語文實(shí)踐活動(dòng)的試驗(yàn)與探索

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現(xiàn)行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?；谶@樣一個(gè)目標(biāo)和規(guī)律,語文課程進(jìn)行了較大的改革,其中有一項(xiàng)便是設(shè)立了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課。貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,教師應(yīng)該正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。如何以學(xué)生為主體,依托語文綜合實(shí)踐活動(dòng),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?我做了一些嘗試和探索:

一、挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

現(xiàn)行小學(xué)語文教材,根據(jù)新大綱進(jìn)行了修訂,是符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求的。因此在該版教材中,有許多新的觀念和思想都得到了貫徹和實(shí)施。比如:第九冊教材中就有專門關(guān)于口語訓(xùn)練的內(nèi)容———“新聞會(huì)”,第十一冊教材中也有諸如“科技小發(fā)明”、“錯(cuò)別字調(diào)查”、“火災(zāi)隱患的調(diào)查”的動(dòng)手能力訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。我充分挖掘這些題目的利用價(jià)值,力爭在一個(gè)題目中讓同學(xué)們的各方面能力得到鍛煉,比如“新聞會(huì)”這個(gè)題目,事先我給學(xué)生們介紹了有關(guān)新聞的知識,接著我就讓學(xué)生收集、整理、編輯,甚至寫作新聞,后來在全班搞了一次新聞會(huì),并讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)新聞的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評析。大大擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇,從課堂到社會(huì)生活,學(xué)生的整理、提煉、加工資料的能力得到了鍛煉,他們的聽、說、讀、寫的水平也有了提高。

二、依據(jù)班級特色,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)缺陷。

“凡是民族的,都是世界的”,這是針對藝術(shù)而言,民族的之所以是世界的,就因?yàn)樗刑厣?就這一點(diǎn)而言,可以說特色就是美。每一個(gè)班級都應(yīng)該而且必須有自身特色,對這樣的特色,一方面要保護(hù),一方面也要彌補(bǔ)由這一特色帶來的負(fù)面效應(yīng)。在教學(xué)過程中,我根據(jù)班級特色來制定一些切實(shí)可行的方法,以便讓學(xué)生在具體的語文學(xué)習(xí)過程中既發(fā)揚(yáng)個(gè)性,也彌補(bǔ)不足。我教的語文興趣一班整體作文水平不太高,我就采用激發(fā)興趣的方法來讓學(xué)生獲得對作文的喜愛,同時(shí)這個(gè)班的同學(xué)普遍不愛發(fā)言,我就采用課前演講、組內(nèi)交流、讓學(xué)生經(jīng)常與家長談話等方式,促進(jìn)學(xué)生口語水平的不斷提高;而另一個(gè)興趣班的同學(xué)的整體作文水平比較高,口語表達(dá)能力強(qiáng),語文基礎(chǔ)比較好,我便更多地側(cè)重對他們的思維的嚴(yán)密性、發(fā)散性、敏捷性等綜合素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練,對他們的知識缺陷進(jìn)行彌補(bǔ),對他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。我讓同學(xué)們整體安排活動(dòng),由活動(dòng)的組織到活動(dòng)的開展,都由他們來進(jìn)行;有時(shí)我會(huì)引進(jìn)競爭機(jī)制,看哪些同學(xué)的學(xué)習(xí)效果好,哪些同學(xué)的效率高,通過一些小測試,大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生間的交流也增多了,學(xué)習(xí)的能力也增強(qiáng)了。而我所任教的班級的同學(xué)社會(huì)活動(dòng)能力不是很強(qiáng),我就經(jīng)常組織學(xué)生開展諸如社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)并交給學(xué)生來組織匯報(bào)活動(dòng),這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對語文的興趣,增長了學(xué)生的語文素養(yǎng),也讓學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力、組織能力得到充分鍛煉。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),注意培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這并不是時(shí)代的口號,這是時(shí)代的需要,當(dāng)你看到一篇篇寫人的作文全是《一個(gè)拾金不昧的人》時(shí),你是否也心急了?所以,在教學(xué)過程中,要想讓你的學(xué)生不是一個(gè)走入社會(huì)就被淘汰的人,那就應(yīng)注意教給學(xué)生思維的方法。教會(huì)他們從不同角度思考問題,學(xué)會(huì)發(fā)散的思維,學(xué)會(huì)對知識、方法的總結(jié),學(xué)會(huì)知識的聯(lián)系和運(yùn)用,學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)舉一反三。而這種思維方式要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來培養(yǎng)。學(xué)生是教育的主體,是靈魂,一切的教育活動(dòng)都必須遵循從孩子出發(fā)的規(guī)律,作為教育者既要培養(yǎng)出有共同特點(diǎn)(即《標(biāo)準(zhǔn)》中的共性要求)的學(xué)生,又要讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮,這是“人本主義”思想,也是時(shí)代的需要,社會(huì)的需要,教育的需要。在平常的學(xué)習(xí)中,要注意留給學(xué)生展示自己特長的空間,一方面要為他們創(chuàng)造(提供)展示他們特長的機(jī)會(huì):像孩子們喜歡的各種體育比賽(有時(shí)可跟習(xí)作結(jié)合在一起)、故事會(huì)、小品表演創(chuàng)作、詩歌改編、卡通欣賞、漫畫、辯論會(huì)、幽默創(chuàng)作、開設(shè)閱讀課、課前演講、表演課(《奴隸英雄》)、即興作文、電腦設(shè)計(jì)作品等。另一方面,也可以在布置要求上,讓同學(xué)們能有展示自己個(gè)性特長的機(jī)會(huì)。比如,我在上一堂名為《我的母校一百歲》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中,就有意識地體現(xiàn)了這一思想:學(xué)生在謳歌母校時(shí),可以采用多種形式,可以寫詩,可以作文,可以創(chuàng)作歌曲,可以畫畫。有同學(xué)喜歡相聲,我就讓他們創(chuàng)作,還有的同學(xué)不會(huì)創(chuàng)作,但他們的朗誦很好,我就讓他們來參與朗誦。總之,盡最大可能地發(fā)揮孩子們的個(gè)性特長,讓他們健康快樂地成長。

