語文素質教育對策分析

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摘要：素質教育作為我國重點實施的教育工程，一直以來被放在育人的重要位置。而語文作為基礎學科，更需要進行素質教育。新課程改革對語文教學目標、教學方式提出了更高的要求，完善語文素質教育，已經成為語文教學的重點。文章探究語文素質教育對策，旨在為語文教學提供幫助和借鑒。

關鍵詞：語文教學；素質教育；完善；對策；借鑒

在素質教育不斷深入的今天，只有改進、創新和優化語文教學模式和方法，才能全面有效地提升語文教學的有效性，促進學生語文學習能力與綜合素養的全面提升。本文結合教學實踐，對語文素質教育對策進行探究，旨在為語文教學提供幫助和借鑒。

一、素質教育概述

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也并非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就不是反義詞。素質教育的出發點是為了滿足社會實際發展的需求，培養出文化素質高、能力強的新一代公民。語文素質教育要結合語文這一學科的特點，有針對性地對學生進行語文素養、思想品德以及心理素質等教育。

二、語文素質教育的目標

第一，提升學生的自主學習能力。學生正處于成長階段，身體、心理等各項指標發育還不健全，在學習方面存在注意力不集中、思維能力相對較弱的現象。因此，在語文教學過程中，需要教師設計不同的教學方式，采用靈活的教學策略，以提升學生的自主學習能力。第二，培養學生良好的閱讀習慣。閱讀是學生獲得知識的重要途徑，是提升學生內在涵養的動力。語文學習需要學生反復朗讀、背誦，以及相互交流和探討。在閱讀過程中，學生不斷思考、記憶，并從中受到啟發和教育，因此能激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。此外，學生通過查字典等工具書，還能擴大詞匯量，增加自己的知識儲備。第三，面向學生全體，因材施教。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學生也有著獨特的個性。在語文素質教育實施的過程中，教師只有根據學生的獨特個性，因材施教，才能保證學生學有所得。同時，語文素質教育要面向全體學生，促進學生的全面發展。

三、語文素質教育存在的問題

第一，對素質教育認識不到位、不重視。就語文素質教育的現狀而言，少數語文教師在教學過程中，對待素質教育較為忽視，一味地強調知識的灌輸，而沒有真正考慮到學生的實際需要，沒有將素質教育融入教學。有的教師認為素質教育與語文教學無關，是思想品德課的教學內容，在語文教學中不重視素質教育。第二，教學方式單一，難以滿足學生需求。就現實情況來看，有些語文課堂仍以教師為中心，學生只是被動的知識接受者。這些教師采用傳統的“填鴨式”教學方式，僅僅是為了完成教學任務，沒有真正考慮到學生的接受能力。另外，還有一些教師的教學手段較為傳統，教學觀念較為落后，不愿意接受系統的培訓，教學質量難以提升。長此以往，導致學生失去對語文的學習興趣，語文學習成績難以得到有效的提高。第三，學生基礎差，表達能力差。受傳統教學模式的影響，學生在語文課堂上缺少充分表達的機會，想法、觀點、情感得不到有效抒發，表達能力得不到鍛煉，學習積極性不高，學習基礎差，更得不到全面發展。

四、完善語文素質教育的對策

第一，強化教師對語文素質教育的重視。教師作為素質教育的主要實施者，在語文素質教育活動中具有重要作用。因此，要實施素質教育，就要扭轉教師的傳統觀念，改變素質教育與語文課堂無關的錯誤認識。通過培訓等方式，促使教師充分了解語文素質教育的相關內容，強化教師對語文素質教育的重視，提升教師的教學水平，為開展語文素質教育奠定堅實的基礎。第二，強化學生在語文素質教育中的主體地位。學生是課堂教學活動的主體，一切教學活動都要圍繞學生展開，充分發揮學生的主體作用。因此，在教學過程中，教師要改變以往“一言堂”的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，注重培養學生的自主學習能力和自主探究能力，增強學生的自信心，促進學生的全面發展。第三，強化教師隊伍建設。素質教育的不斷深入，對教師的實際能力和專業素質要求越來越高。作為素質教育的實施者和引導者，教師隊伍的建設直接關系到素質教育的質量。學校可通過引進高層次人才充實教師隊伍，提升教師的整體水平；通過引進先進的素質教育理念提升教師的思想認識，為更好地提升語文教學質量打下堅實基礎。

總之，語文教學可以有效地提升學生的綜合素質，在素質教育開展過程中，教師要深刻領會素質教育的基本思想內涵，引導學生在學習過程中學習本領，增長見識，提升語文綜合素養。教師要具備開展綜合素質教育的能力，以適應教學改革的需要，推進素質教育的發展。

參考文獻：

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[2]繆建鋒,周芳.淺談小學語文教學中實施素質教育的研究[J].黑河教育,2018(11).

作者:吳亞妮 單位:浙江省紹興市上虞區蓋北鎮小學