談?wù)勗鯓釉谏钪蟹e累寫作靈感

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在現(xiàn)在的作文教學(xué)中，師生有一個(gè)共鳴：作文難，作文教學(xué)也難。許多學(xué)生一提到寫作文都會(huì)唉聲嘆氣，覺得無話可說，無事可寫，沒有生活的真實(shí)體驗(yàn)，無真情可抒發(fā)。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”那么，我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)學(xué)生在生活這源源不斷的源泉中通過實(shí)踐體驗(yàn)、觀察感悟來積累寫作泉源，豐富寫作素材呢？

一、參與家務(wù)實(shí)踐，積累素材

人們都說，生活是寫作的源泉。那么我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，積累寫作的素材呢？

讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中體驗(yàn)生活的點(diǎn)滴，尋找自己的寫作材料。

我認(rèn)為我們可以從家務(wù)活入手，讓學(xué)生周末在家?guī)湍赣H做家務(wù)活，比如：洗衣服、掃地、做飯等，要求學(xué)生按以下要求做好記錄：①準(zhǔn)備事項(xiàng)；②操作過程（在操作的過程中遇到什么困難、如何解決困難、心情有什么變化）；③實(shí)踐心得。然后，按照提綱把它寫成一篇作文或日記。我曾經(jīng)有過樣的經(jīng)歷，有一次布置周末作文，讓學(xué)生寫《第一次＿＿＿》的作文，結(jié)果他們都呱呱叫，說“老師，我們不懂寫。”面對(duì)這種情況，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，不懂寫，那就是沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，于是我叫他們?cè)谶@個(gè)周末幫媽媽做一件家務(wù)活（比如：洗衣服、煮飯、拖地板、掃地、洗碗等），做完后要把做的步驟一一記下來。這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都很興奮，在討論著自己要做什么，當(dāng)然也有一小部分嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生皺著眉頭告訴我：“老師，我什么都不懂做。”于是我鼓勵(lì)他們叫媽媽教。周一回校，我跟他們開展了一個(gè)體驗(yàn)交流會(huì)，讓他們?cè)跐夂竦姆諊袇R報(bào)交流各自的生活體驗(yàn)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的體驗(yàn)是那么的多樣性，有的寫做飯、有的寫炒菜、有的寫拖地板等等。經(jīng)過交流，學(xué)生在無形中收集到更多的寫作素材。聽了他們各種各樣的匯報(bào)及看了他們的作文之后，他們的真情實(shí)感令我很感動(dòng)。學(xué)生通過這樣的體驗(yàn)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既積累了寫作素材，又增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、接觸自然，積累素材

自然乃萬物之所，那是一個(gè)充滿神奇、幻想的世界，如何指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察自然界中的事物，為寫作積累重要的素材呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

1、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在觀察動(dòng)植物中搜集素材

我們可以從身邊的動(dòng)植物著手引導(dǎo)學(xué)生全面仔細(xì)地觀察并指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。（1）指導(dǎo)觀察植物。首先我們要啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，去感知認(rèn)識(shí)事物，抓住植物的表面特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察。接著由表及里的思考、研究事物內(nèi)部特征。比如：觀察身邊的花，我們可以先從表面引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)察看它的莖、枝、葉、花，對(duì)各部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解，接著從味覺上了解花的香味。然后深入了解它的生長(zhǎng)特點(diǎn)（如果不懂可以查找資料或請(qǐng)教別人）。最后一一做好觀察記錄，進(jìn)行整理、歸納，按照一定順序把它寫成日記或作文。（2）指導(dǎo)觀察動(dòng)物。在觀察之前強(qiáng)調(diào)學(xué)生把觀察材料記錄下來。觀察對(duì)象，我們可以從身邊最熟悉的“家禽”（比如：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝、狗等）著手。首先指導(dǎo)他們觀察動(dòng)物的外貌特征（比如毛色、眼睛、嘴、腳等），強(qiáng)調(diào)學(xué)生記錄動(dòng)物的外貌特色，不能面面俱到。接著是觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（比如：如何吃食、睡姿、活動(dòng)場(chǎng)所等）。最后把觀察到的材料及觀察心得按一定順序?qū)懗梢黄?xí)作。只要我們教師有計(jì)劃地進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)、跟蹤、交流、講評(píng)，這樣持之以恒，我相信學(xué)生會(huì)逐漸明白其實(shí)我們的寫作素材都來自生活，促使學(xué)生留意生活，養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣，做生活真正的主人。這樣，學(xué)生寫作文才會(huì)言之有物，言之有序，連平時(shí)不愛動(dòng)筆的學(xué)生也不會(huì)感到為難。

