時下教師教學觀念改革必要性探討論文

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編者按：本文主要從前言；案例簡介；反思三個方面進行論述，其中，主要包括：廿一世紀是一個信息量膨脹的時代、充分地利用信息技術和網絡資源、因“材”施教：網絡環境下的語文教學是打破傳統教學方式的一種新的教學嘗試；網絡環境下的語文教學的最大優勢在于資源的共享和資料的搜集、處理、運用；因勢利導：什么時候用網絡，采用什么形式、轉換角色：教師是學習活動的組織者和引導者；網絡資源的豐富異常而且良莠不良；教師就是一個向導；網絡世界的博大和未知性；網絡環境下，學生的學習具有選擇性；“主”“從”關系：語文是主，是被服務者等，具體材料請詳見。

關鍵詞：網絡環境語文教學因勢利導因“材”施教轉換角色

[前言]廿一世紀是一個信息量膨脹的時代，教學條件和教學設備也在發生著翻天覆地的變化。顯然，要做一個與時代潮流相一致的教師，就意味著將面臨一次改變教學觀念的風暴，不能還在粉筆、黑板、教材三位一體的傳統模式中裹足不前，我們應該充分地利用信息技術和網絡資源。

[案例簡介]

本學期我校為將“信息化整體性推進”課題更深入的開展，在四月份我校向福田區進行一次“信息技術區域性整體推進”觀摩示范活動。擔任語文實驗課的我一直困在選課的苦惱中，選了幾篇文章，可是課備到一半時，總是感覺進行不下去了,不是發現這篇文章沒有網絡的必要，就是相關的信息量太少，達不到“利用網絡提高閱讀量”這一目標，思來想去才醒悟：網絡并不是一劑“萬靈藥”啊！不是所有的語文課都適合在網絡環境下進行的，要正確處理好網絡與學科的關系。

[反思]

一、因“材”施教

網絡環境下的語文教學是打破傳統教學方式的一種新的教學嘗試，它給學生搭建了一個“自主、合作、探究”的平臺，在這個平臺中學生能夠突破常規語文課堂學習中受文本、設備的限制，他們能夠在網絡世界中自由的翱翔，獲取比書本更大的信息量。但并不是所有的語文課文都適用，或者說并不是所有的語文課文都必須利用網絡技術。所以在進行實驗課時，教師必須因“材”施教。

網絡環境下的語文教學的最大優勢在于資源的共享和資料的搜集、處理、運用，而且“自主、合作、探究”的學習方式能得到更廣泛的應用。因此我認為，知識較強的，需要學生大量搜集資料的常識性課文和介紹旅游景點的文章，無疑是最適合在網絡環境中來進行教學的。例如《黃河是怎樣變化的》、《太陽》《黃河象》、《琥珀》等科學知識的說明文；《迷人的張家界》、《拉薩古城》《五彩池》《索溪峪的“野”》等關于景點介紹的文章。而一些故事性的文章和一些寫景的散文，就不一定適合在見網絡環境下進行了，例如像《山雨》《理想的風箏》等。

二、因勢利導

需不需要用網絡，在什么時候用網絡，采用什么形式，我想得根據學生理解課文的實際情況而定，在教《拉薩古城》這一課時，當有一學生提出問題：“為什么說八廓街是一道宗教的江，生活的河”時？課文中沒有現成的答案，我想這是一個讓學生充分利用網絡來解決問題的好機會，于是我順勢說“既然大家都無法解答，那就請網絡幫幫忙吧！”一句話把學生引向一個更廣闊的網絡世界里，學生不但找到了問題的答案，還發現了許多自己感興趣的有關西藏的知識。

三、轉換角色

《語文課程標準》（實驗稿）中指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”在網絡環境下的語文教學，這一點體現得尤為突出。由于網絡資源的豐富異常而且良莠不良，教師的引導顯得非常重要。在網絡環境中的上語文課，教師就是一個向導，指引著學生利用手中的工具從泥沙俱下的信息河流中篩選有用的信息的黃金。由于網絡世界的博大和未知性，教師不可能也沒有必要“預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。在《拉薩古城》這一課中，有學生舉手示意我，說她學了一句藏語，借此機會，我讓她帶領全班同學學習這一句藏族最吉祥的話——扎西德勒，不曾預設的精彩更精彩！

網絡環境下，學生的學習具有選擇性。能否選擇適合自己的教學，是學習的第一步。相應地，教師的一個重要任務就是幫助學生尋找最適合學生的學習環境，而不是提供最好的教學，因為最好的并不是對于每個學生都適合的，各種不同的教學方式之間沒有最好的，只有最適合的。

四、“主”“從”關系

前面說過，網絡教學的最大優勢在于資源的共享和資料的搜集、檢索、運用，“自主、合作、探究”的學習方式在網絡教學中可以得到更廣泛的應用。然而，要運用網絡查找資料必然需要一定的時間，學生在語文課堂上“勾、畫、議、讀、聽、說、寫、演”的時間必然會有所減少。如何處理網絡與語文教學本身之間的關系呢？

通過實驗后我認為，這二者之間的關系，是“主”與“從”之間的關系，是“被服務”與“服務”之間的關系，是“學科”與“工具”之間的關系。語文是主，是被服務者，是學科，而網絡是從，是服務者，是工具。適合運用網絡這個工具為語文教學服務，就選擇它，不適合，就舍棄它而選擇更適合的工具。網絡教學模式的選擇，是為了更好地為語文教學服務，決不能把網絡教學來代替語文教學，甚至在某些方面它也不能代替傳統的課堂教學。