四、依托興趣小組,讓學(xué)生獲得自身語文素養(yǎng)必需的體驗(yàn)和感受。

學(xué)語文最難的,莫過于作文,而作文最難的問題是學(xué)生缺少對生活的體驗(yàn)和感受。為了讓同學(xué)們獲得更多的體驗(yàn)和感受,我讓班委組織成立了習(xí)作小組、體育小組、板報(bào)小組等諸多興趣小組,并給他們出主意,開展活動(dòng),加強(qiáng)組內(nèi)交流,并開展競爭,學(xué)生在共同的任務(wù)中,學(xué)會(huì)了與人合作,與人交流,學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來了,有了危機(jī)意識,觀念也與社會(huì)現(xiàn)實(shí)更加接近了,而不是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。記得有一個(gè)板報(bào)小組組長平時(shí)的作文水平并不是很高,但她卻在一篇題為《板報(bào)小組組長的煩惱》中寫出了她自己在就任板報(bào)小組組長的過程中的各種煩惱,真實(shí)而感人,這就為她在后來的寫作中建立了自信。如果沒有她在板報(bào)小組中的體驗(yàn)和感受,她是寫不出這篇好文章的,她的寫作水平也就不會(huì)有很大的提高。就在班級各種社團(tuán)開展轟轟烈烈的活動(dòng)的時(shí)候,年級間的交流也通過文學(xué)社和各種興趣小組等載體來進(jìn)行,不僅班級間的橫向聯(lián)系增多了,學(xué)生對自我的認(rèn)識得到了完善,同時(shí)讓學(xué)生們有了更多的生活空間,更多的生活體驗(yàn),他們的成長也加快了。

五、加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,促進(jìn)知識的整合。

時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)科間的界限也隨著變得模糊了,有時(shí)真變成“你中有我,我中有你”了,在小學(xué)階段,如果還一味地強(qiáng)調(diào)是語文還是歷史,必然會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們經(jīng)常聯(lián)系相關(guān)學(xué)科,像自然、勞動(dòng)、思想品德、社會(huì)、體育、美術(shù)、音樂等,結(jié)合該學(xué)科的本身特點(diǎn),采用或聽、或說、或讀、或?qū)懙姆绞絹碛?xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。

在現(xiàn)行六年級語文教材中,有一篇作文就是關(guān)于小發(fā)明的,不僅要求做還要求寫,同時(shí)還要求講。這個(gè)小發(fā)明必然會(huì)涉及科學(xué)知識(自然知識),教材的導(dǎo)向便是讓學(xué)生在作文的時(shí)候不但能清楚地表述出來,還能夠在做的過程中,獲得一些科學(xué)常識,增加學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我充分利用了這一作文材料,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過程中,鍛煉語文能力,同時(shí)查閱有關(guān)資料,補(bǔ)充科學(xué)常識?！秳趧?dòng)》教材中有一篇內(nèi)容為“學(xué)煎雞蛋”的課文,我就讓同學(xué)們先做再說最后寫,結(jié)果寫出的文章都很真實(shí)、有趣。在開展語文實(shí)踐活動(dòng)的過程中,還有許多問題。比如閱讀過程的控制、閱讀水平的檢測、語文實(shí)踐活動(dòng)的教材、綜合類資料的儲備、綜合實(shí)踐課程的場地的配備等都有待我們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q。