2、在領(lǐng)略家鄉(xiāng)的自然景觀中收集寫作素材

我們海南四季如春，有許多美麗的自然景觀及旅游景點(diǎn)，這些都是我們的寫作素材，我們應(yīng)該善于利用，在平時(shí)的寫景作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從我們身邊的自然景觀中收集寫作的材料。四年級(jí)下冊(cè)的《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，是一篇描寫鄉(xiāng)村生活的優(yōu)秀范文，其實(shí)我們也可以根據(jù)它指導(dǎo)學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的房前屋后以及人們的生活情趣，寫一寫自己的《鄉(xiāng)下人家》。再如要寫校園風(fēng)采這類習(xí)作前，可以帶領(lǐng)學(xué)生按一定的順序指導(dǎo)觀察校園里花草樹木及建筑物等特點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，又讓學(xué)生積累這方面的寫作素材。無論是天上云卷云敘，還是自然界風(fēng)霜雨雪，天空陰晴變化，這些都是我們平時(shí)不在意卻是寫作中不可缺少的寫作素材。如何引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受大自然的神奇與魅力，豐富學(xué)生的課外生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及拓展思維能力，這也是我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材的重要的教學(xué)任務(wù)。最有特色的是田野風(fēng)光，農(nóng)村的田野風(fēng)光是美麗的，也是可愛的，這是學(xué)生寫景題材的好資源。田野里的農(nóng)作物（水稻、青菜、豆角、青瓜……），它們形狀、顏色各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……作為鄉(xiāng)村教師，我們要善于利用資源引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中捕捉寫作素材。

三、接觸社會(huì)，積累素材

我們都知道社會(huì)是一面星羅萬象的碩大鏡子，它折射著人世間的喜怒哀樂，譜寫了一個(gè)個(gè)傳奇動(dòng)人的故事。那么如何引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、融入社會(huì)這個(gè)大家庭中捕捉生活中的各種剪影，把自己的所見、所聞、所感轉(zhuǎn)化為寫作素材呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加以指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生留意各種各樣的社會(huì)見聞。比如：清潔工、交通警察等，了解他們是如何工作的；市場(chǎng)上的熱鬧，不同食品區(qū)域的品種，捕捉小商小販進(jìn)行買賣時(shí)討價(jià)還價(jià)的鏡頭；街道上各階層的人物特寫；發(fā)生在公共汽車上的感人故事等社會(huì)現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生從直觀感知中觸發(fā)學(xué)生的理性思維，展開想象，直抒胸臆，把自己的所見所聞所感用筆記錄下每一個(gè)動(dòng)人的畫面。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀注各種社會(huì)現(xiàn)狀。比如：環(huán)保問題、水資源嚴(yán)重缺乏、天氣越來越暖等。這類問題我們要引導(dǎo)學(xué)生由觀察到聯(lián)想，然后把自己的感悟筆錄下來變成我們的寫作素材。“干涸的江河里裸露著魚兒的尸體、發(fā)出臭味的河水、一片片裸露的土地、水龍頭在流淚”這些畫面都有一定的教育意義，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，從這一幅幅畫面中想到什么？造成這種現(xiàn)象的原因是什么？該怎么補(bǔ)救？這樣不斷地拓寬學(xué)生的思維，讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，以后就算遇到類似的現(xiàn)象，他們都會(huì)同樣的方法甚至更靈活的方法展開想象，獲取更多的寫作素材。

因此，作文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生開辟“源頭活水”，積累取之不盡，用之不竭的生活泉源，解決學(xué)生習(xí)作無話可說，“無米可炊”的難題是非常值得研究的課題。