怎樣使學生主動學習語文解析

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從八十年代中后期素質教育開始興起至今，熱心教育的各方人士都在為如何實施素質教育獻計獻策，實施素質教育是興國之大計的這一觀點已為人所共識，那么，如何才能更好地實施素質教育呢？想回答好這個問題需要我們教育工作者不斷地在實踐中去摸索求證。本文將試著從“如何結合實際培養(yǎng)學生學習語文的主動性”方面談一些看法。

一、關心愛護學生，促使學生主動學習。

1．保護學生的自尊心，引發(fā)學生的成就感。

每個人的自尊心都需要得到保護，對于小學生尤其如此，在教學中我注意保護學生的自尊心，如在上課時，有同學沒認真聽講，我會走到他（她）身邊用親切且?guī)┰S責備的目光看著他（她），或問他（她）：“這個問題你會嗎？”如果他（她）說不會，我就說：“那好，下次努力吧！”我覺得，一個老師只要心細，在不傷害學生自尊心的前提下批評學生，往往能取得較好的教育效果，從而提高學生的學習積極性。在保護學生自尊心的同時我還注意引發(fā)學生的成就感，蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說過：沒有什么比成功更能增加滿足感，也沒有什么東西比成功更能激起一直求成功的努力，對于兒童尤其如此。為了增加學生的成就感，我著重從以下方面入手：

（1）每日評選出“最佳發(fā)言人”、“最遵守紀律小組”、“小博士”、“小發(fā)明家”等，并發(fā)紅花以示鼓勵。

（2）課堂上用以下手段激發(fā)起“中層生”及“學困生”的成就感。

①消除顧慮，告訴他（她）們只要積極舉手，回答錯了沒關系，鍛煉了膽量及口才就比那些沒舉手的同學強。

②對平時很少回答問題，這一次敢于舉手回答問題的同學報以熱烈的掌聲向他（她）表示祝賀。

③把容易或較容易的問題留給他（她）們回答。

（3）張貼優(yōu)生及進步學生的作業(yè)或練習，進一步激發(fā)學生的成就感。

事實證明，如果采取以上方法激發(fā)學生的成就感，能夠取得良好的效果。

2．對學生施愛，以培養(yǎng)學生學習語文的主動性。

誰愛孩子，孩子就愛他（她）；只有愛孩子的人，他（她）才可以教育好孩子（高爾基語），對待學生，我注意施以愛心，平時多和學生交談，特別是和“學困生”及“中層生”交談，和他（她）們談生活，談學習，談他（她）們感興趣的話題，長期以往，便與他（她）們建立了良好的師生關系，逐步提高了學生的學習能動性。

二、結合教材特點，引導學生主動學習。

小學語文自學輔導實驗教學無疑是培養(yǎng)學生主動學習，提高學生自學能力的一種良好的教學方法，《小語自輔教材》每篇課文都附有“學習要求”、“自學程序與方法”、及“旁批”?！皩W習要求”、“自學程序與方法”，為學生指明了學習的方向，和學習的方法、步驟，起了一個定向的作用，“旁批”又基本點出課文中應理解的內容，既起到引導的作用，又有利于因材施教，可以讓學生根據(jù)自身程度完成不同的練習，做到快者快學，慢者慢學，我們應該讓學生明白，教材就是一位“啞老師”，引導學生充分利用教材提示主動開展學習。

三、利用實驗教法，培養(yǎng)學生學習語文的主動性。

1．優(yōu)化教學方法。

(1)從情感因素入手，適當改變教學方法。

“情境教學”是由李吉林老師提出的，它的好處是情景交融，使學生身臨其境，增加學習興趣。在教《曼谷的小象》時，我對“自學程序與方法”一的“初讀課文，了解故事發(fā)生的地點、人物、經(jīng)過”這一程序進行改革，因為這篇文章能夠較好地運用“情境教學法”實施教學，我讓學生變以往的自讀為聽別人讀，首先我放投影《曼谷的小象》，然后讓一位優(yōu)生有感情地朗讀，接著放了一首富有泰國情調的輕音樂，下面的學生則用眼看、用耳聽、用腦想，在他（她）們的腦海里逐漸浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：在曼谷近郊，有一大片綠油油的禾田及點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊……我在旁邊注意觀察著這些可愛的學生，看見他們一個個陶醉在這美麗的景色當中，我為改變這一教學方法而取得的成效感到欣喜不已。事實證明，“情境教學”及適當改變教學方法能使學生學得更主動。

