高校語文教育推進(jìn)人文素質(zhì)教育發(fā)展

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【摘要】高校語文教育作為培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程已經(jīng)被高校設(shè)定為必修課，但在課程教育的過程中還存在很多的缺陷和不足，直接影響著大學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。論文針對(duì)當(dāng)前高校語文教育不能滿足大學(xué)生成長成才需要的情況，提出了對(duì)高校語文教育的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)；語文教育；高校；策略

一、人文素質(zhì)教育概述

人文素質(zhì)是一種以人文知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，以人文精神作為內(nèi)在品質(zhì)，以人文行動(dòng)作為實(shí)踐基礎(chǔ)的綜合性品質(zhì)，對(duì)人的發(fā)展和思維觀念的形成具有重要導(dǎo)向作用。在人文素質(zhì)教育中人文精神的塑造是其中核心的部分，起到了承上啟下的作用。另外，人文素質(zhì)教育不能僅僅停留在理論和思想方面，更多的是要將這種思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行自己所形成的價(jià)值觀，只有將這種價(jià)值觀外化于行，真正付諸實(shí)踐了，才可以說是真正實(shí)現(xiàn)了人文素質(zhì)教育。因此，人文素質(zhì)教育就是將人文素養(yǎng)外化為人文行動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、高校語文教育概述

1.高校語文教育的定位。傳統(tǒng)觀念中，對(duì)語文的認(rèn)識(shí)還停留在說話和文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，當(dāng)前對(duì)高校語文教育的服務(wù)定位則更加的豐富和深化，包含有閱讀能力、人際交往及語言表達(dá)能力等，在生活中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，從而提出具有創(chuàng)新意義的解決問題的能力。因此，高校語文教育對(duì)大學(xué)生的未來生活有著直接的影響，可以培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，高校語文教育的定位就具有技能性和服務(wù)性特征。

2.高校語文教育的教學(xué)目標(biāo)。從語文教育的本質(zhì)來講，高校語文教育的開展不僅僅是要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)使用語文這種工具，同時(shí)還要使語文教育走出課堂，走向社會(huì)，通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，了解到更多的美學(xué)知識(shí)，形成正確的審美觀和明辨是非的能力，這也正是語文教學(xué)的最終目的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，要充分認(rèn)識(shí)到語文教育的人文性和工具性，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展給予更多的關(guān)注，投入更多的精力去創(chuàng)新語文教育教學(xué)活動(dòng)，只有把握了語文教育的這種本質(zhì)目標(biāo)，才能更好地開展教育教學(xué)的工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化。

三、高校語文教育實(shí)施人文素質(zhì)教育過程中存在的問題

1.師生關(guān)系與角色認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)非理性特點(diǎn)和無序化狀態(tài)。在高校語文教育過程中，教師要“因材施教”，從而增加對(duì)語文課堂教育的掌控。在價(jià)值觀的引導(dǎo)和審美水平的培養(yǎng)養(yǎng)中，教師都承擔(dān)著重要的責(zé)任。所以，從這個(gè)角度來看，對(duì)于師生關(guān)系的正確處理是高校語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展是提升高校語文教育質(zhì)量的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。所以，在進(jìn)行正常教育的過程中，教師所扮演的角色也不僅僅是一個(gè)傳道者的身份，更多的是參考者、引導(dǎo)者和示范者，從這些角色中不難看出，教師在整個(gè)教學(xué)過程中要樹立正確的角色意識(shí)，加強(qiáng)審美教育中的個(gè)性化引導(dǎo)，張揚(yáng)個(gè)性與自主，與學(xué)生教學(xué)相長，相互促進(jìn)，形成一種和諧統(tǒng)一的師生關(guān)系，增加課堂的傳遞性與效率性。目前，在高校語文教育教學(xué)活動(dòng)中存在著趨向感性的發(fā)展趨勢(shì)，這導(dǎo)致了課程安排帶有一定的隨意性，學(xué)生在接受課程學(xué)習(xí)中存在著不同程度的混亂，這種情況將直接導(dǎo)致高校語文教學(xué)質(zhì)量的下降。另外，在高校語文教育中，師生角色認(rèn)識(shí)也在不斷變化，并呈現(xiàn)出無序化的特點(diǎn)。

2.高校語文課程人文性定位的不確定。對(duì)課程的合理定位并對(duì)課程教育進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，這是有效開展高校教育的前提，只有堅(jiān)持了合理科學(xué)的定位才能合理開展教學(xué)。在學(xué)術(shù)界關(guān)于高校語文教育存在問題的研究中可以看出，大學(xué)生對(duì)“聽說讀寫”能力的掌握程度不能達(dá)到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在閱讀量少和寫作能力差等方面；還表現(xiàn)在學(xué)生關(guān)于審美能力的下降，這種情況體現(xiàn)在對(duì)中國優(yōu)秀古典文學(xué)的閱讀鑒賞能力弱和日趨低俗化的審美水平；此外，還包含了學(xué)生面對(duì)多元的文化選擇時(shí)表現(xiàn)出價(jià)值觀的扭曲和心理負(fù)面消極等情況，這主要是表現(xiàn)在學(xué)生在人文精神上的缺失，久而久之，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生心理疾病和價(jià)值觀混亂，不能夠正確對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)情境等問題。

