語文教學德育融合研討

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語文教學是一門融思想性、趣味性、知識性、藝術性為一體的工具性與人文性相結合的學科，對于提高學生的思想道德素質有其得天獨厚的優勢。

一、美讀美引，動之以情，曉之以理

思想道德因素與情感因素往往融如水乳，不可分離，而且每每是情之不深，便德之不固，因此在教學實施過程中，深入挖掘語文因素的德育內涵時，不但要以理曉人，更要以情動人。這方面，情感教育派的于漪老師給我們做出了很好的示范。在教《春》之前，她先讓學生背誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩句，引起學生對祖國絢麗如畫景色的向往，激蕩起熱愛祖國的感情。同時，于漪老師在教完《七根火柴》的后記中寫道：“在表情朗讀的時候，不少學生被感動了，有的學生在練筆中寫道：“學了這篇課文，我難以抑制自己激動的心情，回到家里，我拿起小小的火柴端詳著，端詳著……”于漪老師利用自己的感情去演繹感人肺腑的語言文字，恰似著風化雨，滲入學生的心靈深處。

二、古詩文誦讀，心領神會，思想升華

古詩文直接承載了中華文化，其德育內容是豐富深厚的。利用古詩文優秀傳統篇目進行德育教育，學生容易接受。新課程教材注重學生對古詩文的誦讀和積累，同時也有助于繼承與弘揚中華民族優秀文化傳統，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。“書讀百遍，其義自見”，指的就是通過反復誦讀，細細品味，對文章的神韻、主題思想便會慢慢的心領神會，潛移默化中受到思想感染和教育。例如，全班高聲齊誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。就會感到有一股浩然之氣充溢室內，使學生受到震撼，意志得以錘煉，思想得以升華；低聲吟詠“枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家”則會進入一種美的意境，情操得以陶冶，心靈得以凈化。誦讀“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，會感受到李白不貪慕榮華富貴、高潔傲岸的高尚人格，得到一種品格的陶冶。誦讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，讓學生感受到古人那種胸懷天下、憂國憂民的博大胸襟，從朗讀背誦中受到感染和教育，培養熱愛祖國和人民的感情。

三、以寫促思，加深體會，形成品德

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，引導學生學會用眼睛觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，以寫促思，讓學生在作文中歷練文筆，加深體會，提高認識，形成自己的品德。

1.結合教材和學生學習情況確定作文題目，鼓勵真情表達。教材中每一篇課文，都是作者的真情所在，因此，在教學中引導學生充分體會這種感情之后，適時給出相類似的作文題目布置學生寫作，鼓勵學生寫自己的真實體驗和感受，能夠使學生被課文激發的思想感情得以延伸、擴展。我在教朱自清的《背影》時，學生完全被文中父親仁慈、照顧家庭、關愛兒子的品格和父子間深摯的感情深深感動了，在齊讀文章最后一段作者對父親的掛念時，更激起了學生感情上的共鳴，教完課文，我順水推舟，布置了作文《我的父親》，要求用“寫真人真事，抒真情”的方法寫一篇敘事散文，結果全班同學都寫出了真情實感，而且敘事條理清楚。有一位學生在作文里寫到他的父親為了供他家姐弟三個上學去外地做建筑工，不慎摔斷了手臂，父親的愛讓他刻骨銘心，父親的傷又令他痛心不已！在作文講評課上，我請他上講臺為全班同學朗讀這篇文章，他讀著讀著，不禁聲音哽咽，泣不成聲，全班同學無不為之動容！在這種情況下，學生已經深刻體會到了人間至真至純的第一愛，并把愛親人、愛家的思想意識納入了自己的思想品德結構體系中，并逐步發展形成自己的品德。除此，教完文言文之后，可以根據原文，按照一定的要求改寫成現代文，或者是評論。如可以把《木蘭詩》改寫成記敘文《木蘭從軍》，讓學生深刻體會報效祖國，巾幗不讓須眉的英姿颯爽豪氣。也可以用文言文為材料，鼓勵學生寫隨筆，聯系實際，有褒有貶，有感而發。如以《愚公移山》為材料，寫《還要愚公精神》，使學生領悟愚公面對困難矢志不移、挖山不止的堅定信念和艱苦奮斗的精神在現實社會的重要意義。通過改寫、議論，使學生更深刻、牢固地掌握課文原意，并讓學生結合現實生活，更透徹地理解文言文的思想觀點，體會人物的感情，提升自己的思想認識，并內化成為自己的品德。

2.通過深中肯綮的作文評語，對學生的思想問題進行正確疏導。作文評語應該是對學生真實客觀積極的評價，要體現對學生人生的關懷，對學生在作文中流露出來的不良思想和消極人生態度要給予正確疏導。如我布置了一篇題為《期中考試之后》的作文，一個女生在作文中毫不掩飾地表露了她對待考試無所謂，只想輕松打發日子的思想情緒。我便誠懇嚴肅的寫了近一頁的評語。時隔不久，這位女生在給我的一封信中寫道：“那天下午，我讀了您給我寫的作文評語，我才真正認識到您是我們的大朋友……我讀了您給我寫的評語，我心里很后悔，過去我一直是破罐子破摔，直到這時，我才對自己又有了新的認識。”由此教師的正確疏導，可以使學生消極的思想意識得到抑制和轉移。

總之，在語文教學中進行德育滲透的途徑是多樣的，但不管采用哪一種方法，都必須注意德育要自然貼切，切忌抽象空洞的政治說教，牽強附會的聯系實際，要讓學生在欣賞享受中，不知不覺地受到德育教育，達到“潤物細無聲”的效果。另外要恰到好處，以免沖擊知識教學，正確體現工具性與人文性統一的語文學科特點。