熟記心底的程度。人的一生中，你們這個年齡段是記憶的最佳時期。小學十二冊語文書，每冊拿下七八篇范文，有了這百八十篇范文，保你們終生受用不盡。

這七八篇課文選什么樣的呢？一是繪景的記敘文。這類文章大都有優美的語句，讀著眼前會展現畫面，是一種美的享受。像《海濱小城》、《美麗的小興安嶺》、《桂林山水》等課文，有誰不喜歡呢？若小學畢業時，連這類課文都不會背，作文的語言怎么能好呢？

二是狀物的記敘文。這類課文大都小巧玲瓏，語句活潑，內容生動，讀著情趣盎然。像《燕子》、《松鼠》、《我家的貓》、《火燒云》等，你們也會喜歡的。

三是寫事寫人的記敘文。這類課文，由于記敘故事情節，篇幅難免長一些。但有些篇章格外激動人心，語句感情色彩濃烈，也應成為讀背的重點。像《再見了，親人》、《一個蘋果》、《我的戰友》、《小站》等，不可忽略。

二、摘取片斷，重點欣賞

不少課文有這種情況，雖然不便讀背全篇，但其中有的片斷十分精彩。把它們—一摘取下來，加上個小標題，認真抄錄在自己的本子里，時時吟誦，實在是一種語言上的享受。例如：

平靜的湖面──摘自《鸕鶿》

夕陽照在小湖上，沒有什么風，平靜的湖面像一面鏡子。岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。近處的那只船上，有個漁人正坐在船尾悠然地吸著煙。十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。

這里完全是靜態觀察與描寫。把這些鸕鶿比成一排士兵，比喻和擬人寫法，別有情趣。

隨著課文的學習讀背，這樣的片斷對你們來說不費什么氣力的。理解它們的意思后，工工整整地摘錄進自己的本子，課余飯后，翻開本子讀上幾則，欣賞過程中，書面語言的內在規律便可以學到手了。

三、關鍵語句，必須拿下

在一篇課文里，有兩種語句起著關鍵作用。一是與表達中心有關的句子，二是在記敘與描寫過程中十分精彩的句子。理解并牢記這類關鍵語句，那些課文才算是“學過了”。例如：

萬分緊急關頭，昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。

──摘自《舍身炸暗堡》

多清楚，英雄的最后形象是這樣的！

不過只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

──摘自《給顏黎民的信》

這兩句話，教育了我們幾代人。

的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。

──摘自《我的伯父魯迅先生》

這句話，放在結尾，直扣中心。

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”

──摘自《詹天佑》

這里的話，說得深刻，是座右銘。

“好了，今天我給你們就先講這些吧。怎么樣，聽了有什么感想嗎？”

──“這辦法好。”

──“這回，我們的語言能力該提上去了。”

“也別那么過早樂觀。”我叮囑他們，“要獲得扎實的語言表達能力，得長時間下功夫。一本教材，背它個七八篇，摘錄二三十個精彩片斷，牢記百八十個關鍵語句，這只是一個學期的任務。幾個學期堅持這樣做，持之以恒，才能有明顯效果呢。你們有這個毅力嗎？”

“我們不是偷懶的學生！”他們異口同聲地回答。