思維訓練語文教學論文
時間:2022-07-16 11:26:04
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一、在語文訓練中要逐步暴露思維過程的思維訓練
(一)微微暴露的思維訓練
課文中的細小部分,具有十分豐富的思維內涵;存在著很大的訓練價值。在這些地方我善于“小題大做”,促使學生在“顯微”中暴露過程,達到訓練的目的。對教材細微處開掘并由此而引起的思維碰撞,成了暴露學生思維過程的良好契機。正是暴露中,使兒童的認識能力和言語能力,得到了有效的訓練。
(二)填補空白的思維訓練
藝術家的創作手法都講究“留白”,即在藝術作品有意不透透徹徹地表現,而留下一些空白,讓人們用各不相同的想象來填補這些空白,實質上也就是充分展示了學生對這類問題的思維過程。
(三)在語言過程中求失暴露
就是教師在為學生匡謬救失時,重視思維過程的展現,以便從深層次上作診斷和矯治。在學習活動中,學生的思維錯失和定式偏差,往往帶有很強的主觀性,又具有普遍性。抓住它作剖析治理,有較大的訓練價值。但是學生在學習活動中的謬誤有的比較隱蔽,帶有深層次的特點,不充分暴露思維過程,就會“治”不到點子上,“挖”不到根子上。
二、在段的教學中進行思維訓練
(一)首先培訓學生的分段能力
段的教學實質是培養邏輯思維能力,而在段的教學中進行思維訓練,正是達到這個目的有效方法。這是由于客觀上它思維訓練融為一體,特別是把注意力放在了加強對學生的思維訓練上,在這個教學思想指導下,進行段的訓練,掌握句意必須要進行分析,劃分段落必要進行比較、判斷、歸納段意,必須進行綜合。按這個思路進行段的教學思考是分段的依據,揭示的是分段的思維過程,著力尋找的是句與句、段與段之間的內在聯系。這樣能夠對學生進行有效的思維訓練。
(二)抓重點、抓聯系,培養學生思維的條理性
1.要抓重點,讀懂一句話,進行段的教學,首先要培訓學生斷句的能力,使學生知道一段話是由幾句話組成的,每一句話說的是什么,并能找出重點詞語,重點句子,通過他們了解這段話主要說的是什么。
2.要抓聯系,培養思維的條理性。再讀懂了句子的基礎上,再進一步引導學生分析句子之間的關系,在段的訓練練習上,還包括一個主要方面,那就是在讀懂的基礎上進一步引導學生劃分意義段。
三、利用課文結尾培養思維品質的思維訓練
(一)利用結尾的迷惑性,培養思維的廣闊性
某些文章的結尾,猶如一個“迷魂陣”,令學生得出相反的結論,具有很大的迷魂性。如《草船借箭》中的結尾句:周瑜長嘆一聲說:“諸葛亮神機妙算,我真不如他!”周瑜臨死前還在說“既生瑜,何生亮?!边@證明周瑜對諸葛亮的妒忌,一直到死都沒有放棄?!恫荽杓分械慕Y尾句,不能說明周瑜佩服諸葛亮,只能說明周瑜對付諸葛亮的妒忌升級了。學生的認知建立在一個較為廣闊的基礎上,思維的廣闊性得到了培養。
(二)利用結尾的矛盾性,培養思維的準確性
某些文章的結尾,表面看來,似乎矛盾,但細細品味,卻意蘊無窮。例如課文《金色的魚鉤》結尾句:“在這長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?!薄棒~鉤”長滿了“紅銹”卻能“閃爍光芒”,這貌似是充滿了矛盾,怎樣準確認識這句話的含義呢?我是這樣處理的:師:長滿了紅銹的魚鉤會發出光芒嗎?那么作者為何偏要說這魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒呢?生:不會,老班長用這魚鉤救活了三個戰士,自己卻因饑餓和疲勞而光榮地犧牲,它的品質崇高偉大,光彩照人。說魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒,實際上是說老班長的品質,閃爍著燦爛的金色的光芒。通過問答,學生得出了準確答案,培養了學生思維的準確性。
(三)利用結尾的總結性,培養思維的條理性
某些文章的結尾,雖短短一句,卻提綱挈領,既總結了全文內容,又暗示行文條理,給人以明白曉暢的感覺。例如課文《鄉下人家》中的“鄉下人家,不論什么時候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風景”,讓學生抓住了這種總結性的結尾,順藤摸瓜,無疑能幫助學生理清文章條理,使思維具有條理性。
(四)利用結尾的抒情性,培養思維的深刻性
在文章結尾抒發對某人、某事、某物的深情,既深化了主題,又強化課文的感染力,具有深刻的思想內涵。讓學生分析好結尾,是培養學生思維品質的一條有效途徑。培養思維訓練能力離不開教師,更不能脫離課堂教學,在小學語文教學中,教師必須根據教學內容對全體學生進行思維訓練,并且根據教學進程中的具體情況來激勵學生的思維能力。我覺得通過抓上述訓練,學生的語文素質有了明顯的提高。
作者:陳兆藝 單位:福建龍海浮宮中心小學
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