(2)慢扶慢放，培養(yǎng)學生的學習能動性。

對準“學困生”，致力于提高學生的學習能動性。

①“啟”時講得明白一些。

②“讀練”之前，把自學提示講得詳細一些。

③“讀練”之時，讓大部分學生堅持自學，但允許一小部分的“學困生”在優(yōu)生或教師的輔導下完成練習。

④在“知”這一環(huán)節(jié)，要注意適時啟發(fā)學生，以增強學生的學習主動性。

2．教給學習方法。

學習方法是開啟知識寶庫的鑰匙，如果我們找不到這樣一把鑰匙就無法把它打開，所以教師要注意教給學生學習方法，如教給默讀的方法，分段的方法，完成旁批問題的方法等，學生只有掌握學習的方法，具備學習的技能才能主動地學語文。

3．創(chuàng)造學習方法。

由于學生在學習中遇到各種各樣不同的問題，如果一味地按照老師所教的方法去自學，就會在某些問題上感到無從下手，所以我鼓勵大家自創(chuàng)學法，取得了良好的效果，如有一次在學習旁批時，同學們發(fā)現(xiàn)一處旁批要求用波浪線劃出比喻句，有的同學自己拿主意，用括號把比喻句括起(因為之前，我是要求大家用波浪線劃出不理解的詞句)，對于這些同學的做法我大加贊賞，又有一次我讓學生背誦《翠鳥》1至3段，并按順序把主要詞語連成線，讓學生按照連線詞語進行背誦以加深學生的印象，結果一些同學把這三段話畫成了連環(huán)畫，我自然也表示贊賞，在講《綠色的辦公室》的第二段分層時有的同學把第二段分為兩層，同標準答案一樣，而有的同學則認為本段應分為四層，這一問題引起了同學們的爭論，課堂頓時活躍了起來。

四、優(yōu)化評價方法，促進學生主動學習。

1．課堂評價。

課堂是教學的主陣地，優(yōu)化課堂評價方法，在課堂上恰當?shù)卦u價學生，對學生也能起到一定的激勵作用。

（1）適時評價。

當學生回答簡單且無爭議的問題時，教師應做到及時評價，但當學生回答了一些引起爭議的問題時則應延時評價，否則只會扼殺了其他學生創(chuàng)新與發(fā)散思維的火花，打擊他(她)們的積極性。

(2)適當評價。

評價學生不能偏頗，評價得太高或太低都不利于學生的成長，只會讓學生產(chǎn)生負面情緒，只有適當評價才有利于幫助學生正確地認識自己，從而增強學習的主動性。

(3)提供給學生評價的機會。

小學生都有好強的心理，教師在課堂上提供給學生評價的機會不僅能滿足他們的這一心理，而且能極大提高學生的學習主動性。

2．作業(yè)評價。

(1)注重激勵。

如：批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)妙詞在旁邊畫“紅花”，發(fā)現(xiàn)佳句時則標示“小紅旗”，發(fā)現(xiàn)想像力豐富的句子時則畫“紅葉”。在寫評語時我做到好話多說，壞話好說。除了書面上要多激勵外，平時口頭上也要多注意激勵，當然還要注意的一點就是激勵學生時要實事求是，傾注真情。

(2)注重學生互評與自評。

學生互評與自評，不但能提高學生的認識能力，增強他(她)們的學習主動性且有助于減輕教師的負擔，所以在教學中我總把適合學生評改的作業(yè)，留給他(她)們評改。

(3)注重及時評價。

小學生有一個心理特點，完成一項任務都急于想知道結果，如果能盡快知道結果他(她)們會熱情高漲，從而產(chǎn)生更大的學習動力，所以在教學中我都力求做到及時評改學生的作業(yè)，以促進學生的學習主動性。

3．綜合評價。

綜合評價這一點很重要，它包括我們對學生的人格、學習習慣等方面的評價，只有做好綜合評價才能促進學生的學習，在平時，對學生做出綜合評價時，我們要做到公正、適當。

總之，我們要用愛心激發(fā)學生的學習積極性，創(chuàng)造機會讓學生體會到學習的樂趣，講究方法引導學生主動學習，從而提高學生的語文水平。