中職語文教學施教得法探析

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新課標將教學活動中教師的角色界定為學生知識意義建構的組織者、指導者、協作者和促進者，使得學生能夠在教師的指導下，把當前所學的新內容與自己已有的知識經驗聯系起來，使自己成為知識的主動建構者。新課標對于教師在教學活動中的角色定位說明，教師對教學方法的使用當更為講究，因為知識由教師灌輸到學生的線性結構不再作為主要形式，師生互動和生生互動的橫向互動學習方法將更為普遍地利用。具體到中職學校的語文教學，教師需要深刻體會新課標的精神，在引導好學生學好語文知識的新角色下來探索和實施教學活動，而這里所包含的教師的應該作為實在是太多了，本文僅僅從導引者與促進者作用的發揮來談施教得法。

一、在語文教學中應當對應用性比較強的知

識做到講得實在講得透徹，有利于學生們的領悟和掌握重點知識所謂應用性比較強的知識，是指能夠幫助學生們有效掌握專業知識的輔助性語文知識，像，標準發音、記敘文寫作、應用文寫作、論述文寫作等。這樣的語文知識，老師在講課中一定要做到講得實在講得透徹，要避免一帶而過或照本宣科的不負責任的做法，要杜絕泛泛說教不明要理的講法，要對其中的要點、重要元素交代清楚，讓學生們掌握學習的實質。一是老師要講得清楚，使學生們對應當掌握的知識通過學習能夠條理清晰。對應用性強的語文知識，老師不僅要在課時的安排上予以傾斜，而且應當耐下心來做更為詳細的講解，以使我們的學生能夠在學習中做到準確掌握。比如說，我們在講解文體形式時，就應當重點把各種文體的特點向學生們講解清楚。像，我們在利用范文講解記敘文時，不僅要講清楚記敘文主要的表達方式，如，敘述的方式、描寫的方式，還要講清楚記述文的構成要素，像，時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過和事件的結局。像，我們在利用范文講解說明文時，不僅要向學生們講清說明文的寫作特點，而且還應當告訴學生們這樣的問題適合于在工作崗位中來書寫什么樣的材料文本。這樣學生們就會從中形成感性認識和理性認識的有機結合。二是學生們能夠看得明白，讓學生們增強把握和使用知識的能力。在老師采取授課中的口口相傳和板書展示以及學生記筆記相輔助等促學辦法基礎上，在使用課件烘托教學效果的同時，老師還應當善于通過表格展示的辦法，來增強學生們學習的直觀效果，幫助學生們形成牢固的學習記憶。比如說，老師把各種文體的要素和特點用表格的形式展示給學生們，使知識中的重點一覽無遺地展現在學生面前，讓學生在聽與看的交織中強化學習的印象，形成牢固的記憶。三是“以點授意”地講解語文知識。語文知識的聯系點很多，教師在語文課堂上的“說文解字”中，會涉及一些需要向學生進行解讀的知識要點，在解讀這些知識要點的過程中可以引發語文教學的多種價值。如利用其中的德育內涵授意學生，讓學生獲得語文學習和品德修養的雙向開發。如學習《背影》一課，教師要講解課文的寫作特點、修辭方法等教材所涉及的知識要點，勢必會涉及到讓學生細讀課文，品味和找出父親對兒子的神態、表情、舉動、情感等細節，感受這些濃縮樸實的細節描寫對于刻畫父親這個人物形象的作用。那么，就可以在解讀父親形象的過程中將父親的舐犢之情引申到兒女對父母應該具備的孝道和感恩之情上，通過拓展知識的講授來實現，如聯系到《詩經、爾雅中》所闡述的“善事父母曰孝”，聯系到孟子所闡述的“孝子之至，莫大乎尊親”，聯系到俗語“兒不嫌母丑”的道理來講授。誠然，大道理人人都懂，但在身體力行上是不足的。通過這樣的知識點的講解來滲透德育，無疑可起到“四兩撥千斤”的作用。四是強化對學生們的訓練。要拿出一定的時間給予大量的機會強化對學生們的應用性訓練。比如說，在語文教學課堂中，老師要積極鼓勵和調動學生們提問題、談想法、說體會的積極性，使學生們在場景的感悟和環境的掌握中學會快速思維且形成自我的想法，并能用準確的語言發表自身的想法和意見。在這樣的強化訓練中讓學生們敢于說話、敢于發表見解，這樣既能夠培養學生們的思與辨的能力，又可以讓學生們學會合理有效把控與他人交流的氛圍的能力。再比如說，要為學生們創造拿筆寫作的機會，尤其是要在重點培養書寫工作計劃、產品說明書、產品推介書、工作流程說明等材料上狠下工夫，幫助學生們提早進入到職場的氛圍之中。

