剖析提升學(xué)生對語文主動學(xué)習(xí)的興趣論文

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摘要:以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點,歸納出七種提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。結(jié)合教學(xué)實踐活動,探討教師應(yīng)該在教學(xué)中如何應(yīng)用這些方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:語文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情景

語文是基礎(chǔ)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,以我們的母語為學(xué)習(xí)對象,以提高學(xué)生運用語言的能力為目的;學(xué)習(xí)語文并不像看上去那么簡單,要在學(xué)習(xí)過程中付出大量精力、做出艱苦勞動。學(xué)習(xí)必須以勤奮為基礎(chǔ),除此之外,還需要有學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”;有了興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定會積極參與,充滿愉悅和快樂。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,尤為重要。

如何提高學(xué)習(xí)語文的興趣呢?應(yīng)從以下幾個方面著手:

一、提高教師的業(yè)務(wù)水平,做博學(xué)的學(xué)者型教師

作為一個語文教師必須有廣博的知識面,能夠做到在自己的知識結(jié)構(gòu)上要廣泛攝取,而且成為一個開拓型、創(chuàng)造型的語文教師。應(yīng)該走出教材,走進(jìn)生活,走向社會,吸取進(jìn)步的社會主流思想,關(guān)注社會的進(jìn)步發(fā)展,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去深入生活,深入社會。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育、美育的教育。“為人師表”,教師是表率,教師的言行舉止、衣著打扮、人格都影響著學(xué)生。一個有豐富知識,有人格魅力的教師,會先激起學(xué)生對他的崇敬,繼而熱愛他所教授的學(xué)科。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,身教的奧妙就在于此。

二、善于運用傳統(tǒng)文化,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。夕陽西下,斷腸人在天涯。”“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”一次古詩詞鑒賞,那悠美的意境,空靈、幽靜的境界可叩醒學(xué)生那顆原本就敏感的心靈。臺灣著名作家羅蘭、三毛、瓊瑤等都是年少就受到雋永優(yōu)美的古文化熏陶。不妨與我們的學(xué)生也談?wù)劇帮w雪連天射白鹿,笑書神俠倚碧駕”,這無疑會激起學(xué)生對文化的崇拜感和對語文文學(xué)的興趣。有了學(xué)生的主觀感覺,語文教學(xué)就有了一個積極的基礎(chǔ)條件了。

三、努力創(chuàng)造教學(xué)情景,營造活躍的課堂氣氛

怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”?應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。

1.教師創(chuàng)設(shè)問題情境,就是使學(xué)生面臨一定的迫切需要解決的問題。有問題才有求知,有求知和解疑才有興趣的提高和強化。教師創(chuàng)設(shè)問題情境,可以引起學(xué)生注意,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,誘發(fā)思考;這個過程極可能伴隨而來的是問題的解決、能力的提高,又能反過來使學(xué)生體會到求知的樂趣,提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實踐中我有這樣的體會,教師在講臺上滔滔不絕、口若懸河地把自己深思熟慮的心得、見解告訴學(xué)生,學(xué)生興趣并不高。往往是講臺上教師慷慨激昂、熱情似火,臺下學(xué)生卻心如止水、無動于衷。這就必須要求教師改變方法,在適當(dāng)?shù)臅r候創(chuàng)設(shè)“問題情境”,學(xué)習(xí)氣氛就會大大改變。學(xué)生會對自己意想不到的、富于啟發(fā)性的問題表現(xiàn)出濃厚的興趣,想學(xué)、愛學(xué)。

“問題情境”為什么能起到這樣好的效果呢?因為包含著未知因素的新問題能刺激學(xué)生認(rèn)知沖突,能在學(xué)生中引起認(rèn)識上的論爭,能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究,這樣就產(chǎn)生了一種內(nèi)在求知欲。在原有的知識、能力與新接受的信息不相適應(yīng),產(chǎn)生矛盾時,就形成了一種力求統(tǒng)一矛盾、使心理狀態(tài)趨于平衡的內(nèi)在要求,問題的解決使求知心理得到滿足,就產(chǎn)生更深一層次的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在課堂上有目的地設(shè)置問題,形成不同的問題情境,從而引起學(xué)生認(rèn)識矛盾,造成一種積極的心理緊張,是使學(xué)生發(fā)展興趣,加強思維訓(xùn)練的好辦法,對學(xué)生思辨能力的提高也大有裨益。

2.教師以學(xué)生質(zhì)疑提問的問題,創(chuàng)設(shè)問題情境,組織學(xué)生討論。有時學(xué)生的質(zhì)疑比教師的設(shè)疑更能引起學(xué)習(xí)興趣,因為學(xué)生提出的問題更切合他們的實際水平。學(xué)生從無疑到有疑,再到提出有見地的問題,這過程本身就會引起其他學(xué)生很大的興趣,因為其中須經(jīng)歷一番高質(zhì)量的思考過程。教師有意識地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并采納其中一些問題作為“問題情境”的起點,這是推動學(xué)生求知,提高學(xué)生興趣的有效手段之一。

四、教師授課要有藝術(shù)性,使課堂更具吸引力

教師課堂教學(xué)成功與否,其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)(包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù));較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文厭學(xué)的原因分析,其中就有教師方面的因素,如:講授語言枯燥無味,講授方法千篇一律。只注重自己講,而忽視學(xué)生聽,長此以往,不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣,而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒,這是一個值得語文教育者注意的問題。

五、給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會,體驗成功的快樂

我們在教學(xué)中積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生表現(xiàn),讓學(xué)生獲利成功。這一點對于培養(yǎng)學(xué)生積極情緒體驗極為重要。從成功中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有了提高,有了長進(jìn),就會增強自信心,就會產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望和行動。正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣:“當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界,而且在認(rèn)識自我的時候,就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗,就不可能有對知識的真正興趣。”

六、恰當(dāng)實用多媒體教學(xué),提高學(xué)生的參與度

多媒體教學(xué)具有設(shè)備電氣化、教材形聲化、表現(xiàn)多樣化的特點,使它的使用拓寬了教學(xué)的時空,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,擴(kuò)大了教學(xué)容量。形象化的教學(xué),借助電、學(xué)、形、聲的神奇配合,使得教學(xué)形式更直觀、更形象,教學(xué)效率更高,更為重要的是它能積極調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程,確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的確立。使用多媒體教學(xué)的設(shè)計思路是:重在通過直觀、形象的畫面,形聲結(jié)合,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,不斷將教學(xué)向縱深推進(jìn),同時滲透時代精神,激發(fā)起每位同學(xué)的崇高感、使命感,并在高潮中結(jié)束全文,產(chǎn)生課已盡而意無窮的回味余地。

七、開展興趣小組和課外活動

培養(yǎng)學(xué)生興趣的最佳方法是從活動中學(xué)知識。語文課得法于課內(nèi),得益于課外。因此,在強化課堂教學(xué)的同時,語文教師必須活躍第二課堂,以課外活動促進(jìn)課內(nèi)教學(xué),使內(nèi)外結(jié)合,相輔相成。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的愛好組成不同的興趣學(xué)習(xí)小組展開活動,將課堂與社會聯(lián)系起來,擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間,拓展知識天地。

總之,要讓每一堂語文課都成為學(xué)生展現(xiàn)自我個性,體驗成功喜悅的舞臺;在“興趣”這位好老師的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)語文不是一件苦事,而應(yīng)成為學(xué)生的一件樂事。