高職語(yǔ)文教學(xué)人文精神培養(yǎng)策略

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摘要：基于分析高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略。首先分析出高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀。其次分析出高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效策略，通過(guò)結(jié)合經(jīng)典文學(xué)、拓展課外閱讀、學(xué)習(xí)和吸收人文精神教育三種培養(yǎng)途徑。最后分析出高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，升華學(xué)生的精神思想，使學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念和人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：人文精神；高職語(yǔ)文；教學(xué)策略

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求。語(yǔ)文教師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中融入人文精神教育，使學(xué)生感受到中華民族的傳統(tǒng)美德與文化，來(lái)提高學(xué)生的內(nèi)在精神素養(yǎng)，升華學(xué)生的思想境界。從而使學(xué)生擁有積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，塑造良好的道德品質(zhì)和行為修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人文精神也就是人本主義，所提倡的要尊重自己、尊重他人，尤其要尊重人作為精神存在的價(jià)值。人文精神是人文素養(yǎng)的核心部分，更關(guān)注了人的本性，執(zhí)著于探究生命存在的意義。而在現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的人生價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。首先，由于語(yǔ)文教師在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)文章的講解，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)人與文本的對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生難以感悟到文本中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵。其次，高職院校的語(yǔ)文課在各個(gè)專(zhuān)業(yè)課的分配課時(shí)少，使學(xué)校缺少濃厚的人文性文化氛圍，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不理想。

2高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的有效策略

2.1結(jié)合經(jīng)典文學(xué)。在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以結(jié)合經(jīng)典文學(xué)，讓學(xué)生受到傳承千年的經(jīng)典文學(xué)的熏陶和感染，樹(shù)立正確的道德觀念。由于高職院校的學(xué)生處于“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入經(jīng)典文學(xué)，能夠督促學(xué)生反思，催人奮進(jìn)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)[1]。比如可以為學(xué)生講解范仲淹的“先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)”，使學(xué)生在制定人生規(guī)劃時(shí)，進(jìn)行充分的人生思考，明確正確的人生理念，精心的規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)。或者，在《師說(shuō)》的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于向世俗流弊挑釁的精神和勇氣，使學(xué)生樹(shù)立尊師重道的思想。以及《離騷》一文，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟其愛(ài)國(guó)的實(shí)質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生能夠逐漸形成正確的人生觀和世界觀，并學(xué)習(xí)屈原高尚的人格美。由此可見(jiàn)，經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的人文精神要素，語(yǔ)文教師要充分的運(yùn)用資源來(lái)升華學(xué)生的思想，提高學(xué)生的修養(yǎng)。2.2拓展課外閱讀。由于高職院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程較多，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量較少。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以為學(xué)生拓展和延伸課外閱讀，來(lái)提高學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。首先，語(yǔ)文教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將在線開(kāi)放課程的網(wǎng)絡(luò)資源推薦給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀生動(dòng)形象的有聲文學(xué)等作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性[2]。并在學(xué)生閱讀過(guò)后，可以在課堂上進(jìn)行討論，交流閱讀心得與體會(huì)，來(lái)保障學(xué)生閱讀的實(shí)效性。其次，語(yǔ)文教師可以推薦學(xué)生閱讀一些純文本的書(shū)籍，來(lái)豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，陶冶學(xué)生的情操和審美情趣，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還能夠使學(xué)生自覺(jué)的受到作品的感染，建立健全的人格，提高自身的道德修養(yǎng)。從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，為學(xué)生在今后的人生道路上打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的閱讀感受，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)特人生感悟，促使學(xué)生逐漸達(dá)到精神世界的感情積累。通過(guò)閱讀，能夠讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)上每一個(gè)階層的不同聲音，每一種不同的價(jià)值觀，了解到每一個(gè)種族的生活習(xí)慣和精神文明等。從而讓學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)感受以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，這樣語(yǔ)文教師可以及時(shí)了解到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤之處，使其樹(shù)立一個(gè)正確的人生走向，在步入社會(huì)后不會(huì)被外界的誘惑和周?chē)牟涣硷L(fēng)氣所吸引，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。2.3學(xué)習(xí)和吸收人文精神教育。中華民族的優(yōu)秀文明精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從孔融讓梨到精忠報(bào)國(guó)，以及到現(xiàn)在社會(huì)中尊老愛(ài)幼等文明行為，都是精神文化的體現(xiàn)[3]。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的精神文明成果，抵制負(fù)面的文化傳播。比如，在當(dāng)今社會(huì)將“扶老人過(guò)馬路”被惡意渲染為“故意推到老人”，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生擺脫舊觀念的影響，減少社會(huì)的負(fù)面文化對(duì)學(xué)生的侵蝕。從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，能夠推動(dòng)社會(huì)的前進(jìn)步伐。社會(huì)是在不斷的發(fā)展的，人文精神也需要與時(shí)俱進(jìn)。所以，語(yǔ)文教師作為人文精神的傳承者，更應(yīng)該積極更新對(duì)人文精神內(nèi)涵的理解，學(xué)習(xí)新的人文精神思想，才能夠更好的將人文精神傳遞給學(xué)生，使學(xué)生接受新時(shí)代的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，從而能夠更好的建設(shè)社會(huì)，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，升華學(xué)生的精神思想。因此，通過(guò)語(yǔ)文教師豐富多樣的教學(xué)手段，教學(xué)中融入人文精神教育，使學(xué)生能夠受到精神文明的熏陶和感染，讓學(xué)生能夠擁有積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，逐漸樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，能夠更好的建設(shè)社會(huì)，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]季瑤佳.高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.

[2]何波.高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（18）：141-141.

[3]王紅平.分析職高語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（9）.

作者:王婷婷 單位:河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院