技校語文教學分析論文

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一、教學內容由“以本為本”轉向“生活百科”

過去的語文教學不重視同其他學科的聯系，不重視語文與生活的關系，習慣于偏重語文學科內在的語言知識和讀寫能力的聯系，造成學生的思維只與課本結合，與生活脫節。現代開放型語文教學則強調不僅要掌握語文知識之間的內在聯系，而且要掌握語文學科與相鄰學科之間的橫向聯系，有意識地向社會生活開放，向大自然滲透。葉圣陶說：“教材無非是一個例子”，語文教學除了講好“例子”以外，要改變“唯本”觀念，相應引入美術、音樂、歷史、地理等其他學科知識，適當地插入當今時代的最新信息，力求教學內容形成立體網絡。這樣，既可充實和豐富語文教學內容，擴大學生視野，又可使學生從不同角度，用新穎的方式來學習語文，強化語文訓練和能力的養成。如教《拿來主義》一文，為了使學生明確對待文化遺產的正確態度，就應介紹“鴉片”的有關知識和“姨太太”的歷史材料。通過引述鴉片戰爭的歷史，說明鴉片是用罌粟果實中的乳狀汁液制成的一種，通常稱大煙。人吸久了可以成癮，它對人體有極大的損害。但鴉片中的嗎啡可以入藥治病，必需舍害取利。而“姨太太”則是舊時代的一夫多妻制，是生活腐化的毒瘤，正如當今貪官污吏包二奶一樣必須鏟除。這樣把語文與歷史和現實生活結合在一起，學生就能更深刻地領會“吸取精華，剔除糟粕”的內含。

二、教學手段由“黑板粉筆”轉向“多媒體綜合化”

科學技術的迅猛發展將人們帶進了信息時代。培養學生具有快而多地獲取信息的能力，已成為時代的必然。因此，語文必須改變“一塊黑板一支粉筆一張嘴巴講到底”的傳統教學，充分利用綜合化的現代多媒體輔助教學，變“填鴨”為“誘導”、“啟發”，調動學生運用多種感覺接受信息。如《我國古代的幾種建筑》中的介紹的廳、堂、樓、閣、亭、榭、軒等七種我國古代的建筑形式，可能有掛圖、錄像或多媒體圖片等一一展示給學生，不僅節約大量的課堂教學時間，而且生動形象，直觀性強，讓學生一下就可明白各種建筑的特點與區別，既便于學生記憶，又便于學生展開聯想，又提高教學效率。

三、教學空間由“教室課堂”轉向“現實生活”

語文學習的外延是和生活的外延相等的，所以語文教學空間的擴大較之其他學科更具有得天獨厚的先決條件。語文教學應由語文課堂擴大到其他課堂，由課內擴大到豐富多彩的課外活動之中，由學校擴大到家庭和社會生活的各個方面。“大語文教育”思想的創始人張孝純先生提倡：“以語文課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來”，把語文教學空間的擴大化，克服了從書本到書本的傳統教學弊端，使學生感受到社會生活的千姿百態，領略到大自然的絢麗多姿，拓寬了學生的知識視野，有效地提高了學生的語文能力，為學生的自我發展創造了條件。例如《南州六月荔枝丹》一文就是以讓學生深入荔枝園，觀察現實的荔枝，再與課本中所描述進行比較，加深學生對課文的理解，進而引導學生如何敘述類似的物品，讓學生從生活中形象地理解語文知識。

四、教學方法由“固定套路化”轉向“因材施教化”

傳統語文教學大都是按開篇解題，分析結構，歸納中心等“固定套路”進行，千篇一律，死板笨拙，抹殺了語文靈活性和生命力。著名國畫大師齊白石說：“不似則欺世，太似則媚俗”。運用任何一種教學方法也是這樣，既不可不似，又不可太似，更不能程式化，總用一個固定不變的套路去處理復雜多變的教學活動。教學有法，教無定法。教學方法是為教學目的、教學內容服務的。不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使相同的教學任務，也可能采用不同的方法。教學中，要隨著眾多教學因素的發展變化靈活運用最優化的教學方法。如：面對不同的學生要采用不同的教育方式，對于基礎較好，有希望進一步升學的，可側重講一些有深度的語文知識，利于考試、升學；對那些基礎較差學生，則可以多講解一些生活常識和實用知識，讓他們不覺得枯燥而厭學。同樣的，面對不同的課文應采取不同的學教學形式和教學方法，或啟發學生想象，進行探究式教學；或引導學生積極思考、問答，進行互動教學，啟發式教學等等。只有通過新穎多樣靈活的教學方法，因“材”施教，才能有效地激發學生新的探求活動，使其永遠保持高度的注意力和旺盛的求知欲，真正學會語文，學好語文。

勞動和社會保障部培訓就業司頒發的《技工學校語文課教學大綱》明確指出，語文學科對于提高學生思想道素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科，形成綜合職業能力，以及今后的工作、生活和繼續學習，都具有重要意義。如何搞好語文教學，具有相當重要的現實意義。如果我們能夠在教學實踐中，以開放性的視角不斷創新教學方式和方法，相信一定可以讓更多的學生認識到語文的重要性，更加熱愛語文學習，變“要我學”為“我要學”，真正發揮語文在技校教學體系中應有的作用。

【摘要】在新形勢下，技校語文教學應樹立以人為本的教育理念，突出開放性，教學內容、教學手段、教學空間、教學方法等由傳統保守向創新開放轉化，全面搞活語文教學，提高學生素質，發揮語文在技校教學體系中應有的作用。