學科課堂教學管理論文

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素質教育是一首壯歌。從空間上看，它不受區域、地形、環境的限制，神州大地處處高唱這首歌；從時間上看，它是當代中國教育改革的—首贊歌，同時也是世紀之歌；從強度上看，全國各地大中小學無不參與，它是人數最多、規模最大、聲音最洪亮的一首大合唱。那末，究竟怎樣唱好這個大合唱呢?作為大環境、大背景，并形成大氣候，這得靠政府的行為、社會的關注、人民的支持；作為教育內部，應該是向內使勁，全力以赴、各施其職、各只所能；作為教育改革的細胞工程——課堂教學改革’，更是首當其沖、激流勇進，并不斷深化、不斷發展。因為課堂教學是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實素質教育的主渠，是全面提高教育質量的主旋律。’要想真正在學科課堂教學中全面落實素質教育，必須明確一個目標，體觀兩個特點，處理好三個關系，樹立四個觀念，優化五個控制。一、明確一個目標按照國家對義務教育的要求，小學和初中對兒童、少年實施全面的基礎教育，使他們在德、智、體諸多方面生動活潑地主動地得到發展，為提高全民族素質、培養社會主義現代化建設的各級各類人才奠定基礎。這是原國家教委對我國義務教育階段提出的培養目標。而二十——世紀社會發展對人才素質的目標是：在知識結構方面要具有“博”．與“新”的特征；要掌握現代科學技術知識和技能，要學會做人、學會學習、學會生活、學會審美、學會健體、學會創造、學會關心、學會負責、學會交友，學會管理等歸根結底是理學會生存；要具有批判精神，能尊重不同的思想觀念；要樂于接受新的經驗，善于接受社會的變革；要擁有足夠的信息，有主動選擇與運用信息手段的基本能力；要有實事求是的科學方法，能夠辨別真偽，追求真理：要有競爭意、選擇意識、創造意識、環境意識、國際合作意識、社會適應意識及其相應的各種能力；具有豐富的文化素質和高尚的道德水準。這就要求我們廣大教育工作者要緊緊圍繞這一目標，在學科課堂教學中付諸實施。二、體現兩個特點一是學科特點。，義務教育階段涉及到的學科比較多，但各學科都有其自身的特點，我們在教學中必須很好的把握。諸如小學語文教學要強化語言文字訓練，數學教學要注重概念和思維品質訓練，思想品德教學要重視道德觀念和行為規范訓練，自然教學則要注重探究科學奧秘興趣的培養，體育、音樂、美術、勞動、社會等學科和綜合實踐活動課要突出興趣、愛好、特長諸方面的培養。在課堂教學中，只要我們能抓住這些特點，就能使素質教育在學科課堂教學中落到實處。二是學段特點。不同的學段有不同的特點，同時也有不同的要求，因此教學方法和教學結構也就不同。中低年級重在趣味性、直觀性、基礎性方面下功夫，高年級則重在教方法、教規律、培養學生的自學能力。鼓勵學今大膽質疑問難，并學會自己分析問題和解決問題。從教學內容的安排以及訓練的內容各有其側重點，如語文低年級側重詞句訓練，中年級側重段的訓練，高年級側重篇章訓練。三、處理好三個關系I。處理好“講”與“練”的關系。在“講”與“練”這個問題上，我們的教師很難處理好這兩者的關系、往往我們在聽課中發現，教師在臺上口若懸河、振振有詞、滔滔不絕地講了不少“正確的廢話”而學生在臺下卻是無精打采、無動于衷、漫無邊際地說了不少“正確的廢話”。教師的講是必要的，但什么時候講、講什么、怎么講、講多少?這就值得研究了。就這些問題，我國現代教育家葉圣陶先生早就作了精辟的回答，他說教師的任務主要是在學生見不到處給他們點明、容易忽略處給他們指出，需要訂正比較處給他們提出，當然遇到實在搞不明白處，還要給他們講解。這就是說我們要找準講的位置，抓住講的時機，優選講的方法，注重講的效果。一般說，在—節課中，教師面向全體學生進行宏觀指導的講，不能超過15分鐘，要把大量的時間交給學今去讀書練習。以訓練為主線已成為廣大教師的共識，這就要求我們要重視訓練計劃的設計、訓練活動的組織、訓練方法的指導、訓練結果的檢查、訓練情況的反饋。在教學中真正做到：課堂書聲瑯瑯，學生頻頻質疑，問題議論紛紛，訓練扎扎實實。2、處理好“知”與‘‘能”的關系。在學科教學中，既要注重基礎知識的訓練，又要重視基本技能的培養。就語文教學來說，它是一個復雜的系統，從內容方面包括：宇詞句段篇；從能力方面包括：聽說讀寫書；從操作方面包括：讀劃批寫查：從非智力方面包括：性情興意習。我們在教學中要從整體出發，進行系統訓練，并著眼整體，著手部分，由易到難，由淺入深，循序漸進，螺旋上升。