二、在語文教學中應當對普及性的知識做到

講得清晰講得鮮活，有利于增加學生們的學習興趣按照中職語文教學大綱的要求，中職語文課既肩負著為學生綜合職業能力的形成提供應用能力素養，還要承擔起提高學生科學文化素養、弘揚民族優秀文化的任務。所以，在加強語文學科的應用型教學的同時，我們也不能忽視一些純文學方面的知識。為此，在這方面知識的教學中，我們就需要從講得清晰講得鮮活的角度入手，讓學生們在學習中，既能獲得中華民族優秀傳統文化的滋養，又可以從中獲得思想道德修養和科學文化素養的熏陶，為提高學生們應有的職業道德提供條件。（1）在教學中要善于在普遍聯系中要知識的廣度。也就是說不能只是在語文教學的范疇內來談論語文教學，要打破學科之間的界限，把凡是有利于提高語文教學水平，凡是能夠引發學生們學習語文知識的興趣的素材，有選擇地引入到語文教學中，讓語文教學更富有色彩，對學生們更具有吸引力。比如說，由于很多文學經典都是在歷史中形成的，那么，歷史方面的有關知識就會成為語文教學的“助力器”。再比如說，文學作品一般都離不開山水、田園，那么，相應的地理知識就會為我們的語文教學增色添彩。（2）要敢于向教學內容的拓展中要知識的廣度。就是要對課文中所展示出來的相應知識進行拓展，使學生們在這樣的拓展中視野更加開闊、思維更加活躍、學習的勁頭更加強烈。比如說，我們可以把文章的作者的情況詳細介紹給學生們，讓學生們能夠在更加熟悉作者本人的情況下敞開心靈交流的大門。比如說，文中的某一個重點詞匯的原意是什么，引申義是什么，與其相同的詞匯都有什么。這樣學生們就會在學習中學會如何使自己的思路更加寬廣，讓書本中死板的知識活躍起來生動起來。（3）要肯于用提煉的方法要學習的深度。就是說教師不僅要向學生們講明范文的文章結構、用詞特點、語言組織風格，還要把其中所蘊含的意義、包含的精神總結提煉給學生們，讓學生能夠從中有所感有所悟，從而在思想上獲取召喚、在精神上得到渲染，在學文中更能領悟到做人的道理。同時我們還要以此鍛煉學生們的感知感悟能力，讓學生在語文學習中學會主動積極思考。

三、結語

中職語文教學是學生必修的一門公共基礎課，是促進學生們整體綜合素質提高的課程，通過語文知識的傳授，不僅有助于學生們提高專業知識學習水平、人文素質水平，也是傳承和發展中華民族優秀傳統文化的需要。所以，為進一步提升中職語文教學，我們就應當在教學實踐中，確實分清什么知識能夠促進學生們的專業知識學習，什么樣的知識作為普及性知識來開展，采取分別對待、分類施教的辦法，來幫助學生們掌握語文知識。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中等職業學校語文教學大綱[M].北京:高等教育出版社，2009.

[2]張歡.淺論中職語文教育教學的幾點思考[J].成功:教育版,2013（9）.

作者:付軍 單位:吉林省城市建設學校