3.高校語文教育教學(xué)及考核評(píng)價(jià)方式單一。高校語文教育不僅僅是圍繞在對(duì)課程的定位上，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的整合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的興趣點(diǎn)和價(jià)值趨向。當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中還存在較多的不足，主要表現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法上沒有實(shí)質(zhì)性的突破，出于對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的考慮，還是保留著傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一，這在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深入化和學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情，從而造成高校語文教育效果的下降。目前，有些教師依舊傳承舊式的教學(xué)模式，采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式，一味地老師講學(xué)生聽，逐漸讓老師失去了講課的激情，同時(shí)學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)的樂趣。此外，有的教師不能高效運(yùn)用多媒體來進(jìn)行授課，教師整堂課都在對(duì)著電腦講，學(xué)生盯著屏幕看，這種情況就沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長，沒有將聲色情融為一體，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓課堂更加沒有活力。這兩種教學(xué)方法都會(huì)直接影響師生之間的溝通，不能給學(xué)生提供一種積極的教學(xué)氛圍，缺少師生間心靈上的對(duì)話和共同的心智生活。此外，在高校語文教育中，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式還停留在以試卷形式進(jìn)行，對(duì)傳統(tǒng)文化的展示不夠鮮明，不能夠體現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)的魅力，沒有發(fā)揮原有的人文精神素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)有的作用。

四、高校語文教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的策略

1.構(gòu)建師生個(gè)性化審美教學(xué)環(huán)境。高校語文教育的目標(biāo)，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)必備的聽說讀寫等能力外，還要求學(xué)生通過語文這一載體對(duì)中國悠久的歷史文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成高尚的情操、強(qiáng)烈的愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感，與此同時(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)事物進(jìn)行正確的審美，對(duì)是非曲直進(jìn)行合理的判斷。因此，通過高校語文教育促使學(xué)生掌握科學(xué)的審美觀點(diǎn)并進(jìn)行正確的價(jià)值判斷是提高語文教育水平的一項(xiàng)重要手段。營造一種個(gè)性化的審美教育環(huán)境能夠有效地促進(jìn)師生雙方的審美能力的提升，在高校語文教育過程中營造個(gè)性化審美教學(xué)環(huán)境能夠有效避免師生角色認(rèn)知混亂的情況，首先，教師在教授過程中努力營造一種輕松和諧的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠置身其中感受到自然和輕松；其次，還要營造一種雙向民主的溝通氛圍，作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要考慮到學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，建立多角度的溝通方式，通過與學(xué)生民主平等的進(jìn)行交流來了解課程中需要改進(jìn)的問題，為高校語文教育的優(yōu)化提供重要保障。

2.確立高校語文教育在人文素質(zhì)教育中的核心地位。高校語文素質(zhì)教育直接關(guān)系到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是人文素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，因此，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)就能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)。語文教育的價(jià)值不僅僅是聽說讀寫能力的體現(xiàn)，更是通過文學(xué)藝術(shù)的熏陶來提升學(xué)生的審美價(jià)值和審美能力。運(yùn)用“文以載道”的特質(zhì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和思維上的引導(dǎo)，把文學(xué)中的人文精神潛移默化地融入到學(xué)生的思想之中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。因此，高校語文教育是提升學(xué)生人文素質(zhì)的一門重要課程，是其他政治課程和理論課程所不能代替的，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。因此，在高校語文教育中要改變舊的傳統(tǒng)觀念，提倡具有說服力的創(chuàng)新思想，改變教師的觀點(diǎn)，確立高校語文教育在人文素質(zhì)教育中地核心課程地位。對(duì)高校語文課程進(jìn)行科學(xué)的定位和評(píng)估，同時(shí)在課程安排上給予傾斜，在相關(guān)的科研上給予資金和資源上的支持，保證高校語文教育的科研工作能夠有效開展。

3.改進(jìn)高校語文教育教學(xué)及考核評(píng)價(jià)方式。在高校語文教育的教學(xué)及考核評(píng)估上要進(jìn)行深入的改革，首先，在內(nèi)容上的選擇上要保證其質(zhì)量，挑選的教材要能夠突出人文特色并適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育；在教學(xué)模式上體現(xiàn)出人文主義教學(xué)模式，以專題為核心設(shè)置課堂討論，運(yùn)用情景式的教學(xué)模式和隨即通達(dá)的教學(xué)理念，能夠在學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維中加深理解和豐富思維；充分運(yùn)用語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來發(fā)揮語文教育在人文素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境傳遞數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用更加合理化的教學(xué)方式。綜上所述，在全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)和政治格局演變加劇的背景下，越來越多的國家都開始加強(qiáng)對(duì)青少年進(jìn)行人文素質(zhì)的教育，這在很大程度上能夠幫助國家提高軟實(shí)力。高校語文教育已經(jīng)成為全國高校開展的必修課程，高校語文教育也成為了我國提高人文素質(zhì)的重要途徑。從當(dāng)前的教育模式中不難看出，在語文教育實(shí)施人文素質(zhì)教育過程中還存在很多缺陷和不足，越來越多的大學(xué)生不能將高校語文這種載體運(yùn)用于提升自身人文素養(yǎng)，教師在講授中也存在很多不足和需要改進(jìn)的地方。根據(jù)這些問題，首先要營造個(gè)性化的審美教學(xué)環(huán)境，其次要確立高校人文素質(zhì)培養(yǎng)中語文教育核心地位，最后要對(duì)高校語文教學(xué)考核評(píng)估的方式進(jìn)行改革。

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作者:阮崇友 單位:云南師范大學(xué)