值得一提的是，各學科教學要注重思維能力的訓練與培養，因為小學生認識事物是從感性到理性的，感性認識是啟發他們獨立思考和發展抽象思維能力的基礎。思維訓練要貫穿各學科整個教學的始終。換句話說，整個課堂要有興趣的激發、學法的指導、思維的碰撞、思想的啟迪、知識的遷移、情感的體驗，使課堂變成求知的宮殿、思維的王國、智慧的明燈。3、處理好“文”與“道”的關系。朱鎔基總理在中央經濟工作會議上．指出：發展教育事業要處理好三個關系，即在數量和質量的關系上，要更加重視質量；在德育與智育的關系上，要更加重視德育；在發展和改革的關系上要更加重視改革。由此可見，處理好“文”與“道”的關系至關重要，尤其是在學科教學中，要充分發揮其思想性的作用。就語文學科，它涉及政治、哲學、歷史、社會、生活、道德修養、文學藝術和自然科學等包羅萬象，無所不有，并且課文大都是文質兼美的優秀作品，其構思精巧、語言優美、形象生動，文中有道、道中學文、文道統一，二者水乳交融。其他學科也是一樣，教材內容中蘊含著非常豐富的思想教育因素。因此，我們在教學中要充分挖掘教材中的德育因素，做到不失時機地點點滴滴相機滲透。四、樹立四個觀念1、樹立全面發展觀念。素質教育是一種德智體美勞全面發展的教育。全面性是素質教育的基本要求之一。素質教育的全面性要求，既體現在課程設置方面，又體現在各門學科的教學目標之中。任何一門學科的教學其目標都應是個性與共性的統一。個性即完成本學科特有的教學目標；共性即素質教育提出的思想教育、審美教育、心理教育、健康教育等各門學科共有的教學目標。因此，我們在教學中要樹立全面發展和全面實現教育目標的意識。2、樹立學生主體觀念。主體性是素質教育的靈魂。應試教育的最大弊端就是目中無人，使學生淪為考試的奴隸。素質教育則是一種尊重人的教育，它要喚起學生的主體意識發展學生的主動精神，培養學生的創造才能，促使學生生動活潑的成長。從學科課堂教學來說，學生主體觀念集中反映在課堂教學的結構上。以學生為主體的課堂結構應具有“六讓、五主、四自、三有”等特點。所謂“六讓”就是目標讓學生明確，新知讓學生探索，過程讓學生參與，問題讓學生提出，學法讓學生歸納，結論讓學生得出。所謂“五主”是指的教師為主導，學生為主體，教材為主源，訓練為主線，思維為主旨。“四自“是指的讓學生發現問題，自己解決問題，自己分析問題，自己解決問題。“三有”指的是在教師的引導下，盡可能讓學生育所爭論，有所發現，有所創造。3、樹立面向全體觀念。教學是面向全體學生還是面向少數學生，這是素質教育與應試教育的分界線之一。義務教育是基礎教育、是全民教育，而不是選拔教育、英才教育。它的目的是提高全民族的基本素質。因此，課堂教學必須面向每一個學生。課堂教學是否面向全體學生，其衡量標準可以考慮這樣“三看”：—看難度。看起點的引起、難點的突破、重點的突出、特點的體現、終點的延伸等是不是難易適度。二看廣度。看學生的受訓面，看學生用心學習面，看學生主動發言面，看學生積極性高不高等。三看梯度。看學生的個別差異，主要反映在優生和學有困難的學生兩極，在教學中匝兩頭兼顧，這就要求我們教師在教學中不能搞“齊步走”和“一刀切”。我們提倡：教學目標要分層，課堂提問要分檔，作業設計要分類，評價反饋要分度。尤其是對學困生要做到’‘八多”即檢查多演板，講授多提問，練習多指點，解難多引導，平時多接觸，意見多征求，成績多表揚，方便多提供。4、樹立提高效率觀念。所謂“效率’’就是指在單位的間內完成數學任務的好壞，它是效果與時間的比率。而優化教學提高效率，就是指教師選擇的教學過程的方法，可以使師生耗費少的必要時間和精力而收到的優質效果。這就明確地告訴我們高效率的課堂教學必須具備三個條件：一是時間耗費少，即課堂教學效益高，課外作業分量少：二是精力耗費少，學生能做到輕松、愉快、活潑、主動，過重精神負擔少；三是教學效果佳，知識網絡講得清，技能技巧水平高。只有這樣，我們的教學才能走出“山重水復疑無路”，走向“柳暗花明又一村”的境界。五、優化五個控制I、教學目標的優化控制。教學目標是教師根據課程標準的要求，依照課程的具體內容，把每個學科由課標所規定的結業總目標劃分成若干個小目標，以化整為零、化繁為簡、化難為易、化籠統為具體，對教材的每個局部的基礎訓練和能力培養都提出明確的要求，作出嚴格的規定，理出分明的序列。它是師生課堂教學活動所追求的預期效果。教學目標是一節課的關鍵，它對師生有著啟發、導向、激勵、聚合的功能。所以優化課堂教學就必須抓住教學目標這個關鍵。