語言累積策略課外閱讀

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學習語文的過程是不斷積累語言的過程。重視積累是我國語文學習的優秀傳統。所謂“厚積而薄發”講的就是這個道理。組織好課外閱讀是落實語言積累的重要條件。《語文課程標準》規定：“小學階段(1-6)學生背誦優秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。”閱讀數量之大，前所未有。這些規定為加強課外閱讀奠定了基礎。這就要求教師必須讓學生利用學到的知識、方法去大量地閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。

一、激發課外閱讀興趣，讀書給學生聽

美國著名教育家吉姆•特利里斯說過：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了教他們如何自愿地想去閱讀。”為了使孩子們“自覺自愿地想去閱讀”，他還提

出了一個十分高明的辦法——讀書給學生聽。這學期，我們在課堂上就進行了這樣的嘗試：從每節課里擠出五分鐘時間，聲情并茂地讀文童給學生聽。短的文童。一口氣讀完；長的作品，選讀精彩片斷。每次上課的鈴聲尚未敲響，學生就一個個正襟危坐，用渴求的目光期待著教師的到來。讀書給學生聽，他們聽得津津有味，顯得興趣盎然。正是這一次又一次“讀書給學生聽”的活動，創設了濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。學生讀書的興趣上來了，熱情高漲了，產生了“我要讀”的強烈沖動；班級的圖書角也“熱”了起來，每天借書的學生越來越多，班級書庫的書更換得是越來越勤。讀書成了各班的時尚。

二、手腦并用，指導學生摘抄

在中年級語文教學中，在所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句、語段是教師指導學生常用的閱讀積累方法之一。在我們中年級，每個學生都有這樣的摘抄本，美其名日《藝海拾貝》《綠葉》《采蜜集》……要求學生在摘抄中進行分類：寫人、記事、寫景、狀物、活動等，便于以后查找。每周同班學生交流一次，并評選出有創意、有特色的十名“摘抄大王”，以不同形式表揚、鼓勵。學生在摘抄中，吸取了豐富的養料。

三、實行多種結合。提高學生的綜合水平

1．推薦與自選相結合。居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”教育學生讀好書，能使學生從好書中受到美的感染和陶冶，這樣才能認識真善美。小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往具有盲目性、隨意性，教師要向學生推薦好書，引導學生從好書中吸取營養，獲得生動的人生觀教育，避免放任自流，克服“偏食”現象。因此，要有意識地引導學生閱讀有益于身心發展的讀物、有益于鞏固課堂教學效果的讀物、與自身生活緊密相關的讀物。教師要尊重學生的閱讀興趣，留有空間讓學生自己選書，使他們真正體會到“我要讀”的樂趣。

2．閱讀和寫作相結合。積累的語言材料一定要運用，要通過各種語言實踐活動把它變成自己的能力。寫作本身就是語文教育的一種綜合實踐活動，每次習作應鼓勵學生把閱讀中學到的有關知識，把積累的好詞好句直接用于習作之中。長此下去，學生作文必然會出現喜人現象，他們將在運用中提高自己的能力。學生已有了“積蓄”，在寫作時就會有活水源頭，就能變被動應付為主動獵取，變苦惱為興趣。學生在運用中嘗到積累的樂趣，就會進一步促進他們的課外閱讀。這樣就使讀與寫有機地、緊密地結合在一起。

3．與活動競賽相結合。為了讓學生在實踐活動中獲取直接經驗，從而擴大視野，拓寬知識，訓練技能和發展各種能力，使語言積累在活動中有聲有色，教師應為學生創設表現自我的舞臺。

(1)晨讀午說。語文實踐活動需要長時間的堅持，才能有效積累。平時，我們充分利用早讀組織學生練讀，引導學生讀與悟相結合，對每篇文章都能爛熟于胸；堅持練說，說成語，說諺語，說生話百味，說新聞趣事。學生在快樂的交流中語言變得豐富多彩，流暢自然，表達欲望也與日俱增。

(2)“我愛閱讀周”。為進一步掀起讀書熱潮，我們將每月的第二個星期定為“閱讀周”，在這一周里，每天四十分鐘的閱讀時間是孩子們一天中最愉快的時刻，學生們可以邀請他們的家長到學校教室里共同參與。家長、老師、學生三位一體，有效地促進了學生的課外閱讀，保證了學生語言積累的時間，提高了學生的閱讀興趣和積累語言的能力。

(3)三賽。“三賽”就是速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽。為了檢驗課外閱讀效果，我們一直把促進課外閱讀的這些競賽納入整個課外活動的計劃之中。速讀賽，即選用同一篇文章，讓學生在限定的時間內進行閱讀，看誰能說準文章的主要人物、線索及主要內容，并判斷出文章的優劣。朗誦賽，主要是對所選的詩歌、散文作出表情朗誦。讀書知識競賽，即設計若干讀寫方面的基礎知識題，讓學生竟答或書面回答。

綜上所述，在這以中高年級學生為對象的研究實驗中，我們力求讓學生利用了解的知識、方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，堅持以課內帶課外，以課外促課內，使課內外齊頭并舉，擰成一股繩，形成合力，共同達到豐富小學生語言積累的目的。長期的訓練中，我們驚喜地發現學生讀書興趣高漲，他們在樂中讀，在讀中樂，在讀中學，在講中練，健康的審美情趣得到培養，閱讀能力、作文能力、文學鑒賞力得到了提高。豐富的語言積累使學生徜徉在其樂也融融的學習氛圍中，豐富的語言積累使學生的個體文化底蘊日漸厚實與豐滿。