語文感悟教學管理論文

時間:2022-08-21 10:53:00

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語文感悟教學管理論文

所謂“感悟”,是指人們接觸外部事物后有所發現人有所感觸而領悟一些道理或思想感情。閱讀中的“感悟”是學生憑借對語言及其語境的直感,獲得某種印象或意義的心理過程,是意會。因而感悟不是通過教師的講解就能獲得的,只有讓學生潛心讀書,自己咀嚼語言文字的滋味,去體驗語言文字的感情才能實現。

漢語是一種表意的語言,它的許多妙處往往只能“意會”,不能“言傳”。遇此情況教師如果搞繁瑣分析,硬性灌輸給學生一些自己或教參上的理解,一堂課下來,學生記住的只是有關課文的干巴巴的骨架。文章的形象、情感都不見了。究其實質就是教師在以自己的思想去代替學生的思維和想象力。針對這一情況,“感悟”便顯得尤為重要。

“感悟”是由感而知、而覺、而悟,這是一個由淺入深,由感性到理性,由低級到高級的認識過程。漢語言自身的“偏重文理,略于形式”的特點就決定了“感悟”應作為理解語言的目標和手段。現在,具有較好的母語的語文表達能力,已成為謀職的一個先決條件。而目前大家對大學生的語文表達能力普遍感到憂慮,以致要考慮在大學普遍開設“大學語文”課。從小學,到中學,到大學,這是一條教學長河;大學是下游,中小學是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水,才能保證下游不但水質好,而且水流寬廣。

中小學語文教學質量的好壞直接關系到大學生的語文水平。造成大學生語文水平每況愈下的原因是多方面的,板子光朝中小學語文老師身上打,這是很不公平的。這也不是說我們做老師的沒有責任,而是說真要解決問題,必須首先反思我們總的教育思想、教育政策。然而,這是中央的事,小民往往是說不上話的。不過我們也不能等著,我們也有責任思考在我們的職責范圍內如何不斷改進中小學的語文教學,不斷提高中小學生的語文水平。我覺得,重要的是他要能知道并懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上、當表達什么意思時,需要用什么樣的詞,什么樣的句式,什么樣的句調語氣。中學語文教學要給中學生的語文技能,我認為最重要的就是這一點。語文教育個性化實際是將學生培養成人而非工具的問題。作為人的精神自由的外化,語文教育有利于實現人的自我存在與社會存在的統一,這便是語文教育個性化或人道化。這樣,實現語文教育的個性化或人道化,實現語文教育的個別化與個體化,使學校語文教育具有個性特色,并讓這三者聯成一體,就能共同奏出語文教育個性化深沉激越的旋律。語文教學是一臺戲,教師只有演好自己的角色,才能提高這臺戲的質量,然而許多教師在教學中往往越俎代庖代替學生思考或代替作者言論,這不是語文教師應扮演的角色,教材是語文知識的載體,學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識,教師這座橋就是讓學生走進教材,與教材交流,我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生,同時要承認學生對教材的理解的差異性,總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。隨著素質教育的深入,教師們認識到:深化教學改革,特別是深化課堂教學改革,是推進素質教育和全面提高教育教學質量的核心問題。目前,在課堂教學上,“少”、“慢”、“差”、“費”等現象還很嚴重。這種現象導致了學生不愛學習、不懂學習、不會學習。不少學生由于沒有養成良好的學習習慣和學習品質,因而產生了厭學心理。因此,為了扭轉這種局面,必須改革課堂教學。

在語文課堂教學過程中,如何利用有限的時間教會學生自己能讀,培養語文能力,這是語文老師都在研究、探索的一個重要問題。當前,九年義務教育的這套初中語文教材,有不少老師認為難教,教時不夠用,依然滿堂課都在講解,使學生很少有讀、寫、思和講的訓練機會。正如教育專家錢夢龍說的:“注入式是提高語文教學效率的大敵,至今卻沒有絕跡。”所以,尋求適應這套教材特點的教法,向課堂要質量,是我始終較為重視的一個問題。為此,在課堂教學中,探索并嘗試運用“三結合”與“三利用”的教法,不但使教師感到易教、課時輕松,而且使學生感到易學、容易接受。