這就要求我們每個教師做到：①目標的確定，必須準確適度、明確具體：②目標的展示，必須適時恰當、靈活自然；③目標的達成，必須扣標是施教、突出重點；④目標的檢測，必須按標測試、及時反饋。2、課堂結構的優化控制。優化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們真正成為學習的主人。因此，要上好一節課，必須要有一個科學的教學過程和合理的教學結構。只有通過總體結構的優化，才能從根本上提高課堂教學效益和質量。要使教師在課堂教學中教不越位，學生的學要到位，總的原則是：“六精”、“四自”，即體現教師主導作用做到：引趣要精妙、提問要精當、點撥要精巧、講解要精辟、訓練要精實、評價要精確；體現學生主體地位做到：自學(學有目標、學育方法、學育重點)——自探(發現問題、分析問題、解決問題——自練(練要分層、練要靈活、練要創造)——自悟(領悟知識、領悟方法、領悟情感)。如語文閱讀教學可以根據“四導”來設計課堂教學結構，即“引導讀——誘導思———指導議————輔導練”并在這個結構的宏觀控制下，輔之閱讀教學的“十個三”的操作細目，即（①體現三全：全體、全面、全程；②打通三路：文路、教路、學路③突出三點：重點、難點、特點；④強調三自：自學、自間、自答。⑤謀求三精：精講、精練、精結。⑥加強三讀：通讀、精讀、熟讀。⑦增強三感：語感、情感、美感。⑧力求三思：多思、敏思、深思。⑨促進三動：動腦、動口、動手。⑩達到三會：會讀、會說、會寫。3、教學方法的優化控制。教學有法，但無定法，貴在得法。目前，我們的課堂教學效率不高的主要原因就是方法陳舊、手段落后，尤其是語文的閱讀教學存在著“四多四少”的弊端。“四多”主要是①重點不突出、講解內容多；②上課滿堂灌，問題提得多；③抱著學生走，應酬問題多；④閱讀歸閱讀，讀寫脫節多。“四少”指的是：①突出重點訓練項目以訓練為主的方法少；②有價值、有思維容量的課堂提問少；③讀書時間、思考時間、練習時間少：④講練結合、讀寫結合的教學契機少。其他學科也存在著教師導不得法，學生學不到位的現象，主要表現在教師照本宣科“講”幾遍，點綴性地向學生“問”幾聲，結論性地在黑板上“抄”幾條，隨意性地讓學生照著課本“練”幾題等。如此這樣的教學怎能提高課堂教學質量呢?然而，要實觀教學方法的優化控制，必須做到“四變”即善于誘導，變苦學為樂學；巧于引導，變死學為活學；妙于疏導，變難學為易學；精于指導，變學會為會學。4、課堂提問的優化控制。課堂提問是優化課堂教學的重要環節。問題提得恰到好處，可以一石激起千重浪。提問也可以說是一門藝術，這就需要我們講究提問的方法和遵循提問的原則。提問的原則主要有：整體性原則、自發性原則、針對性原則、靈活性原則和情趣性原則等。提問的方式也是多種多樣的。首先，要注意提問的對象，一是要看年齡、年級：二是要面向全面學生。其次，要選擇提問的角度：①抓住重要點提問；②抓住疑難點提問；⑶抓住興趣點提問；④抓住關鍵點提問；⑤抓住模糊點提問；⑥抓住想象點提問；⑦抓住聯系點提問。第三：，要錘煉提問的語言，使之做到：激疑啟思、深淺適度、變換語式、環環相扣。5、教學手段的優化控制。運用現代教育技術手段，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，是當今現代教育研究的熱點課題。現代課堂教學的輔助手段越來越豐富了，從最老式的教學媒體黑板到五光十色的圖片、琳瑯滿目的標本、栩栩如生的模型，到現代化的視盼教學媒體，如投影、幻燈、錄音、錄像以及電腦等都頻繁地在課堂教學中被使用著。所有的教學媒體，無論是老式的，還是新式的，都是課堂教學不可缺少的輔助手段。尤其是多媒體進入課堂教學以后，更能有效地提高教學質量，它的顯著特點是一方面有利于突出教學重點、突破教學難點、凸現教學特點；另一方面使課堂教學變得有聲有色、有靜有動、生動活潑、情趣盎然。因為小學生的學習，要求覺察到現象、看見事物、聽見聲響、聞到氣味、觸摸到形狀、觀察到過程和行為，在非常具體和非常現實的體驗中獲得知識和經驗。如實驗小學的朱紅老師在教學《耳朵的科學》—課時，為了讓學生把耳朵的內部構造弄明白，教者把耳朵的解剖模型設計制作成電腦課件，在教學中通過大屏幕顯示，讓學生直觀的認識和感卸耳朵的各個部分。收到了很好的效果，這一教學研究成果得到很多專家的高度評價。總之，我們既要銳意改革，只要腳．踏實地，做到改革意識要強，教學觀念要新，教學方法要活，訓練效果要實。我們要以課堂教學改革為核心，要以老老實實的態度、樸樸實實的教學風格、扎扎實實的教學效果，譜寫在學科教學中落實素質教育的新篇章，真正唱好素質教育這首壯麗的贊歌!