語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)論文

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一、導(dǎo)課設(shè)計(jì)的基本原則

1.導(dǎo)課設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

導(dǎo)課設(shè)計(jì)要符合教學(xué)的目的，課的導(dǎo)入必須圍繞教好這一課的根本目的進(jìn)行，要有助于讓學(xué)生初步明確將學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)好。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)好本課的興趣。

所謂導(dǎo)課要有針對(duì)性就是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際及教師自身的特點(diǎn)去選擇導(dǎo)課方式。導(dǎo)課方式的選擇，最根本的還是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的差別制約著導(dǎo)課方式的選擇。

2.導(dǎo)課設(shè)計(jì)要有趣味性

導(dǎo)課的基本要求之一就是保證教學(xué)的趣味性。趣味性既是學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的條件之一，又是課堂氣氛活躍的基礎(chǔ)。因此，導(dǎo)課設(shè)計(jì)一定要有趣味性，要有一定的藝術(shù)魅力，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生感到有趣，才能提高教學(xué)效率。

3.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要短小精悍

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要短小精悍，一般兩三分鐘至多五分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。如自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式就明確規(guī)定了一堂課“啟”(即啟發(fā)誘導(dǎo)、引入新課)的時(shí)間最多不能超過(guò)五分鐘，這是很有道理的。

二、搞好導(dǎo)課的方法

掌握了原則，就要選擇合適的方法。導(dǎo)課的方法多種多樣，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)主要運(yùn)用以下幾種類(lèi)型：

1.形象演示法

就是對(duì)適合學(xué)生表演的篇目，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮表演才能，以形象的演示導(dǎo)入新課。

如我講《談笑》一課時(shí)，就讓幾個(gè)學(xué)生課下先預(yù)習(xí)，上課時(shí)讓他們分別演示了“笑逐顏開(kāi)”、“抿嘴笑”、“撇嘴笑”、“咧嘴笑”、“眉開(kāi)眼笑”、“哈哈笑”、“冷笑”、“狂笑”等，其他同學(xué)分別用表示笑的詞語(yǔ)來(lái)描述演示者的神態(tài)。我也參與其中，對(duì)表演的同學(xué)，我是“笑臉相迎”，看到精彩的表演，聽(tīng)到精妙的描述，我有意夸張，“拊掌”迎合同學(xué)們的歡笑，師生都“忍俊不禁”。一時(shí)間笑聲充滿課堂，大家輕松地學(xué)習(xí)新課，快樂(lè)記憶效果甚好。

2.創(chuàng)設(shè)情景法

一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學(xué)生。演出中，導(dǎo)入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺(tái)詞所吸引并產(chǎn)生共鳴，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，是指用形象的語(yǔ)言把某個(gè)場(chǎng)合的情形和景象描繪出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，獲得生動(dòng)鮮明的感受。

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入這首氣勢(shì)恢宏、高歌入云、筆力遒勁的豪放詞之力作?你不妨這樣導(dǎo)入：許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長(zhǎng)江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長(zhǎng)江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書(shū)，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。在這里，他還先后寫(xiě)下了《前、后赤壁賦》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽(tīng)古人心靈的獨(dú)白……

再看《再別康橋》的導(dǎo)入：古人云“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已矣”。所以在古人的詩(shī)文中，既有西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人的無(wú)奈，又有天下誰(shuí)人不識(shí)君的豪邁，更有相見(jiàn)時(shí)難別亦難的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩(shī)人筆下的離別之情……

這樣的導(dǎo)入，自然而然，毫無(wú)雕飾，這樣的創(chuàng)設(shè)，讓你乘上想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道。

3.先后聯(lián)系法

先后聯(lián)系，即用先后所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所上課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。因?yàn)橛幸褜W(xué)過(guò)知識(shí)及曾體驗(yàn)過(guò)的生活，所以在進(jìn)入新課時(shí)學(xué)生會(huì)很感親切，并自然地展開(kāi)聯(lián)想和想象。在上的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》(高中語(yǔ)文第三冊(cè))時(shí)，這樣的方法導(dǎo)入也許會(huì)更好：在初中的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)的詞《沁園春·雪》，我們?yōu)橹飨枥L的“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然美景所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同心境之下的所繪之景，所抒之情。學(xué)生們駕輕就熟，便會(huì)頓時(shí)激起高昂的學(xué)習(xí)興趣。

新課導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，如果說(shuō)一節(jié)課是一幕波瀾壯闊的生動(dòng)話劇，那么教師的導(dǎo)語(yǔ)就是這幕話劇的引人入勝的序幕。若教師一走上講臺(tái)，就能以新穎別致、富有情趣的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，必然會(huì)先聲奪人，立即牢牢地吸引住學(xué)生。

導(dǎo)課雖然有一定的方法，但無(wú)定式，而且是在不斷變化的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的導(dǎo)課方法將會(huì)不斷涌現(xiàn)，這是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

[摘要]新課導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，如果說(shuō)一節(jié)課是一幕波瀾壯闊的生動(dòng)話劇，那么教師的導(dǎo)語(yǔ)就是這幕話劇的引人入勝的序幕。若教師一走上講臺(tái)，就能以新穎別致、富有情趣的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，必然會(huì)先聲奪人，立即牢牢地吸引住學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)課設(shè)計(jì)導(dǎo)課方法