小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透路徑

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摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育有著重要的價(jià)值和意義，然而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在德育滲透意識(shí)不強(qiáng)、德育滲透方法不當(dāng)、德育內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)等問題。語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)德育滲透意識(shí)，立足學(xué)生生活，實(shí)施生活化教學(xué)滲透德育；立足課堂教學(xué)，采取多種教學(xué)方法滲透德育；立足課外活動(dòng)，以豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)滲透德育。最終實(shí)現(xiàn)在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；存在問題；有效路徑

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門思想性極強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文除了承載語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還向?qū)W生展示歷史、自然、科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，這些都是滲透德育的良好的載體。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足學(xué)生生活，立足課堂教學(xué)，立足課外活動(dòng)，采取多種形式滲透德育，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而受傳統(tǒng)教育思想長(zhǎng)期影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在重智育而輕德育的問題，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的活力，育人效果不明顯，因此如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更好地滲透德育，就應(yīng)成為一線語(yǔ)文教師認(rèn)真研討的課題。筆者在本文中將就此話題，概述個(gè)人的一些思考和實(shí)踐。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義

首先，有助于提升語(yǔ)文教學(xué)水平。小學(xué)課程中語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)涉及面較寬，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)投入的時(shí)間精力也較多，但由于小學(xué)語(yǔ)文的難度不高，考試中學(xué)生之間的差距并不大，使不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)敷衍了事、草草應(yīng)付的現(xiàn)象。而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，就可以通過典型事例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)、積極進(jìn)取、精益求精的良好品質(zhì)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平有積極的促進(jìn)作用。其次，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，也隨之產(chǎn)生了一些不良文化和不良思潮，由于小學(xué)生心智尚未成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易受到不良社會(huì)因素的影響，出現(xiàn)相互攀比、利己主義、貪圖享樂等各種不良傾向，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)`入歧途。而小學(xué)語(yǔ)文教材中包含豐富的德育資源，小學(xué)語(yǔ)文教師若能善于發(fā)掘德育資源，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)滲透德育，可以提高學(xué)生明辨是非的能力，能夠靜下心來(lái)進(jìn)行合理地評(píng)判，提升抵抗不良因素影響的能力，樹立正確的道德素養(yǎng)和良好價(jià)值觀念，有助于提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，塑造健全的人格。最后，可以彌補(bǔ)德育的缺失。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念的影響，很多學(xué)校普遍存在重智育而輕德育的現(xiàn)象，給素質(zhì)教育的深入實(shí)施帶來(lái)阻力，阻礙了德育滲透于教育教學(xué)中。而在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多思想品德教育資源，如“程門立雪”教導(dǎo)學(xué)生求學(xué)要誠(chéng)懇；“孔融讓梨”讓學(xué)生懂得尊老愛幼；“鑿壁借光”使學(xué)生明白學(xué)習(xí)要勤奮刻苦；“將相和”向?qū)W生闡明以國(guó)家利益為重的道理，處事要時(shí)時(shí)處處以國(guó)家利益為先，做人要有寬闊的胸懷等等，教師如能善于挖掘語(yǔ)文教材中的德育素材，并在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以在很大程度上解決德育缺失的問題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

一是小學(xué)語(yǔ)文教師德育滲透意識(shí)不強(qiáng)。目前，有不少語(yǔ)文教師德育意識(shí)淡薄。許多教師認(rèn)為只需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)即可，德育并不是語(yǔ)文教學(xué)中要考慮的目標(biāo)，不是語(yǔ)文教師的主要職責(zé)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透意識(shí)明顯不足。二是德育滲透方法不當(dāng)。有些教師只是為了完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，很少涉及與思想品德教育相關(guān)的內(nèi)容，即便有但教學(xué)方法也過于簡(jiǎn)單，如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過；有些教師過于注重情感目標(biāo)，雖然在每節(jié)課中都盡可能凸顯德育目標(biāo)，但是選取的德育素材往往與授課內(nèi)容脫節(jié)，或者較為牽強(qiáng)；還有些教師在教學(xué)中滲透德育時(shí)不講究方式方法，以純理論講解為主，形式單一枯燥。凡此種種都無(wú)法引發(fā)學(xué)生的興趣，使得德育難以真正地融入課程教學(xué)中，德育成效不佳。三是德育內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)。小學(xué)階段不少語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，未能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理有效地利用教材中的德育內(nèi)容，只是死板地按照教材內(nèi)容照本宣科，使很多教材案例與學(xué)生的生活脫節(jié)，缺乏現(xiàn)實(shí)意義。或者教師的講授過于理論化、過于深?yuàn)W，難以引起學(xué)生的思想共鳴，更談不上使學(xué)生情感升華，嚴(yán)重時(shí)反而引起學(xué)生厭倦反感的情緒，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，滲透德育也更成為奢談。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效路徑

第一是教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)德育滲透意識(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)語(yǔ)文教師的思想政治工作，定期對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行德育素養(yǎng)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的思想觀念，讓每一位教師都形成在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的意識(shí)，使德育滲透真正落實(shí)到語(yǔ)文學(xué)科中，充分發(fā)揮德育的育人功能，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。第二是教學(xué)要立足生活，滲透德育。在小學(xué)階段，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生是教師的第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生不僅要扎實(shí)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要具備良好的道德素養(yǎng)。教師要仔細(xì)研讀新課標(biāo)，認(rèn)真反思教學(xué)行為，大膽嘗試生活化教學(xué)，將德育與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)德育生活化的教學(xué)目的。此外在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，有一部分人未能堅(jiān)守道德底線，急功近利，價(jià)值觀取向嚴(yán)重偏失，由此引發(fā)一些社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象，而這些社會(huì)熱點(diǎn)又是最好的德育教材。因此在學(xué)科教學(xué)外，教師要善于利用這些德育素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，提高明辨是非的能力，正確評(píng)判真善美與假惡丑，讓德育種子在學(xué)生心間生根、發(fā)芽。第三是在教學(xué)中要立足課本，滲透德育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育離不開學(xué)生的生活，同樣也不能脫離教材。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要深入挖掘教材中的德育元素，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。如在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《我不能失信》一文的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生整體把握文章大意后，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，提出要學(xué)生深入思考的問題：“孩子們，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你認(rèn)為宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?你在日常生活中遇到過類似的事兒?jiǎn)?你是怎樣處理的?請(qǐng)把自己的類似經(jīng)歷分享給同學(xué)們聽聽?！痹诮處熯m時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷發(fā)表自己的閱讀感受，就能將德育滲透與課文內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解一諾千金的含義，懂得了誠(chéng)實(shí)守信是做人處事的基本準(zhǔn)則，更有助于學(xué)生將良好的生活習(xí)慣和道德準(zhǔn)則貫穿于自己的學(xué)習(xí)生活中。第四是要立足實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育。語(yǔ)文教師要適時(shí)組織開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)自我、憧憬未來(lái)，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院，開展為老人修剪指甲，幫老人捶背、捏肩，給老人講故事、講笑話，給老人跳舞等各種活動(dòng)，真正走近老人的生活，讓學(xué)生真正了解孤寡老人，增強(qiáng)學(xué)生尊老敬老的意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)共情意識(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還能使德育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要陣地。小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想品德，要想方設(shè)法采用多種方法，開辟多種渠道滲透德育，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］崔錦武.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透策略［J］.吉林教育，2021（Z4）：73-74.

［2］吳修峰.淺談德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊·文刊（學(xué)術(shù)刊），2021（06）：46-47.

作者：徐玉霞