小學語文課堂教學效率探究論文

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[論文關鍵詞]小學、語文課堂、教學效率

[論文摘要]新課改實施以來，新課程理念深入人心，課堂教學變革較大，但是綜觀大量一線課堂，有的教學效率不容樂觀。透過課堂審視本質，發現課堂教學中存在著十二大現象，需要引起同行關注并力求改觀。

新課改以來，新課程理念深入人心，教師觀念有了深刻變化，課堂教學有了較大變革，學生學習方式有了較大改觀。但是，回顧課堂教學，一個嚴峻的問題依然存在并逐漸凸顯出來：那就是教師教得辛苦，學生學得痛苦，然而學生沒有得到應有的發展。什么原因形成課堂教學效率低下呢?原因具體表現在：

一、教學目標不明確

從微觀層面看，一些教師備課時，對目標的確定很不重視，總以為這只是寫寫而已，基本上按照教參抄寫，沒有根據自己對教材的理解進行重新確定。一堂課下來，問及本堂課目標是什么時，常常說不出，或者是與本節課并不相干。試想，沒有以教學目標來統領課堂，怎么能提高課堂教學效率呢?

從宏觀層面看，對新課標中強調的“人文性與工具性的統一”理解踐行不夠。近二十年來，對此理解就像一個鐘擺總是左右搖擺不定，忽而重視語言文字訓練，忽視人文性；忽而又“談練色變”，大談思想性。一輪課程改革以來，問題已漸漸暴露，教材以思想專題組合單元，失去了原有的目標體系，導致教師對教材的整體目標把握不清。

二、教學重點不突出

平時教學面面俱到，隨意性較大，很少根據年段目標來確定重難點以及基本知識與技能訓練點，重視游離于文本淺層內容的分析解讀，忽視學習能力培養。

三、教學問題不精致

課堂設計缺乏整體感，線型和板塊教學均缺少一個統領全文、輻射全文的主旨問題，往往以一個個瑣碎問題貫穿整節課，在一問一答中引領孩子不斷感悟。看似熱鬧高效，實質費時低效。

四、教學方式不簡潔

多媒體運用泛濫，課堂上通常會看到“錄像錄音課件狂轟濫炸”，不管有用否，需要否，通通都上。結果語文往往課成了欣賞課。

五、課堂練習不安排

語文課堂基本沒有課堂作業時間，雖然一再倡導，但收效甚微。或許是語文老師兼當班主任，時間調配容易，養成了占時的習慣。其實，數學課的練習安排還是非常值得語文老師學習。

六、課前備課不鉆研

備課鉆研教材欠深入，拿到文本不細讀不思考，按照教參照搬照抄，因此，設計千篇一律，毫無個性而言。有的錯誤知識點，教師也遵照執行。

七、教學環節不精細

每個教學環節，走馬觀花，蜻蜒點水。表面看看似乎都已涉及，但是細致探究，卻沒有深入研讀，始終浮于文字表面。

八、語言訓練抓不準

語文，應該姓語習文。但是有的忽視應有的字詞句篇等語言文字訓練，大談人文，大談感悟；有的對教材把握不準，以偏概全，撿了芝麻丟西瓜。

如《鳥的天堂》中有這樣一段話：“我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”一位老師在上時，舍棄了“應接不暇”，抓住了“畫眉鳥在唱什么歌?”組織教學，顯然偏離了本段教學目標。九、教學指導不放手

有時候抓準了語言訓練點，但又練得不恰當，教師無私給予雙手奉送多，缺乏學生實踐嘗試操作，忽視了能力培養。如識字教學，是讓學生僅僅認識要教的那幾個生字嗎?不是的，不僅要學會，而且是要會學，這才是我們教學的終極目標所在。一個個詞語，僅僅是理解就夠嗎?還應學會恰如其分的運用。

十、忽視文本重拓展

精讀課文與略讀課文的教學沒有區別，十分重視精深細挖、課外拓展，從而忽視了文本應有的價值——精讀課文授之以“法”，略讀課文用“法”服務。

十一、師生對話不平等

課堂上，雖然倡導平等對話，但是往往還是教師主宰課堂，學生自主參與學習意識受到壓抑，自主參與學習時間和機會被剝奪；信息交流大都是師生間的單向進行，認知性信息居多，缺乏情意性；雖然注重運用自主合作探究等學習方式，但往往為擺設而呈現。

十二、師生互動不多維

課堂上，雖然重視互動教學，但是普遍存在的是淺層性交往，如：壟斷性交往，教師關注的是少部分優秀學生，忽略了大多數學生：獨裁性交往，教師是交往中的主動者，學生被動接受，表現在教師津津樂道，學生端坐靜聽；形式性交往，注重表面性的小組合作討論，忽視實效性。因此，存在著嚴重的“馬太效應”，即學習能力強的，發言機會就多，而發言機會越多能力越強，造成了嚴重的兩極分化。

綜觀當前小學語文課堂教學，其效率低下原因，歸根結底是：教學理念還沒有正確樹立，教材解讀沒有深入到位，教學目標沒有準確鎖定，教學手段沒有簡約靈動，學生學習沒有主動高效，課堂互動沒有自主和諧。當然，這些論言是由一線課堂存在現象綜合所得，筆者鄭重提出就是為引起同行共同關注。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部，全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)[S]，北京：北京師范大學出版社，2001。

[2]吳永軍，再讀閱讀教學的有效策略[J]小學語文教學，2008(11)。