現代教育技術管理論文

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課堂教學是實施素質教育的主渠道，是學生獲取知識的主要陣地，知識是智力和能力的基礎，學生把握知識從而形成自身的能力，并體現出來，就成了素質教育的落腳點。那么這一切將如何實現呢？在科技迅猛發展的今天，這一難題可以說已被現代教育技術手段的進入課堂迎刃而解了。電教媒體調動多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，增大信息輸出量，提高學生對知識的接受能力，并有利于知識的記憶、理解和運用，促進由知識向能力的轉化。運用現代教育技術是適應小學生以形象思維為主的特點。科學性是它的內容，豐富性是它的內涵，多樣性是它的形式，創造性是它的靈魂。那么現代教育技術的引進就是一個民族生存、發展與進步的靈魂。在教學中我大膽嘗試了現代教育技術手段的運用，基本環節如下：

激趣———質疑———討論———點撥———提高

（以趣激學）（以疑促學）（討論勵學）（啟迪創造）（精博內化）

此模式具有自學、輔導的特點，是閱讀教學中的一個基本路子，不拘一格，可變化，求實效。它能因課型、課文、學生的不同要求而變化，形成若干變式，以求體現多向探求，多向思維，多角度、多層次去實現綜合能力的培養。

激趣——創設美妙情境激發學習興趣

興趣是學習之本，學生沒有興趣就是死學，只有當學生充滿興趣的時候，才會有創新思維，本模式就在教學的第一步設置激趣環節，以趣激學。例如《可愛的草塘》一課中，學生對北大荒比較陌生，知之甚少。所以在一開課就利用電腦進行背景簡介。還有《威尼斯的小艇》，在開課初我設計了一個形象生動的猜謎游戲，為突出本課重點“抓住事物的特點描寫”奠定了良好基礎。圖文并茂的動畫一下子拉近了學生的距離，消除了學生的陌生感受。這樣處理，大大調動了學生的興趣與學習的積極性,變繁為簡：把繁瑣的分析變為簡單明了的動畫；變易為難：把課上的照本宣科變為課前的程序設計；變長為短:把近幾分鐘的講解變為幾秒鐘的動畫演示；變靜為動：把學生的靜態聽講變為心情激動地觀看，喚起學生急切的探究心和自主參與意識。

質疑——發散變異思維培養質疑能力

創新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常地解決問題的態度和意愿，而創新意識來自質疑。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。在教學中我注意鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑。在《大海的歌》一課中有一目標是“了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點？”對這一問題學生一步答出有些困難，這就需要一系列的問題去引，而一系列的問答既耗時大，又見效低，學生興趣不會被激發，所以我在這兒設計了一個“步步高”游戲：

誰在什么地方看到了什么景物？

主要句子是什么？

每句講什么？

共有幾句話？

這個“步步高”游戲具有直觀性、交互性、可操作性。通過清晰的圖像，逼真的色彩，再配以有坡度的問題，全方位、多角度地調動學生的感官。這樣循序漸進，臺階式的激發使全體學生都愿都想去嘗試回答，從潛能生到優等生都有不同的成功體驗，可謂一舉多得，事半功倍。

討論——拓寬訓練形式增強表達能力

1．個人嘗試探究

在《大海的歌》一課中為了更好地讓學生去理解體會碼頭上看到景物的特點。我利用計算機AUTHOWARE編程語言制作了一個填詞練習：

請從題下的備選答案中選擇：

作者在大海上看到的是：

（）天（）云

（）海（）朝陽

藍湛藍如洗燦爛火紅瓦藍瓦藍

正從東方升起的白墨藍碧綠……

這一練習較簡單，所以讓學生自己獨立探究，通過放大圖像，展示操作過程，顯現內容，利用計算機形象直觀的特點來調動學生的參與激情，動手興趣，從而加深理解，增強記憶，還在強大信息輸出量的同時增大了學生的詞匯量，實現了理解積累詞語的目標。最重要的是給了每個學生一次嘗試的機會，他們可根據自己的理解去自由填，增大了學生思維的空間。再如，《可愛的草塘》中我設計了一個精彩有趣的詞語檢測，要求每位學生通過自己嘗試練習后讀準字音，認清字形，并了解有關的資料，計算機把遠的拉近了，把虛的變實了，把抽象的具體化了，真正體現了自主參與、自主創造，從而實現了學生的閱讀能力的實質性提高。

2．小組合作促究

在《威尼斯的小艇》中我設計了一個理解體會比較重點句子的練習，學生通過充分的討論交流加深了對小艇特點的印象。運用電腦可以彌補感性差距，時間約束，空間限制，變枯燥抽象為生動形象，根據需要為學生提供更大的信息資源，滿足學生的閱讀欲望，確實為閱讀教學另辟了一條新途徑。

點撥——加強理解深度提高閱讀能力

在《蝙蝠和雷達》中蝙蝠從嘴里發出超生波遇到障礙物就反射到耳朵里，于是蝙蝠就改變飛行的方向。這一節較抽象，而且是無形的，學生只有把這一節理解透徹，才有可能理解下一節，基于難點要巧妙地突破，而教師的口頭講解又顯蒼白，所以教師在這里設計了一小組課件：把過程分步演示，并把超聲波變成有形弧線，動態地推進和返回。屏幕上的圖像一出現，這邊的眼睛都瞪得大大的，知識的那種高密度，課堂的那種大容量，進程的那種快節奏，氣氛的那種活躍，令人賞心悅目，是一般常規教學所萬萬不能及的。這樣一變一演，在直觀畫面的引導下，理解有坡度，難理解的變得容易了，學生學得興致盎然。

提高——結合目標檢測形成綜合能力

憑借詞、句、段的練習，學生對知識實現了“回收、加工、提煉、內化、運用”進入升華階段。那就體現在隨機進行仿說仿寫，例如在《可愛的草塘》一課中對草塘美景和小河美景的導游介紹，就可借助電腦營造氛圍創新情境，讓學生進行口頭表達能力的訓練，通過實踐真正形成能力，持之以恒，學生的寫作能力一定有很大的進步，對學生來說是受益匪淺。這樣化靜為動，化枯燥為有趣，貼近生活的仿說訓練適時、到位，使學生學有所用，儲備下的能量有發揮之時，切實滿足了學生的創造欲望。

教無定法，對優化課堂教學過程，改革課堂教學結構的探索，就如宇宙空間是永無止境的，就像學生的創新思維是沒有邊緣的，需要不斷的用心研究與實驗。興趣推動人去探求新的知識，發展新的能力，是在一定的教育影響下啟動，發展起來的。小學生好奇心特強，而現代教育技術手段就有刺激感官的作用，它還能促使學生在不同層面，從不同角度學習理解和運用語言文字，引導學生自覺地獲得知識并運用知識，培養能力，發展智力，因此，現代教育技術不愧為把握知識和形成能力之間的一座堅固的橋梁。